父爱之舟教学设计 省赛一等奖

教学准备多媒体课件，教学卡片（二）复习导入1.通过生字游戏“找一找”，复习生字词。2.引导学生回忆上节课所学关于父亲的几件事情，导入本节课学习：这篇文主要以“舟”来贯穿全文，梳理文章的结构层次，在作者的描述的那七件小事上，体会到父亲那如春风般温柔细腻，涓涓细流的父爱。那一艘小船虽然很小，可能现在在同学们看来还会觉得很旧，但是在那一艘船里承载着作者美好的少年时代，把作者送往一个一个的人生的转折点。让我们再一次跟随作者来踏入那艘“父爱之舟”吧！【设计意图】通过回顾上节课所学习的生字词和文章大概脉络，唤醒学生的记忆，有利于本节课的学习。（三）精读课文开头的妙处。齐读第一自然段，思考其妙处。谈话交流，说一说妙在哪。小结：本篇课文妙就妙在首尾呼应，且使用倒叙的写作手法，阐述我与父亲之间发生的动人的故事。【设计意图】开头作者使用倒叙的写作手法，设置悬念，使人忍不住想探究他梦里的情境。较易激发学生的阅读兴趣，提高学习积极性，便于后续的学习。品读场景，感受父爱（1）学生默读第二自然段到第九自然段的令人难忘的七个场景，感受父爱。（2）师生谈话交流，探讨父爱A.父亲喂蚕卖茧买枇杷（第二自然段）①教师引导学生品读文段思考问题：父母总是在什么时候喂蚕，卖茧子之后父亲会做些什么。②在思考问题中理解父母挣钱的不容易，感受“枇杷”里的父爱。（板书：父亲喂蚕卖茧买枇杷）B.住旅馆被臭虫咬醒，父亲心疼想要换房子。（第三自然段）①找出描写父亲心理活动的句子，用波浪线画起来，体会情感。②引导学生提炼关键词：“心疼极了”和“父亲动心了”学生研读感受父亲对“我”的爱。预设：“心疼极了”表明了父亲对“我”的深切的关心，“父亲动心了”表明父亲非常心疼“我”，明明在非常贫苦的情境下，还打算加钱为孩子换个好房子，体现了父亲对“我”无微不至的关系和爱。（PPT出示“心疼极了”和“父亲动心了”）③指导学生朗读：“心疼极了”和“父亲动心了”，加深学生感受。④引导学生转换角度思考：从作者父亲的角度来看可以感受到什么？⑤学生齐读：“父亲动心了，但我……”，在齐读文段中感受儿子理解父亲的不易，不舍得父亲把钱花在这上面，体现了对父亲的体贴和爱。预设：“我”虽然年级尚小却已经懂得父亲挣钱的艰难，不肯再加钱换房子，表达了“我”心疼父亲挣钱的不容易，体现出了儿子对父亲的爱。庙会的热豆腐脑和万花筒（第四自然段）①学生分小组读文章并思考：作者为什么要描写庙会的热闹？父亲做了一些什么？（描写庙会热闹的句子班级左边两个小组读，其他的右边两个小组读）预设：详细描写庙会的热闹以及详细描写各种各样美味的小吃，表达了当时“我”对于这些新奇玩意的好奇以及想要尝试的欲望，买了一碗热豆腐脑、回家亲手做了一个万花筒给“我”当玩具。（板书：热豆腐脑和万花筒）②教师引导学生在2、3段落感受父亲的节俭，学生借助细节对比强化父亲的节俭与买热豆腐脑的冲突，感受父爱之深。预设：庙会的热闹与我和父亲的清冷形成了一个对比，父亲的节俭与买豆腐脑形成对比。“父亲觉得我太委屈了”这一句话表达了父亲对我的爱，买了一碗热豆腐脑父亲舍不得吃，只叫“我”吃，更是表达了家里条件艰苦，但是父亲爱我，愿意给“我”最好的，理解孩童时期渴望玩具的心思，亲手做了一个万花筒给“我”当玩具。③教师朗读句子，学生跟读并做标记思考：“我不敢，也不忍心叫父亲买”说明了什么。预设：我理解家里的经济条件艰苦，非常的心疼父亲，不想把钱花在无关紧要的事情上。D.雨雪天背“我”上学（第五自然段）①学生品读文中关于父亲服装的描写，用直线画起来并且在脑海中想象父亲的服装，思考这段话表达了什么？预设：父亲他扎紧裤脚……，这一段父亲的服饰描写表达了家庭环境不好。但是父亲却用他坚挺的臂膀给“我”撑起了一片蔚蓝的天。（板书：雨雪天送我上学）E.去鹅山高小上学（第六自然段）①在段落中找一找关于父母供“我”读书的做的事情。结合现实理解这一大笔钱的来之不易。（板书：去鹅山高小上学）预设：于是家里粜稻、卖猪，每学期开学都要凑一笔不少的钱。（PPT出示句子）②教师引导学生研读“凑”这一字，感受虽然作者家庭条件的艰苦，但是父亲对供“我”读书的态度和情深。预设：“凑”这一字说明即使家里钱很紧，也愿意粜稻，卖猪凑钱供“我”读书，表达了父亲非常的爱“我”愿意把最好的给“我”。③教师朗读“父亲送我到学校……是人生道路中品尝到的新滋味了”学生听后联系之前段落学习的内容与同桌交流讨论：“新滋味”怎么理解。预设：“新滋味”是心酸，“我”拿着家里辛苦凑来的钱去交学费，感到十分的心酸。心酸的哭，第一次心酸的哭表明了“我”心疼父亲挣钱供我读书的不容易，也是“我”第一次离家住宿感到难过而哭。F.送“我”去无锡报考师范、读师范。（第八自然段）①学生阅读段落，画出自己不理解的句子，提出问题。（板书：报考师范、读师范）“我”为什么未能领略途中的诗画意境？父亲为“我”缝补行装的背影为什么永难磨灭？②学生结合之前段落的学习，研读关键句，回答问题。预设：因为家里为“我”上学耗尽了家里的钱，父亲辛苦供我读书，“我”意识到自己肩上的责任重大，父亲希望“我”能当一个教员，如果没有考上则愧对父亲，对不起父亲辛苦送“我”读书和送“我”去报考师范，也辜负了父亲的期盼。因为那深沉、细腻的父爱，如山般厚重，那无微不至的关爱，让我永难忘怀。结尾的巧朗读最后一自然段，读出其巧。谈话交流，感受其巧小结：本篇文章以梦作为开始，以倒叙的手法引入对往事的回忆，以梦醒，泪湿枕边结束，首尾相应，强化了作者对父母、亲人的深切想念以及感谢之情。（板书：感激与怀念）【设计意图】引导学生思考第一自然段和结尾之间有什么联系，增强学生对于首尾呼应的理解，借助首尾呼应，学生了解到本篇文章结构紧密、严谨，内容完整，能够更好的加深学生对于本篇课文的印象，引起学生对于父爱的共鸣。4.借助现实，换位思考。①引导学生回想在平常生活中关于父亲的故事并且与大家分享。②借助学生分享的故事联系课文引导学生换位思考感受父爱情深。【设计意图】通过询问同学们现实生活中的关于父亲的一件事导入同学们学习文中作者父亲与作者的一些事情，来了解作者父亲对于作者的爱以及作者对于父亲的爱。以提问的方式来引起同学们对于父亲的想象，每个人的父亲样貌不同，身高不同，但是对于他们孩子的爱都是相同的，以此为基础来学习本课文的这七件小事，更能深刻的理解文中那细腻的父爱。（四）拓展延伸1.学习写作手法（1）找出并朗读文中关于细节描写的句子，初感手法①“吃完粽子……”。②“要住在鹅山……”。③“不过父亲不摇橹的时候……”。（2）学习手法课件出示以小见大的含义，与平铺直叙的方式作对比，思考哪种方法更能体现父亲对我浓浓的爱意。（3）练一练借助以小见大的手法写一写你生活中关于父母亲的故事【设计意图】借助本篇课文让学生掌握“以小见大”的写作手法，文中有很多关于作者父亲和作者的事情，都是一些很小的事情，但是我们却在其中感受到了浓浓的父爱，我们只要稍微点拨学生一下，让他们找找文中的关于父爱的细节，然后再引导他们把注意力转移到现实生活中来，找一找现实中发生在自己身上的事情，细想那些细节，然后把它写出来，这就是一篇很好的文章。改善学生写作语言匮乏，写作中无事可写，半天写不出一篇作文的现象。（五）课堂小结①教师以提问的方式引导学生再次回顾课文，纵览全文。②学生说一说在这节课中学会了什么？【设计意图】学生回忆整节课的学习，