人教部编版初中语文八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》跟踪测试题及答案(内含2课时)

第第页课外古诗词诵读》（第1课时）跟踪测试题及答案教材册别及单元部编版语文教材八年级下册第三单元课题课外古诗词诵读课时第1课时【跟踪测试题】一、基础训练1．加点字的注音完全正确的一项是（）A.式微(wei微．君（wei中露（zhong悠悠(youB.子宁(ning子佩（z1挑兮（tido挑兮xiC.城阙(que嗣音（si子佩（pei子衿(jin)D.之躬(gong)青青（qlng纵我(zong)我思(si2．下列诗句书写完全正确的一项是（）试微试微，胡不归？微君之故，胡为呼中露？青青子配，悠悠我思。—日不见，如三月兮！对诗词的赏析有误的一项是（）“式微式微，胡不归？”有疑而问，向统治者发问。《式微》句句用韵，且每章换韵，节奏紧凑。“青青子衿”是以恋人的衣饰借代恋人，可见相思之深。“纵我不在”是强烈的反问。下面诗句的朗读停顿有误的一项是（）青青/子衿，悠悠/我心。式微，式微！胡/不归？青青/子佩，悠悠/我思。微君/之故，胡为乎/中露？下列句子运用反问的修辞手法的--项是（）纵我不往，子宁不嗣音？一日不见，如三月兮！式微，式微！胡不归？挑兮达兮，在城阙兮。二、思考探究下列对诗词抒发的感情理解有误的一项是（）《式微》是一首劳役者的悲歌，直抒胸臆。《式微》中“胡不归？”启人深思，不言怨而怨自深。《子衿》尾段造成主观和客观时间反差，将主人公强烈的情绪展现。《子衿》将男女之间相见时难舍难分情状表达得淋漓之至。试着说说《式微》在艺术手法上的两个特点三、能力拓展赏析《诗经•国风•卫风•木瓜》，完成题目。木瓜投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也！诗的每一节选用、和，分别与、和重叠复沓，使其歌唱时声情并茂。“你赠送我果子，你回赠你美玉。”现今可以用成语作解释，友好往来互相赠送东西。概括《子衿》的主题。【标准答案】1.C2.D3.A4.D5.A6.D(全诗三章，运用大量心理描写将主人公等待恋人时的焦灼情状刻画栩栩如生。)7．第一点是以设问强化语音效果，第二点是以韵脚烘托情感气氛。(1)木瓜(2)木桃(3)木李(4)琼琚(5)琼瑶(6)琼玖投桃报李这是一首古老的恋歌，写一个女子在城楼上等候她的恋人，细腻地描写了恋人不至时女子的心理活动，鲜明地体现了那个时代的女性所具有的独立、自主、平等的思想观念和精神实质。课外古诗词诵读》（第2课时）跟踪测试题及答案教材册别及单元部编版语文教材八年级下册第三单元课题课外古诗词诵读课时第2课时【跟踪测试题】一、基础训练1．加点字的注音完全正确的一项是（）A.城阙(que五津(jin)宦游（huan比邻（lingB.歧路qi沾巾（zhdn天涯(ya)别意（yiC.涵虚han梦泽(ze)气蒸(zeng)波撼(han)D.欲济ji舟楫（j^）徒有（dOu）羡鱼（xian）2．下列诗句书写完全正确的一项是（）海内存知已，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共占巾。八月湖水平，涵虚浑太清。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。3.对这首诗的赏析有误的一项是（）《送杜少府之任蜀州》颔联抒发送别之前，流露难舍难分之情。《送杜少府之任蜀州》“望”字将送别地点与友人到任的地方“蜀州”联系起来。千古佳句“海内存知己，天涯若比邻。”富于哲理，表达了好男儿志在四方。《望洞庭湖赠张丞相》颔联为千古名句，为世人传颂，表现洞庭湖的雄伟气势。4．下面诗句的朗读停顿有误的一项是（）海内/存/知己，天涯/若/比邻。坐观/垂/钓者，徒有/羡/鱼情。气蒸/云梦/泽，波撼/岳阳/城。城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。下列句子至少使用一种修辞的一项是（）“海内存知己，天涯若比邻。”“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”“无为在歧路，儿女共沾巾。”“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”二、思考探究下列对诗作感情理解有误的一项是（）“与君离别意，同是宦游人”抒发送别之情，宽慰朋友。“海内存知己，天涯若比邻。”对仗工整，道出友谊超越时空的哲理。“无为在歧路，儿女共沾巾。”体现出诗人积极乐观的人生态度。“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”直接表达诗人想要做官，成就事业。赏析《送杜少府之任蜀州》尾联“无为在歧路，儿女共沾巾。”。三、能力拓展赏析王维的《山中送别》，完成题目。上中送别山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？诗文抒发、快快归来的思想感情。哪句话是全诗表现的主体？这首送别诗，与所学的送别诗有什么特别之处？。【标准答案】1.B2.D3.C4.B5.A6.D(“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”委婉表达诗人想做官但没人引荐，不能为民谋利的苦衷，希望一展才华，做一番事业。)7．尾联承接上联意绪，以劝慰友人作结，希望朋友摆脱离愁，满怀信心地踏上新旅程，点出“送”的主题。流露出作者对朋友真挚的情意和旷达的胸怀