班主任教师业务能力提升资料：道德发展与德育创新课件

学生发展与德育管理创新__学生的道德教育策略学生发展与德育管理创新__学生的道德教育策略德育发展的基本历史习俗德育神性德育知性德育生活德育？德育发展的基本历史习俗德育关于德育的基本词汇德育训育、训导政教、教导教育、教化关于德育的基本词汇德育关于德育的基本问题德是否可教？怎样教？谁来教？教什么？教的过程怎么样？教好的标准是什么？关于德育的基本问题德是否可教？道德是被教会的吗?塑造改造转化建构学生是生成自己道德的主体道德是被教会的吗?塑造两种德育过程模式比较传统(以康德为代表)管束(抑制天生的野性)教化(教给礼貌和智慧)陶冶(明辨是非,走向自律)两种德育过程模式比较传统(以康德为代表)现代德育过程以拉思斯和西蒙为代表选择(自由广泛慎重)赞同或珍视行动(重复成为习惯)两者最大的区别在哪里?现代德育过程以拉思斯和西蒙为代表影响品德发展的基本因素社会存在和社会意识受教育者出生和居住的地区家庭非正式的人际关系大众传播媒介学校(直接,间接)影响品德发展的基本因素社会存在和社会意识学校间接德育的形式教师的人格魅力课程本身的价值观渗透在教材中的德育影响教学设计与教法富有感染力的集体生活气氛(课堂、校风）学校间接德育的形式教师的人格魅力德育手段1、语言规范性用语（祈使句陈述句疑问句）评价性用语（表扬与批评）解释性用语2、榜样行为观察与示范学习教师选择的榜样与学生认定的榜样3、情境生活情境教师创设的情境德育手段1、语言常用方法说服（说教？压服？）示范（直接、间接）讨论角色扮演常用方法说服（说教？压服？）德育内容道德类型与德育内容私德公德职业道德道德层次与德育内容规则原则理想德育内容道德类型与德育内容道德发展的基本阶段以惩罚和服从为定向朴素的互惠主义谋求和谐一致的人际关系维护秩序和法律学校德育的目的应该促进学生道德发展道德发展的基本阶段以惩罚和服从为定向促进发展的基本策略两难故事推理法公正团体途径法引导学生进行价值澄清总之:把学生看作主体,给学生提供足够的选择、反思、体验空间。促进发展的基本策略两难故事推理法相关案例海因茨偷药乔治的600美元有印痕的书应该发给谁？当噪音响起时冬冬错了吗迟到担保人制度最受学生欢迎的教育方式相关案例海因茨偷药学生发展与德育管理创新__学生的道德教育策略学生发展与德育管理创新__学生的道德教育策略德育发展的基本历史习俗德育神性德育知性德育生活德育？德育发展的基本历史习俗德育关于德育的基本词汇德育训育、训导政教、教导教育、教化关于德育的基本词汇德育关于德育的基本问题德是否可教？怎样教？谁来教？教什么？教的过程怎么样？教好的标准是什么？关于德育的基本问题德是否可教？道德是被教会的吗?塑造改造转化建构学生是生成自己道德的主体道德是被教会的吗?塑造两种德育过程模式比较传统(以康德为代表)管束(抑制天生的野性)教化(教给礼貌和智慧)陶冶(明辨是非,走向自律)两种德育过程模式比较传统(以康德为代表)现代德育过程以拉思斯和西蒙为代表选择(自由广泛慎重)赞同或珍视行动(重复成为习惯)两者最大的区别在哪里?现代德育过程以拉思斯和西蒙为代表影响品德发展的基本因素社会存在和社会意识受教育者出生和居住的地区家庭非正式的人际关系大众传播媒介学校(直接,间接)影响品德发展的基本因素社会存在和社会意识学校间接德育的形式教师的人格魅力课程本身的价值观渗透在教材中的德育影响教学设计与教法富有感染力的集体生活气氛(课堂、校风）学校间接德育的形式教师的人格魅力德育手段1、语言规范性用语（祈使句陈述句疑问句）评价性用语（表扬与批评）解释性用语2、榜样行为观察与示范学习教师选择的榜样与学生认定的榜样3、情境生活情境教师创设的情境德育手段1、语言常用方法说服（说教？压服？）示范（直接、间接）讨论角色扮演常用方法说服（说教？压服？）德育内容道德类型与德育内容私德公德职业道德道德层次与德育内容规则原则理想德育内容道德类型与德育内容道德发展的基本阶段以惩罚和服从为定向朴素的互惠主义谋求和谐一致的人际关系维护秩序和法律学校德育的目的应该促进学生道德发展道德发展的基本阶段以惩罚和服从为定向促进发展的基本策略两难故事推理法公正团体途径法引导学生进行价值澄清总之:把学生看作主体,给学生