高中生物-通过神经系统的调节(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思

《通过神经系统的调节》第1课时教学设计一、教学目标1.知识目标：

①描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。

②概述兴奋在神经纤维上的传导过程。

③概述兴奋在细胞间的传递过程。

④应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。

2．能力目标：

运用实验现象分析兴奋在神经纤维上的产生和传导，培养分析、归纳和语言表达能力3.情感、态度价值观目标（1）展开小组讨论，相互交流以培养团队合作意识（2）建立结构与功能相适应的观点，树立辩证唯物主义世界观二、教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导及兴奋在神经元之间的传递2、教学难点：神经冲动的产生和传导三、教学策略设计

动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。

整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。

比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。

四、教学方法设计

实验原理分析法、讨论法、比较法、归纳法等。

五、媒体设计

武大靖夺冠图片：小孩膝跳反射视频；反射弧模式图；兴奋沿反射弧传导；兴奋的产生机理；兴奋在神经纤维上的传导；突触小体结构模式图；突触小泡内递质的释放过程。六、教学过程教学过程教师组织和引导学生活动设计意图情境导入温故知新1、通过武大靖在2018年冬奥会男子500米短道速滑为中国夺得首金的图片，引出神经系统的调节。2、播放小孩的膝跳反射的视频，回忆神经调节的基本方式反射的概念。3、指出反射弧的组成，说出反射弧如何完成反射。观看思考回答回忆，回答。导入课题，并适时给予学生爱国主义教育迅速引发学生对初中所学神经调节知识的回忆，激发继续探究兴奋传导机理的兴趣。兴奋在神经纤维上的传导1、探究兴奋的传导形式，通过电表偏转分析兴奋处和未兴奋处膜外电位。2、探究如何实现测量膜内外电？并分析测量结果得出动作电位和静息电位。3、探究动作电位和静息电位产生机理，最后观看动画模拟。4、通过模型构建结合课本图2-2的自学，自主探究兴奋在体外神经纤维如何传导及传导方向？思考讨论，小组合作，自学，构建模型提高学生独立思考能力，探究能力，创新思维能力，团队合作能力，获取有效信息的能力，动手能力；明确兴奋产生和传导的机理。理解在体内兴奋在神经纤维上的传导是单向的，在体外传导是双向的。兴奋在神经元之间的传递1、根据必修一学过的细胞间信息交流方式，猜测兴奋在细胞间传递的可能方式。2、介绍突触3、观看兴奋在细胞间传递的动画模拟4、思考兴奋在突触处传递的信号转换形式，兴奋传递的方向和神经递质作用后的去向，并通过课本的阅读完善自己的答案。回忆、分析、猜测、观看、思考、自学、归纳、组织语言描述学会根据已有知识对新现象作出合理的猜想（假设）。提高获取有效信息能力和语言表达能力。明确兴奋在神经元之间传递的机理。总结1、兴奋在反射弧上产生、传导、传递的过程2、比较兴奋的传导和传递当堂复习、思考、归纳提高学生的归纳总结能力本节思维导图展示思维导图建构知识框架巩固练习多媒体展示练习题。思考回答查漏补缺，灵活应用《通过神经系统的调节》第1课时学情分析关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以我在课前就给学生布置任务，复习相关内容，在课上检查完成情况，这样可以节约时间。关于兴奋在神经纤维上的传导比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。特别是兴奋传导时膜电位的变化。我要求学生一定要预习书本内容，在课上也给出时间自主学习。另外本节知识与有关的知识“细胞膜、细胞器、物质扩膜运输的实例、内环境的稳态”等联系紧密，学生需要运用学过知识解决新的问题，并融会贯通。《神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。《通过神经系统的调节》第1课时效果分析本节课总体上较好的达成了教学目标，学生素质较高，通过兴奋产生、传导和传递的探究式的学习，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，学生的实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力、理解能力分别得到了不同程度的提高，基本完成了本节课预期的三维目标，收到较好的教学效果，但是学生获取信息的能力及动手能力有待进一步加强。通过多媒体课件比较直观的展示教学内容学生容易理解和接受，教学难点和重点突破的还比较顺畅。最后的课堂检测由于时间问题，没有当堂课检测，但在课后的习题练习中，我发现学生对于本节课的基本上都能掌握，但审题能力还是有待提高，在当堂检测的1.（2）突触有几个的判断中，学生很容易漏掉C那个突触结构，后期还要有点加强巩固。《通过神经系统的调节》第1课时教材分析1．本节内容的地位

《通过神经系统的调节》是高中生物必修三第二章《动物和人体生命活动的调节》中的一大重要内容。通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递，是近年高考的热点，几乎每年高考都考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。本节知识还可与多个有关的知识点如“细胞膜、细胞器、物质的跨膜运输的实例、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。

2．重点、难点的确定

在本节课中，有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。而兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递对于学生是全新的知识，而且较为抽象，理解起来有一定的困难，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程，所以兴奋的传导和传递不仅是本节的教学重点，也是教学难点。

重、难点突破：

兴奋的传导和传递既是重点又是难点，为了让学生更好的掌握，为了达到新课标的要求：在教学中，体现学生的主体地位，教师的主导地位。我采用“提出问题、分析问题、解决问题”的策略和认知规律，以层层设疑的方式，让学生自己思考并分析、讨论最后得出结论，针对这部分的特点是抽象，学生不容易理解，所以我运用多媒体这个工具，通过展示图片以及动画过程，帮助学生能更形象、直观的理解这部分内容。

3．课时安排

由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。第一课时为神经调节的基本方式、兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递，第二课时为神经系统的分级调节及人脑高级功能。本节课我主要讲的是第一课时。《通过神经系统的调节》第1课时观课记录观课人：杨娟成功之处：从实际的教学效果来看，林老师的这堂课教态自然，语言亲和，能近距离与学生沟通，引导学生修正完善自主学习中不完善的地方，激发学生自主学习的兴趣，通过鼓励和引导，带领学生探究和整理，获得新的知识，比较好地落实了既定的三维目标。教学过程的设计始终注重提问的艺术，注意了问题情境的设计，以问题贯穿始终。使学生能够始终保持认真、主动的学习态度和情绪，全身心地投入到学习中去，使学生能够将正在学习的知识与生活实践紧密联系，解决了不少困惑，也产生了不少新的问题。整节课气氛活跃，师生互动、生生互动都很好，较好地实现了生生之间和师生之间的对话和交流，体现了学生主体性。不足之处：时间安排上有点前松后紧，对于兴奋的产生及兴奋在神经纤维上的传导耗费时间有点太长了，以至于在讲授兴奋在神经元之间的传递时感觉有点仓促，其次缺乏板书设计。教学建议：在讲解兴奋在神经元之间的传递时，可以穿插毒品成瘾的原理，教导学生远离毒品，对学生进行德育教育，提高了学生的生物科学素养。总之，林老师的这堂课达成了她预设的三维目标，满足了不同层次学生自主发展的需要。在整个教学过程中，渗透了教师的教学理念，体现了新课改之后教师教学手段和教风的转变，也反映了新课改下对学生提出的新要求。总体上看，这是一节比较成功的课。《通过神经系统的调节》第1课时评测练习1.兴奋传导与电表偏转（一）同一条神经纤维（1）刺激A点，B点先兴奋，D点后兴奋，电表发生______偏转（2）刺激C点，B、D同时兴奋，电表____偏转（二）在两个神经元之间（1）刺激b点时，由于兴奋经过突触时要延搁，a点先兴奋，此后d点再兴奋(两处不同时兴奋)，指针________偏转。（2）刺激c点时，由于兴奋无法在突触处逆向传递(即无法由c→b传递)，所以指针向_____偏转一次。2.α-银环蛇毒能与突触后膜上的乙酰胆碱受体牢固结合；有机磷农药能抑制乙酰胆碱酯酶的活性，而乙酰胆碱酯酶的作用是清除与突触后膜上受体结合的乙酰胆碱。因此，α-银环蛇毒与有机磷农药中毒的症状分别是[

]A．肌肉松弛、肌肉僵直

B．肌肉僵直、肌肉松弛C．肌肉松弛、肌肉松弛

D．肌肉僵直、肌肉僵直3.下图是反射弧的组成示意图（虚线内为神经中枢），请据图回答：（1）图中反射弧的感受器、传入神经、传出神经和效应器依次为图中的（用序号回答）（２）由图中可看出一个神经元的突触小体与下一个神经元的_________相接触而形成突触，图中共有突触___个。（3）E、B为神经纤维上的实验位点。如果在E处膜外安放如图所示的灵敏电流计，给予B点一个强刺激，则B点膜内外电位表现为，电流计指针发生次偏转。《通过神经系统的调节》第1课时课后反思回看这一节课，整个教学过程基本上是成功的。学生素质较高，思维活跃，发散性较好。在整堂课中我让学生以“小组合作”的方式进行讨论、分析，让学生通过合作、交流、探索，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，学生的实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力、理解能力分别得到了不同程度的提高，基本完成了本节课预期的三维目标。在整个教学过程中较好地实现了生生之间和师生之间的对话和交流，体现了学生主体性。收到较好的教学效果。通过多媒体课件比较直观的展示教学内容学生容易理解和接受，教学难点和重点突破的还比较顺畅。在教学过程中也有很多不足和需要改进的地方，由于对学生的基础估计不足，在“兴奋的产生机理及兴奋在神经纤维上的传导”这部分花费时间太长，以至于在讲授“兴奋在神经元之间的传递”这部分内容时间不够，有点仓促。在讲神经递质的作用联系生活实际的时候，如果能再插入有关毒品的作用机理，适时地对学生进行一定的德育教育会更好。再一个缺乏对板书的一个合理设计，比较随意。在学生的自主探究学习中，对学生能够自己解决的问题还是不太放心，总会急于给出答案，以后的教学中应该大胆把课堂交给学生并适时地引导，让学生在自纠和互纠中不断的进步学习。《通过神经系统的调节》第1课时课标分析《通过神经系统的调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》中第二章第一节的内容。本节内容多、考点多，知识抽象，理解难度较大。在新课标中的要求为：在识记的基础上理解。在近几年高考试题中本节出现的频率也较高，几乎每年必考。该模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性。本节与第一章“稳态”相照应，与动物的激素调节相辅相成，共同协调着完成生命的使命。同时它也是动物行为产生的生理基础，我们日常生活中的一言一行，一举一动都与神经调节有着密切的关系。又为后续的“体液调节”和“免疫调节”起铺垫作用，在整个教材中起到承上启下的作用。作为最早发现的稳态调节机制，“神经调节”在必修三知识网络中占有重要地位，放在本章开始，为构建“个体水平的稳态调节”这个核心概念，奠定坚实的基础。在具体教学时本节内容分两课时进行。第一课时主要讲述神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递。第二课时主要讲述神经系统的分级调节以及人脑的高级功能。根据新课程标准的要求和教材的具体内容，我制定了三维目标：

1.知识目标：

①描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。

②概述兴奋在神经纤维上的传导过程。

③概述兴奋在细胞间的传递过程。

④应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。

2．能力目标：

运用实验现象分析兴奋在神经纤维上的产生和传导，培养分析、归纳