现代教育技术练习题库

《现代教育技术》课程练习题库本题库根据《现代教育技术》课程教学大纲要求进行编制，对现行教材涉及的内容做了一定扩充，通过练习，着重加强理解信息技术环境下系统化教学设计、信息技术与学科课程教学过程整合以及相关的概念和理论。题型如下：HYPERLINK填空题HYPERLINK单项选择题HYPERLINK判断题HYPERLINK课堂练习HYPERLINK简答及论述题填空题第一章1、从教育技术的研究领域来理解，它涵盖了两个内容，一是（）二是（）。2、教育技术的研究内容包括对（）和（）的（）、（）、（）、（）和（）五个方面。3、纵观教育历史，人类在教学手段和教学方法上经历了（）、（）和（）三个阶段。4、信息化教学技术围绕（）这一核心，在教学手段、教学方法、教学目标和教学评价上充分体现信息社会对教育的要求。5、戴尔的“经验之塔”把人的经验分成三大类十个层次，分别是（）、（）和（）。6、戴尔的“经验之塔”理论较符合从（）、（）、（）的人类认识规律，是指导我们运用媒体和设计教学的基本原则。7、从教育传播理论和传播模式可以看出，教育传播系统的构成要素包括（）、（）、（）和（）。8、建构主义学习理论特别强调了（），它为（）提供了设计指导思想。9、目前，教育技术研究最前沿的两个领域是（）和（）。10、教育技术的发展趋势主要体现在以下两个方面：（），（）。11、学习教育技术基本理论的主要目的是指导我们如何运用各种（）进行最优化的教学，如何有效运用（）、设计与制作相关课件实施学科教学，使得教师乐教，学生乐学。12、学习现代教育技术是适应（）和（）的基本要求。13、遗忘曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在学习的最初遗忘（），以后逐渐（），经过一定的时间，几乎就不再遗忘了。14、（）可以获得更多的信息量、更高的记忆保持率和更佳的学习效果。15、一般来说，教育传播是采用各种（），进行（）的传递、共享和反馈，其目的是实现教学过程的最优化。16、由罗密佐斯基的双向传播模式，我们得知教师和学生要有（）才能取得好的传播效果，同时还要特别强调师生的（）。17、从教育传播理论和传播模式可以看出，教育传播系统的构成要素包括教育者、学习者、（）和（）。18、教育技术主要是按照（）的规律，根据学习者的需要进行合理的（），为学习创造环境，使有效学习发生从而使学生得到发展。19、行为主义强调学习的（）的过程和作用，提倡（）、（）、（）等学习原则，在个别化教学、计算机辅助教学等方面有重要的指导作用，但忽略了教师的主导作用和学生的主观能动作用。20、认知主义学习理论强调对人们学习的内部（）进行研究，认为学习的实质不是一连串的刺激与反应，而是在学习者的头脑中形成认知结构（即新旧知识综合后的某些观点）。它注重通过（），用（）学习整体的特性。第三章图像资源1、RGB模式是利用红(Red)、绿（Green）、蓝（Blue）三种基本颜色，通过（）进行色彩再现，可以组合出绝大部分肉眼能看到的颜色。2、数码照相机简称DSC(DigitalStillCamera)，其实质是一种非胶片照相机，它采用（）作为感光器件，将被拍摄物体的图像以数字形式记录在（），是一种新型的（）记录设备。3、图形、图像媒体的不足体现在两个方面，一是（）；另一方面是（）。4、文字媒体所具有的（）、（）和（），使概念的表达，复杂的问题的描述简洁明了，并且能（）各种极为抽象的结论。5、JPEG标准主要用于处理（），它是一种（）压缩格式，能够将图像压缩在很小的储存空间，图像中重复或不重要的资料会被丢失，因此容易造成图像数据的损伤。6、Photoshop的主要功能可分为（）、色彩校调、（）及特效制作等。7、（）格式是唯一支持全部颜色模式的图像格式，它是图像处理软件（）生成的图像格式，可包括图层、通道和颜色模式等信息。第四章音频资源1、一般人耳能听到的纯低音最低可达（），最高为（）。声音要达到一定声压级才能听到，最小可听声压级称为绝对阈限，是听觉绝对感受性的表征量。正常人的听觉范围，语言主要在（）范围内。2、数码音频系统是通过将声波波形转换成一连串的（）来再现原始模拟声音的；3、数字录音中的采样频率（一秒钟内对声音信号的采样次数），是衡量其质量的一个重要指标，可以理解为采集卡处理声音的解析度，采样频率越（），解析度就越高，录制和回放的还原声音就越（）。4、数字化音频在存储和传输的过程中必须进行压缩，根据所需获得质量的要求，这就需要选择相应的（）。5、（）、（）和（）是构成音频教材的三个基本要素。它们有时相辅相成，融会一体；有时则各自独立、自成教材。6、把连续变化的信号振幅按一定的级差精度读出采样点信号振幅的数据称为“量化”。量化值通常用二进制表示。（）越高，声音的质量就越（），所需的存储空间就越（）；反之则声音的质量越低，所需的存储空间也越少。第五章视频资源1、视频与动画一样，也是由一幅幅以一定速率播放的（）组成，从而使观察者获得连续的感觉。2、目前，世界上彩色电视的制式有三种：（）制、（）制和（）制。3、对于PAL制信号来说，帧速率是每秒（）帧，而NTSC制信号的帧速率则为每秒（）帧。4、视频图像的压缩主要遵循（）压缩国际标准，压缩比可达到100：1到200：1的（）方法。5、获取视频的常用方法有两种：一种是通过摄像机获取视频信号，称为（）；另一种是通过视频采集卡从视频源（录相机、电视机、摄像机等）获取模拟视频信号并将其转变为数字视频信号，通常称为（）。6、光源的（）与光源表面的（）无关。第六章多媒体课件制作常用平台1、（）是PowerPoint的一个重要功能，它可以使多媒体课件由原始的线性结够以（）出现，由表及里，由此及彼，调用其它应用软件或程序，更适合人们思维习惯，也使多媒体课件能整合更多类型的多媒体素材。2、一个闭合的超级链接通常由“（）”、“（）”和“（）”几个要素构成。第七章多媒体课堂教学应用与评价1、教学设计它包括以下几项内容：教学内容和教学目标、（）、（）以及教学评价等项目的设计、分析和运用。2、多媒体教学运用的基本过程是在综合教育学、心理学、（）和（）等多种专业知识完成教学设计的基础上，以某种开发平台为基础进行（）的过程。3、（）是整个教学过程的出发点和归宿，是实施教学的根本要求，也是学生学习的（）和教师进行（）的指南，更是（）的依据。4、学习内容分析要解决的核心问题是（），才能够实现学习需要分析所确定的总的教学目标，即“（）”的问题；5、教学对象分析包括学生（）、学习者（）和（）三个方面；6、教学策略主要是解决教师“（）”和学生“（）”的问题，是教学设计的重点；7、多媒体课件的基本标准主要有：①（），②（），③技术性，④（），⑤经济性，8、在教学中通常可以把教学目标分为（）、课程教学目标、（）和课时教学目标四个层次。9、教学对象分析包括学生（）、（）和学习风格分析三个方面10、选择教学媒体的基本思路是要对（）、教学模式、教学对象、教学环境和教学策略，（、经济性与适用性进行整体考虑，合理选择并优化组合到教学过程中。11、多媒体课件是以（）为指导，以（）为支撑，具备一定（）的，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。12、教学评价是对（）进行的价值判断，也是改进（）的依据。13、教学评价的功能有（）、激励功能、教学功能和（）。14、教学评价按评价功能可分为诊断性评价、()和()。15、教学评价应贯彻（）、整体性原则、（）、科学性原则。16、教学策略是为完成特定的教学目标而采用的（）、教学活动程序、（）、教学组织形式和（）等因素的总体考虑。17、现代教育媒体可以分为五种：视觉媒体、听觉媒体、（）、（）、系统媒体。18、选择何种教学媒体，与教学目标、（）、媒体特征、（）以及教师的自身素质有关。19、教学设计是运用系统方法，将（）与（）的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、（）与（）的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。第八章网络教学应用及常用工具1、使用E-mail之前，用户必须要有一个E-mail邮箱，格式为：（）。2、根据运行平台划分，可将课件划分为（）的课件和（）的课件。3、从技术的角度看，（）的网络课件的主体就是一些（）的网页的集合。4、网络课件的基本类型主要有：（）网络课件，（）教学课件，（）网络课件，（）课件。5、教学中流媒体播放方式一般包括（）、（）、（）。6、WebQuest遵循建构主义学习理论设计，通常由6大模块构成分别是：（）、（）、（）、（）、（）和（）按学习时间分类，可以将WebQuest分为下面两类：（），和（）。7、网络课件是相对于（）课件而言的，是一种根据预定的教学目的，对教学内容经过设计的，以（）的形式来组织教学内容并通过（）发布的教学软件。8、网络课件设计应解决的基本问题是课件中教学内容和教学过程的设计，教学内容的设计应给出课件中（）,而教学过程的设计则应给出课件中的（）。9、网络课件设计通常遵循教学目标及其分析、()、()、()、遵循网络技术的发展等原则。10、因特网是一个遵从（）协议的计算机网络。‘HYPERLINK回目录单项选择题1、WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的（）等人于1995年开发的一种课程计划。A、杜威B、布鲁纳C、斯金纳D、伯尼.道奇2、教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢目姆的分类，他把教学目标分为（）三大领域。A、认知、情感和动作技能B、了解、理解和应用C、生理、心理和情感D、认知、情感和学习策略3、课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对（）的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。A、教学管理B、教学行为C、教学科研D、教学设计4、信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为“（）”。A、第二次教育革命B、第三次教育革命C、第四次教育革命D、第五次教育革命5、从狭义上说，信息技术（InformationTechnology）是指以微电子技术、通信技术、（）为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术A、计算机技术B、文字C、纸张D、印刷术6、一般情况下，导航栏由（）构成。A、标题和导航文字图B、题头图和导航文字图C、题头图和备注D、框架和导航文字图7、在执教《美国南北战争》一课时，从电影《乱世佳人》中截取几段战争场面，反映葛底斯堡战役底油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地结合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合地（）方法。A、创设历史情景B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力C、模拟历史人物或历史事件D、模拟占据空间广的事物8、()旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。A、基于问题学习 B、有意义的学习 C、资源型学习 D、网上合作学习9、关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是()。反馈时直接指出正误 B、采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好。C、要提供即时的反馈 D、整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析10、教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着()的兴建而提出来的。A、“信息高速公路” B、“2016战略” C、“全国学习网” D、“国家高速信息网”11、Powerpoint所提供的()功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。A、自定义动画 B、动作设置 C、预设动画 D、自定义放映12、完整的信息素养应包括()三个层面。A、知识素养、信息素养、计算机技能 B、文化素养、文化意识、信息技能C、文化素养、信息意识、计算机技能 D、文化素养、信息意识、信息技能13、我国“校校通”工程的目标之一是：()争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。A、2010 B、2015 C、2008 D、200514、国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现()的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。A、教学内容 B、教学方法 C、教学模式 D、教学过程15、Powerpoint用于制作幻灯片的是()。A、备注页区 B、工作区 C、大纲视图区 D、幻灯片视图16、教学环境中的物理环境包括()。A、教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置B、硬件摆放和座位安排 C、课堂氛围和课堂管理 D、硬件安排和教室空间17、在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了()三维互动方式。A、教师—计算机—学生 B、学生—计算机—学生C、教师—计算机—教师 D、计算机—学生—计算机18、（）的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页。A．框架页 B．导航页 C．视图 D．备注19、信息高速公路的提出，引起各国政府和科技教育界的普遍关注。我国准备在2020年之前，基本建成覆盖全国的（）国家信息空间B．国家高速信息网C．全国学习网D．通讯技术网20、（）是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学生分析资源、利用资源验证假设的过程。网上合作学习B．真实性任务学习C．有意义的学习D．资源型学习21、在FRONTPAGE中，通过（）可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。普通窗口B．预览窗口C．HTML窗口D．视图窗口22、下面的观点（），错误理解了信息技术与课程的整合。A．信息技术课程是一门综合课程，本身就需要与其他学科知识整合B．信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程C．信息技术与课程整合只涉及显性课程，不涉及隐性课程D．信息技术与课程整合其立足点是课程，信息技术服务于课程23、情境学习是（）学习理论在教学中的应用。行为主义B．认知主义C．建构主义D．人本主义24、信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（）A．国家、学校、家长、教师和学生B．国家、学区、学校、教师和学生C．国家、学区、家长、教师和学生D．学区、学校、家长、教师和学生25、电子阅读是成为信息时代人们必备的基本能力，下面的（）不属于电子阅读能力。A．多媒体阅读能力B．超文本和超媒体阅读能力C．线性文本阅读能力D．基于网络和资源库的检索式阅读能力26、信息技术对阅读能力的新要求是()A、电子化的阅读能力和快速阅读的能力B、超文本的阅读能力和信息筛选的能力C、电子化的阅读能力和信息理解的能力D、非线性的阅读能力和有感情阅读的能力27、.幻灯片制作时，()是错误的做法。动画要多，声音要多，文字要多色彩搭配适宜构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重注意画面的美观，各帧风格统一28、教学设计一般主要包括()等步骤设置教学目标；确定教学内容；选择学习资源、学习材料和教学媒体；设置教学环境设置教学目标；确定评价内容；学者学习资源、学习材料和多媒体；设置教学环境设置教学目标；确定评价程序；学者教学形式、学习活动、学习材料和教学媒体；设置学习环境设置教学目标；确定学习内容；学者教学形式、学习资源和教学媒体；设置学习环境29、PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是()幻灯片视图工作区大纲视图区备注页区30、教育技术是学习过程和学习资源的()五个领域的理论与实践。A．设计、开发、应用、组织、管理B．开发、设计、建构、管理、评价C．应用、实践、设计、管理、评价D．设计、开发、应用、管理、评价31、计算机辅助教学系统中学生与计算机之间是一种人机()关系，计算机要求学生做出积极反应，并根据反应做出判断和决策。A．教学B．操作C．交互D．练习32、在教学软件的编制要求中，()是第一位的。A．经济性和教育性B．科学性和可行性C．价值性和完整性D．科学性和教育性33、教育的()是现代教育的一大特征，网络教育代表了现代教育的一个发展方向。A．多媒体化B．大众化C．自动化D．网络化34、关于教育技术，下列表述中不正确的是()。A．教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总和B．教育技术的宗旨是促进和改善人类学习的质量，提高效率，实现教育的优化C．教育技术中包括教育媒体的技术和教学设计的方法D．教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践35、下面关于教学媒体这一概念的叙述中正确的是()。A．教学媒体是教学信息的发送者B．在教学中所有的服务于教学的工具都是媒体C．教师不能算是一种教学媒体D．黑板不是教学媒体36、()的研究开发和推广应用，是教育技术发展的主要特征，成为现代教育技术兴起的重要标志。A．任务B．手段C．现代教育媒体D．方法37、计算机应用于教学相比于电视录像教学，它的优点是()。A．能呈现电视录像不能呈现的图像B．具有交互性C．呈现活动图像的速度快于电视录像D．呈现的信息能够存储在磁盘中38、()是计算机网络最重要的功能，它使网络中各地区的资源互通有无，分工协作，调剂余缺，充分发挥网络中资源的效用。A．数据传送B．资源共享C．资料下载D．电子邮件39、课件泛指普通()，这种课件一般不采用单一的教学模式，往往综合采用几种教学模式，教学内容包含一章或一门课程的内容。A．应用软件B．教学软件C．系统软件D．课件制作软件40、()是跨时空、大信息量、交互式和个性化的教学，学生可以根据自己的特点和兴趣，自主地选择学习内容、学习进度和学习方式，不同的教学模式对学生产生不同的效果。A．多媒体教学B．计算机教学C．课件教学D．网络教学41、下列教学媒体中，不能由学生自己控制学习进度的媒体是()。A．教科书B．录音机C．计算机D．直播教学节目的电视系统42、在《抛物线》一课中，某老师利用计算机在大屏幕上显示太空中彗星飞行的情景，并对彗星划过太空的轨迹进行定格，这种方式是利用计算机()。A、呈现教学内容B、创设教学情景C、作为认知工具D、作为学习工具43、()是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学习分析资源、利用资源验证假设的过程。网上合作学习B真实性任务学习C有意义的学习D资源型学习44、操练和练习的组织形式主要有()。A自由练习、集体练习、作业练习B有指导的练习、集体练习、独立练习C有指导的练习、合作练习、独立练习D自由练习、集体练习、测试练习45、()主张采用真实性任务，设置与现实问题情境相似的教学情境，引导学生展开与现实中专家解决问题相类似的探索过程，获取隐含于情境之中的知识、工具，并在学习过程之中来评价学生的学习。A、随机进入教学B、抛锚式教学C、情境式教学D、支架式教学46、目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与课程结构、课程内容、()以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。A、课程资源B、教学方法C、教学环境D、教学理论47、当前的国家课程标准中，将教学目标分为()三个方面。认知、情感和动作技能认知、情感和学习策略知识和技能；过程和方法；情感、态度和价值观了解、理解和应用48、借助录象等视频技术，以历险故事的形式为学生提供一个真实问题情景属于()基于问题学习发现学习探究训练抛锚式教学49、在信息技术整合的课堂中，往往存在()三种典型的课堂组织形式。全班活动、小组活动和个别活动班内活动、课外活动和个别活动整体活动、小组活动和个别活动集体活动、个别活动和网上活动50、教师利用信息技术处理信息的能力不包括()方面。有效获取信息资源的能力选择和评价信息资源的能力运用现代教育思想的能力应用信息资源的能力51．（）是非线形超文本结构的网站及网页核心。A、超级链接Ｂ、表格C、图像D、动画52．POWERPOINT平台分为（）A工作区、备注页和大纲视图区Ｂ工作区和大纲视图区C工作区和备注页D备注页和大纲视图区53．（）是指一种能让学生自学特定材料的个别化教学方法，学生的自学是以自己的速度和水平学习进行的，特定的材料是以特定的顺序和小步子安排的。A、程序教学Ｂ、抛锚式教学C、BBS调查D、随机进入教学54、行为主义理论的教学方法在()中得到了集中体现。A、情境性教学B、直接教学C、程序教学D随机进入教学55．程序教学法，直接教学法和支架式教学法分别是()学习理论的教学应用。A、行为主义，建构主义，认知主义。B、建构主义，行为主义，认知主义。C、认知主义、行为主义，建构主义。D、行为主义，认知主义。建构主义56、为了迎接21世纪知识经济的挑战，必须把()当作整个教育改革的突破点，把教育信息化放到战略高度，抢占教育信息化“制高点”。现代教育技术信息技术素质教育创新教育57、操练与练习软件中，涉及到一个很重要的问题是对学生的回答结果的反馈，反馈类型不包括()。A、对预期正确的应答的反馈B、对预期错误的应答的反馈C、对已知正确答案的反馈D、对非预期应答的反馈58、在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的()层次。A、领会B、综合C、分析D、应用59、()是一种典型的认知主义教学模式。A、抛锚式教学B、直接教学C、程序教学D、随机进入教学60、影响教学设计的因素之一情景是指教师教学前()的准备状况。A、课程、课件和教学环境B、课件、网络和多媒体环境C、硬件、积件和教学环境D、硬件、软件和教学环境61、美国最早提出（）的概念，被许多国家作为技术制高点而竞相角逐。有人将其称为第二次信息革命的标志。信息高速公路B、“2016战略”C、全国学习网D、国家高速信息网62、下面的（）不属于建构主义教学模式。A、直接教学B、随机进入教学C、抛锚式教学D、支架式教学63、1996年，教育部全国中小学计算机研究中心推广()软件，以此软件为教学平台，开始组织“CAI在数学课堂中的应用”研究课题，从而开始了课程整合的试验。A、FrontPageB、AuthorWareC、公共编辑D、几何画板64、2000年10月25日，全国中小学信息技术教育工作会议召开。陈至立同志作了题为《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的报告。报告中明确提出要实施()、信息技术教育以及信息技术与学科整合。A.“全国学习网工程”B.“2016战略”C.“校校通工程”D.“人－机－路－网工程”65、提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是：()。A、人本主义理论B、建构主义理论C、行为主义理论D、认知主义理论66、为了充分发挥观摩的效能，我们需要()。A、制定观摩计划，创设情景，实验探索，意义建构B、制定观摩计划，预测教学行为，观摩教学行为，评价教学行为C、预测教学行为，实验探索，应用与迁移，评价教学行为D、制定观摩计划，创设情景，观摩教学行为，效果评价67、教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为()三大领域。A、认知、情感和动作技能B、了解、理解和应用C、生理、心理和情感D、认知、情感和学习策略68、在信息技术整合于课程的改革中，下图的()描述了“教师逐渐撤去支架，让学生自己形成有效的学习共同体”。注：圆圈代表教师，方框代表学生。 A. B. C. D.69、在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是()。A.分离模式B.锯齿模式C.整合模式D.交替模式71、教师整合能力的发展方式主要包括()。A、讲演，观摩，案例分析，合作讨论，自我反思，参与科研课题B、准备，听讲，总结C、创设情景，实验探索，意义建构，应用与迁移，效果评价D、备课，案例分析，应用与迁移。自我反思，参与科研课题72、在信息技术与课程整合中，教师应该学习()，同时，学习、实践并反思自己的整合工作。A、计算机技术的操作技能，现代课程理论，新课程标准对本学科课程的要求B、信息技术的操作技能，现代学习和教学理论，新课程标准对本学科课程的要求C、多媒体技术的操作技能，现代学习和教学理论，信息技术对本学科课程的要求D、教育技术的操作技能，现代课程理论，新课程标准对本学科课程的要求73、信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的改变，国外称这种变革为“()”。A．第二次教育革命B.第三次教育革命C.第四次教育革命D.第五次教育革命74、在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在用计算机画画方面要求学生掌握()。A、绘图工具的使用；图形制作；图形修改、组合等处理；动画制作B、绘图工具的使用；图形制作；图形修改、复制、组合等处理；动画制作C、绘图工具的使用；图形着色；图形修改、复制、组合等处理；几何画板D、绘图工具的使用；图形制作；图形着色；图形修改、复制、组合等处理75、PowerPoint所提供的()功能，可对幻灯片文件中的所有幻灯片进行超文本链接，从而可使幻灯片由顺序放映的线性结构变为人为控制放映顺序的超文本网状结构。A．自定义动画B.动作设置C.预设动画D.自定义动画76、在信息技术整合中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时配有网络教学监控系统，这种情况是()。A、小组活动B、全班活动C、个别活动D、集体活动77、美国教育技术首席行政官论坛将数字技术与教学内容的整合方式称为()。A、信息化学习B、多媒体化学习C、数字化学习D、素质教育78、学生通过网络获取当地的湖泊和河流的酸度，并且通过网络的交流和其它地区的学生交换相应的湖泊和河流酸度，绘制酸雨图，这是()。A、WebQuestB、利用网络资源展开探究性学习C、基于问题学习D、直接教学79、在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的()层次。A、领会B、综合C、分析D、应用80、教学环境中的社会环境包括()。A、硬件摆放、座位安排、交流合作形式B、课堂氛围、课堂管理、硬件摆放C、课堂氛围、座位安排、交流合作形式D、课堂氛围、课堂管理、交流合作形式81、在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以()为教育传媒的新型教育模式所取代。A、教育技术B、信息技术C、多媒体技术D、网络技术82、()指理解计算机的特性、性能和应用，能够应用熟练、高效的使用计算机完成自己在社会上的工作。A、信息素养B、计算机素养C、计算机教育D、信息技术教育83、为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在（）两种方式。A、由点及面，逐层推进；全员、全程培训B、由面到点，分层推进；全员培训C、由上到下，全程培训D、由点及面，分层推进；全体培训84、信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（）不属于创新型模式。A、合作学习B、探索和发现学习C、问题解决学习D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论85、信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（）。A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合86、在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（）。A、头脑风暴（Brainstorming）B、辩论C、合作性讨论D、异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）87、与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（）。A、有线性的横向导航B、线性的纵向导航C、非线性的树状导航D、非线性的网状导航88、信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括（）A、提供广泛的英语阅读学习资源B、提供支持学生进行阅读实践活动的工具C、交流方式单一D、提供各种学习策略89、powerpoint中，在（）视图下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。A、大纲视图B、幻灯片视图C、幻灯片浏览视图D、普通视图90、在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（）四个层次。A、信息技术提供资源环境、作为个别辅导工具、作为协作工具、作为研发工具B、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具C、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为演示工具、作为开发工具D、信息技术提供资源、作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具91、美国信息素养国家标准的（）内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。A、技术效能工具B、社会、伦理及人文问题C、基本操作和概念D、技术通信工具92、网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的（）不是它的写作辅导方式。A、实时性的聊天 B、电子邮件 C、BBS D、在线练习93、行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包括()。A、接近性原则 B、定向与回忆 C、反馈原则 D、强化原则94、与“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是()。A、有线性的横向导航 B、线性的纵向导航 C、非线性的树状导航D、非线性的网状导航95、在信息技术与课程整合中，英国建立了()，是主要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通 B、全国学习网 C、教育科研网 D、国家高速信息网96、北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语言“四结合”教学改革试验研究是语文学科教学与信息技术整合的一项大规模的实验研究，其主要内容不包括()。A、以现代信息技术为手段，运用先进的教育科学理论为指导，探讨深化基础教育改革的途径，把语文教育与现代信息技术融为一体B、在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合C、在中学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合D、在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合97、在信息技术整合的课堂中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时配有网络教学监控系统，()的课堂组织形式。A、小组活动 B、全班活动 C、个别活动 D、集体活动98、在FRONTPAGE中，通过（）可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。A、普通窗口B．预览窗口C．HTML窗口D．视图窗口99、按照教师所提供资源与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为（）A．预设资源、相关资源和泛在资源B．硬件资源、软件资源和信息资源C．文字资源、视频资源和音频资源D．预设资源、软件资源和人力资源100、下面的观点（），错误理解了信息技术与课程的整合。A．信息技术课程是一门综合课程，本身就需要与其他学科知识整合B．信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程C．信息技术与课程整合只涉及显性课程，不涉及隐性课程D．信息技术与课程整合其立足点是课程，信息技术服务于课程101、把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“MOVIE”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的（）运用形式。A．为教师的演示教学提供新方式B．扩大和紧密英语学习共同体C．促进学生主动建构的英语学习D．创设英语学习环境根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为（）A、完整型和创造型B、综合型和创新型C、完善型和创新型D、建构型和创造型103、程序教学适合()。A、问题解决B、创造性思维C、批判性思维D、简单知识和技能104、美国教育技术首席执行观论坛将数字技术与课程教学内容的正和方式成为()信息化学习多媒体化学习数字化学习素质教育105、课程整合是我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出的一个概念，具体表现为四个方面：过去经验和现在学习的整合；学科与学科知识间的整合；()；个人和社会的整合。A、内容和知识的整合B、内容和技巧的整合C、知识和技巧的整合D、价值和内容的整合106、火山的形成全过程甚至是上万年的地质事件，可以通过多媒体动画模拟来实现教学目的，这种方式是信息技术与地理课程整合的()方法。A、模拟人眼不可感知的地理事物B、模拟对占据空间广的地理事物C、模拟发生过程时间跨度大的地理事物D、模拟微观地理事物107、（）设置挑战性的问题情境，学生通过对游戏中的问题解决来获得知识，技能，培养能力。A、操练型游戏B、练习型游戏C、交互式模拟游戏D、问题解决游戏108、一般情况下，导航栏由()构成。A、标题和导航文字图B、题头图和导航文字图C、题头图和备注Ｄ、框架和导航文字图109、根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，()和全方位的课程整合阶段。A、开放式的、以资源为中心的课程整合阶段B、封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段C、封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段D、开放式的、以软件为中心的课程整合阶段110、在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在()，学生可以在网络或光盘上搜索与阅读材料相关的资源，进行专题学习。A、识字教学部分B、阅读部分C、写作部分D、口语交际部分111、形成价值观、组织价值观系统和价值体系个性化等层次的目标属于（）领域。A．情感B.认知C.生理D.动作技能112、学习资源的提供方式一般包括()两种。A、提供卡片和提供课件B、提供材料和提供试题C、提供软件和提供信息D、提供内容和提供地址113、影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前()的准备状况。A、课程、课件和教学环境B、课件、网络和多媒体环境C、硬件、积件和教学环境D、硬件、软件和教学环境114、皮亚杰的建构主义理论是一种()。A．经验论B.先验论C.预成论D.渐成论115、下面的()例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。A．万有引力B.种子的受精过程C.原子和分子的概念Ｄ.血液116、在信息技术条件下，设定恰当的呈现方式引起学生的注意，常用的策略主要是()。A、形象的语言输入和保证足够的重复率B、加强目标信息呈现的突显性和保证足够的重复率C、加强目标信息呈现的突显性和恰当的语言输入D、提供适宜的支持方式和加强目标信息呈现的突显性117、在授新课时，教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型，单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中（）的表现。A、创设英语学习环境B、扩大和紧密英语学习共同体C、促进学生主动建构的英语学习D、为教师的演示教学提供新方式118、信息技术与数学课程整合对各内容领域的数学教学带来了巨大的变革，其具体体现包括新课标中的四个（）领域。A、数与代数；平面几何；导数和微分；综合应用B、数与代数；函数；统计与概率；综合应用C、数与代数；空间与图形；统计与概率；综合应用D、数与代数；直线和圆；统计与概率；综合应用119、根据信息技术与课程整合广度则可以划分为()A、综合整合型和创新整合型B、完善整合型和创新整合型C、完程整合型和完善整合型D、完程整合型和部分整合型120、1996年，教育部全国中小学计算机教育研究中心推广（）软件，以此软件为教学平台，开始组织“CAI在教学课堂中的应用”研究课题，从而开始了课程整合的试验。A、frontpageB、authorwareC、公式编辑D、几何画板121、在()视图下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。A、大纲视图B、幻灯片视图C、幻灯片浏览视图D、普通视图122、下面的()不适合运用信息技术来进行模拟的化学实验类型。现象不明显的演示实验B、化学反应时间太长的实验能用肉眼观察的宏观化学反应D、毒性较大和无法实际操作的实验123、软件的“非线性树状导航”与信息组织结构()相对应。A知识点之间兼有并列、递进B知识点之间逐层递进深入C知识点之间相互关联D知识点之间的相互平行并列124、教学设计一般主要包括()等步骤。A.设置教学目标；确定教学内容；选择学习资源、学习材料和教学媒体；设置教学环境B.设置教学目标；确定评价内容；选择学习资源、学习材料和多媒体；设置教学环境C.设置教学目标；确定评价程序；选择教学形式、学习内容、学习材料和教学媒体；设置学习环境D.设置教学目标；确定学习内容；选择教学形式、学习资源和教学媒体；设置学习环境125、目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与课程结构、课程内容、(A)以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。A、课程资源B、教学方法C、教学环境D、教学理论126、()认为信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。A、大整合论B、小整合论C、建构论D、课程论127、信息技术发展第一代是()A、晶体管时代B、电子管时代C、大规模集成电路时代D、集成电路时代128、powerpoint用于书写帧幻灯片的说明内容的是()A、幻灯片视图B、工作区C、大纲试图区D、备注页区129、软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构()相对应。A、知识点之间兼有并列、递进B、知识点之间递进深入C、知识点之间互相平行并列D、知识点之间互相关联130、我国教师的教育技术标准包括()大方面A、教学实践、教学设计、合作与交流、学习与发展B、教学设计、教学管理、合作与交流、学习与实践C、教学设计、教学管理、合作与发展、学习与交流D、教学实践、教学管理、合作交流、学习与发展131、信息技术发展第五代是()A、电子管时代B、多媒体网络时代C、大规模集成电路时代、D、集成电路时代132、情境性学习是()学习理论在教学中的应用。A、行为主义B、认知主义C、建构主义D、人本主义133、信息技术由于课程整合的承担主体有多个层面，下面的()不是国家层面所需要所做的工作。A、组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导B、规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点C、建立全国性的教育信息数据中心D、建构信息技术与课程整合的评价标准134、教师利用信息技术处理信息的能力不包括()方面。A、有效获取信息资源的能力B、选择和评价信息资源的能力C、运用现代教育思想的能力D、应用信息资源的能力135、从狭意上来说，信息技术是指微电子技术、通信技术、（）为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等综合技术。A．计算机技术Ｂ．文字C．纸张D．印刷术136、（）是非线形超文本结构的网站及网叶核心。A超级链接Ｂ表格C图像D动画137、与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（）A有线形的横向导航Ｂ线形的纵向导航C非线形的树状导航D非线形的网状导航138、根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,可以将整合的进程大略分为三个阶段:封闭式的,以知识为中心的课程整合阶段,（）A、开放式的,以资源为中心的课程整合阶段.B、封闭式的,以资源为中心的课程整合阶段.C、封闭式的,以课件为中心的课程整合阶段D、开放式的,以软件为中心的课程整合阶段HYPERLINK回目录判断题1、计算机操练和练习反馈的设计是关系到操练与练习软件成败的至关重要的内容。任何计算机操练与练习的反馈，都需要遵循一定的反馈原则。（）2、整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络。（）3、信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。（）4、根据信息技术与课程整合广度则可以划分为完善型和创新型。（）整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（）5、信息技术与课程的整合使得学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学。（）6、信息技术学习环境下，学生能获得更多的标准英语语音的刺激，更丰富的英语单词学习情景，文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起，围绕单词的学习。（）7、我国在2001年启动中小学“校校通”网络教育工程。（）8、在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、9、教师资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。（）10、教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影响而导致学习内容的变化。（）11、传统的课堂教学很容易实现个别辅导。（）12、信息技术必须与学科课程整合才能实质性地促进学生的学习与教师的教学。（）13、理科课堂中的解题练习都属于操练和练习的范畴。（）14、利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣。（）15、操作与练习型游戏是利用环境进行建构，学生自己控制情节发展，生成情节。（）16、在信息技术整合于合作学习的教学中，我们要以学习专题形式引导学生开展自主学习和合作学习。（）17、为了进行有效的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以及教学观，需要把学生作为主体，把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。（）18、信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养；计算机辅助教学；信息技术与课程整合；基于信息技术的课程改革；基于信息技术的全面教改。（）19、2000年，陈至立同志在中小学信息技术教育会议上的报告中提出，21世纪第一个十年信息技术教育的发展将从两个层面推进，第一个层面是在中小学普及信息技术教育，第二个层面是网络的普及和应用。（）20、在信息技术与课程结合中，学生需要掌握信息技术的应用技能，如利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能，学会利用资源学习、利用网络通讯工具进行协调交流，合作讨论式的学习。（）21、传统的学习观认为学习是主动建构信息的意义。（）22、基于因特网的教学改革，技术是第一位，思想观念在其后。（）23、信息技术与课程的整合直接落实在与教学模式、教学活动的整合之上。教师只有在充分考虑教学模式、活动本身的目标和信息技术特性的条件下，才有可能将信息技术有效地整合在教学模式和活动之中。（）24、信息技术与课程整合的第四个阶段是信息技术与课程整合阶段。（）25、研究性学习是指在学生在教师的指导下，从生活、自然和社会中选取主题进行研究，并在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习形式。它重在培养学生科学研究的态度以及通过这种研究程序获取知识的过程。（）26、计算机辅助教学的范围较大，包括信息技术与课程整合，其目的是改善学习。（）27、学习理论主要存在三大理论流派：行为主义、认知派、建构主义。（）28、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（）29、在信息技术与课程整合中，教师可以根据信息所提供的潜力，重新组织教学内容。这种重组可以针对一学期、一个单元或者一个课时的内容。（）30、专题型学习网站包括结构化知识展示、扩展性学习资源、网上协调讨论空间和网上自我评价系统四个基本组成部分。（）31、小学语文“四结合”试题仍以传统的教育理念为指导，可谓“旧瓶装新酒”，并没有改变以前的计算机辅助教学模式。（）32、先行组织者包括两种：一种是陈述性组织者，另一种是比较性组织者。（）33、多媒体计算机以生动活泼、声画并茂的方式呈现阅读材料，利用多媒体的这些优势进行阅读教学，特别是对低年级学生来说，能够创造出优美的阅读情镜，让学生享受到阅读的乐趣。（）34、超文本结构的构思与写作提信息时代新型的写作方式。（）35、在实际的教学设计工作中，教学目标往往采用一般要求与具体行为动词相结合的方法来描述的。（）36、信息技术的发展能够使学校教育教学发考变化，这意味着教学中使用了住处技术，教学效果就会自然而然地提高。（）37、现代信息技术作为学习工具，教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，提供互动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动的操练、练习、评价。（）38、信息技术在研究性学习中扮演两种角色：一是作为学习工具，二是作为学习环境。（）39、信息技术并没有改变人们的阅读行为、阅读对象、阅读方式。（）40、资源型学习是一种利用信息技术获取资源、从而实现教学目标的学习活动。（）41、信息技术可以让一些实验数收集非常方便。有的实验，通过一些电子实验装置与计算机相连，可以将收集数据的工作交给计算机。收集完数据后，还可以直接用数据处理软件直接进行处理。（）42、为了进行有交的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以教学观，需要把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。（）43、信息技术发展经历了电子管时代、晶体管时代、集成电路时代、大规模集成电路时代、多媒体网络时代。（）44、POWERPOINT文件不能直接在网上运行，也不能将POWERPIONT文件格式转换成WEB文件格式在网上发布。（）45、教师可以利用适当的工具软件，设计出互动软件，利用它来质疑，以形成教师、学生、软件的三方互动。（）46、教师的教学计划要依据课程标准而定，不同学科与信息技术的整合具有相同的特点。（）47、在信息技术与课程结合中，教师应该从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转变。（）48、在学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛的合作。（）49、认知主义学习理论和直接教学模式没能在教学设计、教育技术、计算机辅助教学领域进行广泛的应用。（）50、{美}国际教育技术协会认为小学3-5年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境）参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创造知识产品。（）51、信息技术为学生进行科学探究活动提供了丰富的、灵活的认知工具，如数据收集、处理、表达、交流等方面的工具，促进学生的科学思维、探究能力发展。（）52、根据完成时间的长短，Webquest可以分为段周期和长周期两种。短周期的webquest一般耗时一个星期至一个月。（）53、以信息技术为基础的教学是否有效，有赖于学习环境、学生特点和教师等三大因素的相互影响。（）54、软件导航的制作是教学信息的组织结构特点为基础的。（）55、在信息技术整合教学中，教师学要根据所选择的教学模式、教学活动以及组织形式，适当的安排、调整学生的座位、电脑排列方式。（）56、信息技术与学科课程整合涉及网页制作、编程兴趣小组、网络知识、电脑美术与动画、校园信息周报、等级考试、信息学奥林匹克等活动课程之中。（）57、电子阅读是一种成本高、低效率的阅读方式。（）58、教师角色的变化不只是信息技术带来的，信息技术只是角色转化的催化剂。（）59、在ppt演示软件中，先将并列关系的知识点列于一帧中，然后分别通过超连接的形式链接到这些知识点的相关帧，这是线性的纵向导航。（）60、信息技术与课程整合的目标应适当同时包括信息技术教学目标与学习目标两个方面。（）61、认知心理学在反对行为主义的浪潮中兴起，强调要研究人的头脑内部的认知过程。认知心理学分为两种范式：信息技工论和建构主义。（）62、传统的历史教学中，难以实现体验式教学，而信息技术可以被用来模拟历史人物或者历史事件。（）63、计算机辅助教学的范围较大，包括信息技术与课程整合，其目的是改善学习。（）64、“信息高速公路”是第三次信息革命的标志。（）65、无论信息技术还是学科知识，都不只是给学习者传递现成的知识、技能，而是要以学习者为主体，给学习者创设一定的环境，提供一定的任务资源、工具和支持，促进学习者自主建构、创造以及灵活应用知识的过程。（）66、在建设各种教学应用软件平台以及教学软件资源库中，为了发挥硬件投资的效益，学校需要开发、购买与学校各种业务相关的应用软件平台，包括教学平台、资源平台、管理平台、通讯平台。（）67、皮亚杰明确阐述了建构主义的要旨，他认为，人的知识既不是对客观世界的被动的反映，也不是天赋的，而是主体在与客体相互作用的动作中建构起来的。（）68、信息技术运用于教育、整合于课程为教师角色的转变提供了条件，网络的平等性使学生可以和教师站的一样高，甚至出现“前喻”文化，教师也能从学生身上获得成长的资源，师生角色的不断互换使双方都不断成长。（）69、用鼠标单击“幻灯片浏览”按钮，在屏幕上显示的是本演示文稿的所有幻灯片的缩略图，在幻灯片浏览视图下，所有幻灯片一目了然，便于调整幻灯片的播放顺序，设置幻灯片的切换方式。（）70、互联网为社会课程提供了广阔、丰富的信息资源以及真实性的主题情境，信息技术为学生提供了许多收集、处理、交流信息的平台和工具，有力地促进了社会课程中的社会探究过程，有助于社会课程的综合。（）71、POWERPOINT支持插入多种格式的图片，常用的图片格式为“BMP”、“JPG”、“GIF”，插入图片时只能从剪贴画中插入图片，不能从文件中插入图片。（）72、教师利用WORD、POWERPOINT等制作简单的教学演示文稿，教学时间变长，降低了教学效率。（）73、现代信息技术作为学习工具，教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，提供互动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动的操练、练习、评价。（）、74、资源型学习是一种利用信息技术获取资源、从而实现教学目标的学习活动。（）75、用软件取代教师比用个别辅导软件作补充教学效果更好。（）76、持行为主义学习观的人写出来的目标，强调内在的变化，会用诸如“理解”、“再认”、“创造”或“应用”等术语来表述目标。（）77、既然利用了信息技术，教师就不需要根据学生练习出现错误的类型和数量级来评功估学生对这一知识的掌握情况。（）78、根据教育部颁布发的《基础教育课程改革纲要（试行）》，信息技术课是课程改革的重要内容。（）79、作为我国教师的教育技术标准之一的学习与发展，其内容包括①具有终身学习的观念和教师专业发展的意识和目标。②掌握自主学习、远程学习的方法和技术。③善于在教育教学实践中反思和提高。④参与教育科学研究活动，增强解决问题的能力。（）80、信息素养者的知识、技能和态度具体涉及计算机应用、计算机系统、计算机编程和计算机态度。（）81、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（）82、以信息技术为基础的教学是否有效，有赖于学习环境、学生特点和老帅特点等三大因素的相互影响。（）83、WEBQUEST属于接受学习。（）84、在电脑教室中，硬件的环形排列方式具有节约空间，学生之间活动灵活、便利的特点。（）85、根据教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》，信息技术课是课程改革的重要内容。（）86、信息技术并没有改变人们的阅读行为、阅读对象、阅读方式。（）87、信息技术在研究性学习中扮演两种角色：一是作为学习工具；二是作为学习环境。（）88、信息技术整合于有意义接受学习，只体现在它的演示作用上。（）89、利用计算机网络进行写作教学，会妨碍学生的写作能力。（）90、专题学习网站的网上自我评价系统是指收集与学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库，让学习者能进行网上自我学习评价。（）91、在互联网中，学生只能进行远程同步的交流，不能进行异步的互动。（）92、利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣。（）93、整合于信息技术的教/学活动有多种组织形式，应该根据教学目标和教学模式而定。（）94、信息技术与学科课程的整合涉及网页制作、编程兴趣小组、网络知识、电脑美术与动画、校园信息周报、等级考试、信息学奥林匹克等活动课程之中。（）95、信息技术与课程整合的目标应当同时包括信息技术教学目标与学习目标两个方面。（）96、教育民主思想和建构主义学习理论的兴起，对教师角色发起了根本挑战，要求教师角色从边缘到中心的转变。（）97、信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。（）98、信息技术与课程整合，其主体是信息技术而非课程。（）99、在信息社会里，信息、知识是信息社会的最重要的战略资源，信息社会的竞争实际上是信息的竞争。（）100、互联网为社会课程提供了广阔、丰富的信息资源以及真实性的主题情境，信息技术为学生提供了许多收集、处理、交流信息的平台和工具，有力地促进了社会课程中的社会探究过程，有助于社会课程的综合。（）101、PowerPoint的备注区是将本演示文稿的所有幻灯片按顺序排列并显示各帧幻灯片的标题。（）102、整合了信息技术的数学教学与传统教学相比，对于培养学生的“数学思维”没有任何优势。（）103、信息技术的整合对问题解决能力的培养带来两方面的突破：一是便于教师或学生自己监控、调节问题解决过程；二是信息技术所创设的丰富情境以及提供的认知工具促进了问题的解决。（）104、PowerPoint文件不能直接在网上运行，也不能将PowerPoint文件格式转换成WEB文件格式在网上发布。（）105、图形、色彩和声响能增强操练和练习的吸引力。例如，当学生答错时，计算机程序随机放一段低沉的乐曲，或随机呈现一幅鬼脸图，这样能提高答题效率。（）106、利用计算机网络进行写作教学，会妨碍学生的写作能力。（）107、在信息社会中，社会文化的四大支柱是指读、写、算和文化素养。（）108、多媒体计算机能以生动活泼、声画并茂的方式呈现阅读材料，利用多媒体的这些优势进行阅读教学，特别是对低年级学生来说，能够创造出优美的阅读情境，让学生享受到阅读的乐趣。（）109、在信息技术整合的课堂中，全班活动是以小组的形式组织学生进行学习，它是合作学习的一种形式，其目的是使学生通过彼此间的合作交流促进学习并培养合作精神。（）110、可以用信息技术来模拟无法用肉眼观察的微观化学反应的化学实验。（）111、用鼠标单击“大纲视图”按钮，屏幕上的主要区域显示各幻灯片的大纲文字（标题文字）。（）112、网络在线阅读过程中，教师创设的情景要符合学生的先前经验，能充分调动学习者的能动性、促使学习者进行建构性的学习。（）113、多媒体技术不只是阅读教学的手段，并且能取代文本的自读。（）114、.资源型学习中的学习资源分为预设资源、相关资源和泛在资源。（）115、在中小学普及信息技术教育有两个的主要目标。第一，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。第二，努力推进信息技术与其他学科教学的整合。（）116、学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛的合作。（）117、在信息社会中，社会文化的四大支柱是指读、写、算和文化素养。（）118、建构主义把学习看作是大脑对信息进行加工的过程，人为学习由接收、短期存储、编码、长期存储以及提取信息等几部分构成。（）119、信息技术和课程整合可以说是信息技术与课程的简单相加。（）120、计算机辅助教学不仅是对教学方法与教学手段的改变，而且改变了教学内容和教学结构。（）121、信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养；计算机辅助教学；信息技术与课程整合；给予信息技术的课程整合；给予信息技术的全面教改。（）122、信息技术为学生进行科学探究活动提供了丰富的、灵活的认知工具，如数据收集、处理、表达、交流等方面的工具，促进学生的科学思维、探究能力发展。（）123、信息技术已经全方位地影响了我们地整个社会，电子写作、电子化阅读、搜集和处理电子信息地能力成为现代人一项重要地基本素质。()124、专题学习网站的网上自我评价系统是指收集与学习专题相关的思考新问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库，让学习者能进行网上自我学习评价。（）125、用软件取代教师比用个别辅导软件作补充教学效果更好。（）126、信息技术发展第四代是多媒体网络时代。（）127、信息技术整合于课程的教学观念既与其电脑经验显著相关又与其学习和教学观念显著相关，即教师的信息技术能力越高，学习和教学观念越先进，进行信息技术整合于课程的可能性越高，效率就越好。（）128、1920年代，华生倡导行为主义，强调只研究可以观察或者改变的行为。（）129、在课程整合，信息技术与课程整合时，我们要明确所要整合的是什么类型的课程。比如，从课程功能作用来划分，可以分为显形课程与隐形课程。（）130、信息技术与课程整合可以说是信息技术与课程的简单相加。（）131、为了进行信息技术与课程整合，学校需要采取各种渠道和形式组织教师培训，可以组织教师到相关机构参加培训，也可以请专家到学校进行培训，还可以展开校本培训，甚至是本校骨干教师培训其他教师。（）132、在中小学普及信息技术教育有两个主要目标。第一，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。第二，努力推进信息技术与其他学科教学的整合。（）133、通过网络搜索有关人类迫害大自然造成严重后果的案例，以及最新的环境保护的进展和举措等，能够实现让学生意识到人与自然要和谐相处的具体内容目标。（）、134、利用信息技术可以创设出真实的“情境”，让学生综合应用各种数学知识解决真实生活中的问题。（）135、信息技术的使用与传统的阅读教学方式向排斥，二者不能共同服务于学生的学习。（）136、资源型学习中的学习资源分为预设资源、相关资源和泛在资源。（）137、教师在利用PPT呈现教学信息时，切忌内容繁多，避免学生“吃不消”的现象发生。（）138、在互联网中，学生只能进行远程同步的交流，不能进行异步的互动（）1