S版小学语文第七册《火烧云》

S版小学语文第七册

《火烧云》（第二课时）教学方案设计鹤壁市山城区第七小学赵志菊S版小学语文第七册

《火烧云》（第二课时）教学方案设计

学情分析：

德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。语文课程标准指出：在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创新能力。四年级学生有了一定的语言能力、思维能力、想象能力和创新能力，但需要我们教师更好的激发和训练，使这些能力获得更好的发展。

教材分析：

《火烧云》描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，从而深深地喜爱上这大自然的神笔之作！通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象。

教学思路：

课文第二自然段起着承上启下的作用。"天上的云从西边一直烧到东边"是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，"好像是天空着了火"这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文中具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。在教学中先带领学生欣赏课件中火烧云的精美图片，然后寻找文中解释火烧云的语句（即第二自然段），并抓住"烧"字重点品析，再学习由"烧"而使天空发生变化（即颜色、形状的变化）的部分（即第三到第六自然段），接着学习火烧云下去了（第七自然段），这样环环相扣，浑然一体，使学生对文中的火烧云一睹为快，最后再学习火烧云上来时霞光使地面发生的变化（第一自然段），让学生明白这一自然段虽然没有写火烧云写的是霞光，但是却很必要，从而体会作者写霞光的妙处。

这节课我的设计理念是：紧扣"变"字，引导学生阅读。抓住文中的关键词语，以读为主，在生、本对话中感知"美丽"；在师、生对话中领悟"美景"；在师、生、本互动中迸发情感。采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法，指导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维。

教学目标：

<知识与能力>

1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养学生的想象能力。

2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3、有感情地朗读课文。

<过程与方法>

1、情景导入：激发学生学习兴趣，并播放课件，给学生以感官刺激。

2、感受文本：从"变化多"和"变化快"两方面分析课文内容，品析语言，探讨写作特点。

3、拓展训练：展开想像，进行拓展训练。

<情感、态度与价值观>

1、通过本课的学习，使学生受到美的熏陶，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

2、培养学生仔细观察事物的良好习惯。

教学重点：

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化，感受其魅力。

教学媒体：

课件、彩色粉笔

教学设计：

一、创设情境，激发兴趣

导语：夕阳、明月、柔风、细雨……这些大自然的景象是美丽神奇的，曾引得多少作家诗人用最美的语言去描绘它们，赞美它们。火烧云这一景象更使得无数人为之陶醉，你们想看看吗？下面我们一起来欣赏一组火烧云绚丽多姿的照片。（板书课题）

1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。

2、学生谈看图片后的感受。

二、直奔主题，品词赏句

过渡：今天，我们一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样通过文字把绚丽多姿的火烧云展现在我们面前的。

1、课文中有一句话形象地告诉我们为什么要将这种云称为火烧云，请同学们速读课文，把这句话找出来，并画上"--"。

2、学生读句子。（课件出示句子"天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。）

（1）这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看谁能把它找出来?(课件出示将"烧"字变黄变大)我们把"烧"字换成"红"字好不好？为什么？（课件出示将"烧"换成"红"的句子）学生比较读这两个句子，小组讨论。

（2）小组汇报作者为什么不用"红"，而用"烧"?（原因：a、与文题照应；b、"烧"字表动态，给人以动感，而"红"字则不能；c、如果用"红"和"红通通"重复；d、和后面"着了火"呼应。）

3、教师小结：我们祖国的语言文字真是太妙了！一个"烧"字既写出了火烧云丰富的颜色又写出了火烧云瞬息万变的气势，而且还与后面的"着了火"照应，更重要的是"烧"在这里点了题。

4、指导感情朗读。（突出"烧"字，重读"一直"）

三、抓住特点，品读想像

过渡：这一烧，天空中就发生了许多变化，（板书"变化"）文中的火烧云都发生了哪些变化呢？（板书：颜色、形状）

（一）、品味火烧云的颜色美。

1、学生选择自己喜欢的方式读第三自然段，说说读了这一自然段，火烧云的变化给你留下什么印象？（板书：多、快）

2、从哪儿看出颜色多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）

3、我们给这些颜色归类，并仿照把作者没有说出来的颜色说出来。（出示课件）

红彤彤____________________（金灿灿、黄澄澄、黑糊糊、白茫茫）

茄子紫____________________（葡萄灰、月季红、象牙白、香蕉黄）

半紫半黄____________________（半灰半百合色、半灰半紫、半黄半红）

4、又从哪儿看出颜色变化"快"呢？（一会儿……一会儿……）指导朗读。

5、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀，你能不能用恰当的词语来形容火烧云这么多、这么美的颜色？！（五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）

6、大自然就像一个神奇的魔术师，把我们生活的这个世界渲染得五彩缤纷、美不胜收，面对如此美丽的火烧云，你们喜欢吗？我们一起来用轻快喜悦的语气读出你的喜爱之情。

（二）、品悟火烧云的形态美。

过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，它的形状也毫不逊色，作者把火烧云的形状写得惟妙惟肖，让人读了就好像身临其境一般，你们想读吗？

1、学生从4-6自然段中自由选择喜欢的自然段感情朗读。

2、教师引读：a、一会儿，天空出现--（一匹马）b、马出现时是什么样子的？（马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。）c、马是怎样变化？（过了两三秒钟,那匹马大起来了，腿伸开了,脖子也长了，尾巴可不见了，看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。）

3、指导朗读：当你看到在草原上奔驰的骏马却出现在天空，你感觉怎么样？（惊讶）看到那匹马是如此乖巧、听话仿佛在等你骑上它的背时，你又觉得怎么样？（高兴）可就在这时候，那匹马却变模糊了，你又觉得怎样？（惋惜）我们读的时候，就要先读出惊喜，然后惋惜的语气。

4、教师帮助学生用同样的方法引读火烧云变成狗的段落，并指导朗读。

5、抽学生仿照老师那样引读火烧云变成狮子的段落，并指导朗读。

6、教师小结：作者按照"出现、样子、变化"的顺序写出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得我们学习。

7、老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片并配上优美的音乐）想象一下，它们像些什么呢？你能不能也按照它的"出现、样子、变化"这一顺序给画面配音。（突然，一条"巨龙"腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条"巨龙"张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，"巨龙"就赶回"龙宫"去了……）

8、总结火烧云形状变化的特点。（板书多、快）火烧云形状变化这么多这么美，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

（三）、品读火烧云的遗憾美。

过渡：火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。（板书：下去了）齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）

四、巧设悬念，学习第一自然段

过渡：火烧云有时出现在早晨，有时出现在傍晚，课文中是写的是什么时候的火烧云？（傍晚）对，文章第一自然段就告诉我们晚饭过后，火烧云上来了。（板书：上来了）

1、学生默读第一自然段看看火烧云上来时天空的霞光使地面发生了怎样的变化。

2、假如当时你也在场，看到你周围的一切都改变了颜色，甚至你自己也变了，你的心情会怎样？怎样读这一段呢？

3、文章开篇就点题写火烧云上来了，但紧接着写的是火烧云吗？（是霞光）为什么不直接写火烧云，而要"节外生枝"地去写霞光呢？可以去掉这一段吗？

4、教师小结：作者着力描写霞光使地面发生的变化，渲染出童话般美丽神奇的氛围，深深地吸引了每个读者的心，为火烧云的隆重登场做好了铺垫。

五|、总结学法，赏读课文

过渡：看到如此神奇而快速变化着的火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然是多么伟大啊！然而美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？引导学生赏读课文概括出写作方法。（仔细观察，发挥想象，注意积累，用词准确……）

六、拓展创新，发挥想象

过渡：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧！

1、提供3种尝试作业，学生可凭自己的兴趣选择其中一种，也可自己另外自主设计。

（1）、小作家：模仿第４～６节的写法写一段话，抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

（2）、小诗人：选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。

（3）、小画家：画一张关于火烧云的"彤云图"。

2、学生展示活动情况。

3、推荐课外读