学校德育综合素质评价体系的研究

《学校德育综合素质评价体系的研究》是我校承担的科研课题。课题的研究任务是在学生综合素质评价工作中教师如何对学生进行客观、公正、准确、详实、全面的评价以及评价用语的选择使用、如何确定评价内容等工作。教师评价案例的研究是学生综合素质评价工作中至关重要的一环，它对教师准确地评价学生、帮助学生正确的认识自己、激励并督促学生准确把握自己的人生航标，真正走向正确的人生轨道具有直接的导向和激励的作用，直接影响到学生的未来甚至终身的发展。现将两年来研究工作的情况向各位领导和同仁作以汇报。一、课题提出的背景随着时代的发展和教育改革的深入，传统的评价由于目标的单一、方式的唯权、手段的专制，极大地束缚了时代教育的发展。特别是在新课程改革实施过程中，传统的评价学生方式遇到了严重挑战，广大教师越来越认识到原有的教育评价方式已经不能适应新课程的实施与发展。教师在对学生进行评价的过程中，教师自身对学生的情感和态度如何、是否重视对学生学习知识的过程与方法的评价、是否重视对学生个体的情感、态度和价值观的评价，是否关注学生的成长过程、个体差异和自我反思，都将直接影响培养学生的创新精神和实践能力，影响到学生的全面发展。因此，加大探索和研究学校德育综合素质评价体系的研究工作力度，及时总结推广这方面好的工作经验，研究解决工作中出现的问题，在实践中推动评价工作日趋完善，就是应当重点解决好的问题之一。我们依据《基础教育课程改革纲要》“建构主义评价理论”以及“马克思主义关于人的全面发展学说三大理论”，按照督学室对此项课题的要求“通过评价帮助学生认识自我，建立自信，使每一个学生在原有的水平，不同的方面均得到发展。”对此课题进行了深入的研究。二、研究过程为了使研究工作能够顺利进行并得到有效保证，我们把整个研究工作过程划分为三个阶段，按每个阶段确定的内容开展工作。一、准备阶段。时间为2005年11月—2006年9月末。具体工作内容如下：1、申报课题的准备工作。成立课题研究工作领导小组，完成课题申报工作。2、制定了十三中分校《关于学校德育综合素质评价体系的研究》实施方案和实施细则，研究制定了具体的研究工作计划。3、确定实验对象及实验研究人员。做到了实验研究人员精干。选派科研能力强、责任心强的十一位班主任参加课题研究。由教学副校长李秋梅挂帅担任课题总负责人，由政教主任担任课题组组长，由政教干事负责组织协调，确保科研工作顺利开展。做到了实验对象范围广。确定为九年级的九年一班，八年级的五个班级，七年级的五个班级，共计十一个班级，占全校班级总数的46％。从而使实验研究工作得到面上的推广。4、培训实验教师。为了使研究工作不走过场，针对课题的研究内容，安排进行了相关的培训。包括：1）、教师评价用语研究中的理论依据和研究方向。2）、建构主义的学习评价观与学生评价。3）、学生综合素质评价工作中应该注意的几个问题。4）、教师评价用语研究的具体思路。5）、通化市教育督导科研第一期培训中“如何系统地开展督导科研工作”等相关内容。5、初步探索学生个体的评价案例。课题组认真总结了辛红老师的评价用语特点，首先在课题组成员中推广介绍辛红老师的成功经验，为研究工作打下了坚实的基础。二、实施阶段。时间为2006年9月末—2007年３月，具体工作内容包括：1、召开了“十三中分校《关于学校德育综合素质评价体系的研究》的开题报告会，公布方案，明确分工，正式启动实验研究工作。2、建立评价体系。根据通化市中学生综合素质评价手册的内容，确定了学校的总体评价体系。并对评价工作提出如下原则和要求：1）、要求坚持师生共同发展的原则。我们进行评价制度和评价方法的改革，进行教师评价用语的研究，关键是要促进学生和老师的共同发展。任何事物都不是静止不动的，学生的今天和明天是不一样的，教师对学生的评价也应遵循这一规律。教师一是要关注学生学习的过程与方法，帮助学生形成正确的学习态度、获得积极的情感体验、培养正确的价值观。二是要同时促进教师自身的专业发展。评价的方向应该沿着促进教师专业成长的方向发展，坚决摒弃那些形式主义的、急功近利的做法，这些要求每个参加课题研究班主任必须做到。2）、要求坚持注重过程研究的原则。这方面课题组要求全体主研人员必须注重学生在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面的素质形成过程，强调教师的评价要关注学生在这些过程中的实际表现。要求全体实验教师用现代教育评价理论指导自己的实验研究工作,注重学生各方面全部的成长发展过程，研究教师评价用语也要针对学生全部的成长过程给予不断的评价，对学生的每个方面的行为表现，都看作是一份评价资料，并掌握每个学生的思想发展轨迹和行为表现的状况，以便教育、帮助学生，促进其良好人格的形成和发展。教师注重过程性评价，尊重学生发展的历程，取得了良好的效果。3）、要求坚持合作性研究的原则。这里所说的合作性，有两方面的含义。一是教师要关注学生团队精神和合作学习方面成长过程，注重这方面评价用语的研究。二是强调课题组成员之间的协调与合作，这是研究工作成功与否的关键。4）、要求坚持客观公正的原则。要求评价主体以真实的资料为基础，从评价对象实际出发，对教育成果进行客观公正的价值判断。我们要求全体主研人员都要承诺各自在综合素质评价工作中的诚信义务，要求教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生，确定等级要反映学生综合素质实际水平与学生群体综合素质的实际分布状况基本相符。另外，要求教师的评价用语应注意充分参考学生综合表现、关键纪录和学生思想品德、学习生活的发展过程状况，避免伤害学生自尊现象的发生。发挥适应社会需要的功能，以使学生身心得到最大发展。5）、要求通过分析等级评价和质性评价，教师为每位学生的成长发展作出诊断，指出每位学生的优势和存在的不足，预期学生的发展趋势和潜力，最终交给学生一张能反映学生综合素质发展的评价表。6）、要求建立并使用好《学生成长记录袋》，日常由学生本人保管，以便学生在后来的学习过程中可以进行自我对照分析，充分挖掘潜力，扬长避短，使自己的综合素质得到不断的提高和进步。3、课题组成员认真学习了《十三中分校学生综合素质评价工作实施方案》和《十三中分校学生综合素质评价工作实施细则》，并提出了修改意见。4、评价案例研究。课题组主要研究人员，参加研究工作的班主任老师在学习、借鉴辛红老师成功经验的基础上，根据自己班级学生的实际情况和每个学生的个体差异特点，对学生个体综合素质评价中教师评价案例开展了积极的研究工作，绝大多数实验教师对教师评价用语进行了较为细致的研究，并取得了一定的成果。5、注重实验中的研究方法，科学有效的实验方法可以使研究工作事半功倍。这里介绍《教师评价用语研究》的几种做法：1）、谈话法。即教师根据本班学生的个体差异，针对每个学生的具体情况，单独与学生个体进行对话，即征求学生对他人的评价，也征求学生对自己的评价，还要征求学生对教师所给予的评价的意见，目的是改革评价对象的被动应付状况，发挥评价对象的主体作用。2）、公开法。教师对每个学生的具体评价用语都要公开，突出教师评价的价值取向，更加强调以人为本，特别是以人的多元智能的发展为本。研究中，我们以“主动参与，师生共勉，让教师评价用语绽放新花”为主题召开了各实验班级的主题班会，又以“主动参与，家校携手，让学生在健康、快乐中成长”为主题召开了各实验班级的家长会，目的就是向学生和家长通报学校综合素质评价工作和我们的课题研究工作，以期得到学生和家长的全力配合。3）、小组评价为主法。各实验班级均成立班级综合素质评价工作小组，班主任对每个学生的评价用语都要经过班级评价小组的审核，目的是为了在研究中强调使更多的人成为评价的主体，特别强调评价对象成为评价主体，高度重视评价得出结论的过程。4）、动、静结合法。任何事物都是在不断发展变化的，我们的研究工作和研究对象也是如此。在实际研究中，课题组要求全体成员严格把握静态因素（我们的六大项、22个子项的指标评价体系），审慎细致地观察动态因素（学生在各方面的行为表现），正确处理静态因素和动态因素关系，更加关注施教过程中各方面动态因素生成的过程，更加注重学生的个性和差异性。5）、认知、情意统一法。认知和情意本来是两个不同的概念，但是，在我们课题的研究内容中，二者就是两个有机的统一体。没有对学生全面、客观、公正的认知，教师对学生的评价就不会倾注真情实意，就会重蹈传统评价的覆辙。因此，我们要求课题组成员高度重视研究教师评价用语中情意因素，真正让学生通过教师的评语，体会到教师对自己的真情实感，体会到教师对自己的那种期望、鼓励和肯定，实现师生之间认知和情意的统一，确实为学生实现生命发展价值提供重要保证。6）、多样、多元法。即提倡教师评价用语的多样性、多元性，不做任何形式的统一要求。但是我们要求全体主研人员都要承诺各自在综合素质评价工作中的诚信义务，要求教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生，确定等级要反映学生综合素质实际水平与学生群体综合素质的实际分布状况基本相符。另外，要求教师的评价用语应注意充分参考学生综合表现、关键纪录和学生思想品德、学习生活的发展过程状况，避免伤害学生自尊现象的发生。三、总结阶段。时间为2007年４月——2007年５月，具体工作内容包括：总结了两年来实验过程中的原则方法、经验和不足；整理了实验资料；重新修订《十三中分校学生综合素质评价工作实施方案》，撰写并向总课题组提交《十三中分校初中学生个体综合素质评价中教师评价的研究结题报告》、《十三中分校学生综合素质评价工作实施方案》和《十三中分校学生综合素质评价工作实施细则》。三、实验的主要结论1、教师评价用语在以学生为中心的前提下，应该遵循以下几个基本原则：1）、培养目标原则。2）、激励性评价原则。3）、发展性评价原则。4）、因材施教的评价原则。5）、综合性评价原则。6）、艺术性评价原则。2、教师评价用语功能性作用。1）、导向性功能。2）、情感性功能。3）、激励性功能。4）艺术性功能。3、写好教师评价用语的具体做法：1）、要认真观察学生、了解学生。2）、与学生建立平等的关系，关心尊重学生。3）、改变人称拉近距离。4）、胸怀慈母心，让学生从字里行间，体会出老师像妈妈一样对他们的关怀。4）、加强“亮点”评价。5）、针对实际，有的放矢。6）、勤做摘记。7）、让学生充分认识自我、参与评价。8）、评价要做到实事求是。9）、评价要做到准确无误。10）、适当的高于现实评价。11）、评价要有发展性。4、教师评价用语客观、准确和全面地评价学生应该注意的几个问题：1）、注意对学生的日常评价。2）、注意对学生的阶段评价。3）、注意对学生的过程评价。4）、注意对学生的综合评价。5）、注意对学生的针对性和适度性评价。6）、避免出现对学生的过重批评和过重表扬。7）、教师评价要有科学性、艺术性。10）、适当的高于现实的评价。5、如何让教师评价用语真正起到为学生健康成长导航的作用。1）、用评语将教师的希望告诉学生。2）、鼓起学生进步的风帆。3）、指导学生确定全面发展的目标。四、有待于继续深入研究的问题经过课题组讨论研究，我们认为，此次课题研究时间短，有些主研人员对课题的研究方向缺乏深刻的认识，因而我们提出的一些问题并没有得到解决，比如“如何进行评价结果应用”和“怎样在教师评价案例研究中关注学生的个性差异”等问题的研究，还有待于我们在今后的工作中继续开展深入的研究工作。两年来，经过课题组全体成员的努力，取得了一些研究的成果。在这里我要感谢通化市德育办领导的厚爱，让我们有了这样一个参加实验的机会，经过对《学校德育综合素质评价体系的研究》这一课题的实验研究。相信对学生的评价会为教师、家长和学生的沟通提供一个很好的平台，更可以看到我们对孩子的殷切期望，让我们关注每一个孩子，把爱的阳光撒向每一个孩子。德育课题《学生文明习惯的养成》结题报告社会发展的需要：

2001年10月，^***中央颁布了《公民道德建设实施纲要》，2004年2月26日^***中央又颁布了《^***中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，提出了加强和改进未成年人思想道德建设指导思想、基本原则和主要任务等。十六大首次提出了构建和谐社会，在这样的背景下研究这个课题非常重要。学校发展的需要：加强和改进未成年人思想道德建设必然要求改进学生的道德教育，帮助广大中学生养成文明习惯，是中学生道德教育的重要目标和道德形成的重要标志，也是构建和谐校园的需要。学生发展的需要：“教育就是培养习惯”。为了使学生能够适合将来社会的发展，学会做文明人，做社会人，我们必须通过此课题的研究让学生养成文明习惯。因此，本课题的研究是提高学生综合素质的需要，也是提高全民素质的需要。2001年10月，^***中央颁布了《公民道德建设实施纲要》，提出了我国新时期道德建设的指导思想、基本方针、原则和主要内容等。《纲要》指出，今后要在全社会大力倡导"爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献"的基本道德规范，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展。天津市教育局出台了《天津市中小学德育工作规程》。1995年3月颁布的《教育法》第四十三条“学生的应履行的义务”中指出：遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为规范。十六大首次提出了构建和谐社会等，都为这个课题提供了理论和政策法规依据，也为其指明了方向，即提高全民族的素质要从娃娃抓起。对“学生文明习惯的养成”的研究，有利于学生文明习惯养成，促进学生健康人格的发展。创新德育新形式，培养学生社会责任感、实践能力和创新能力。进一步丰富国内关于养成教育的理论研究，为实施素质教育架起新的支点。为学校德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。养成良好习惯，是学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础。抓好良好习惯养成教育，是从当前学生的实际出发而提出的，有利于增强德育的实效性，也是提高全民族素质的根本途经。学生文明行为习惯是指以学生的发展为本，充分体现时代发展与个性特点要求，在生活和教育中形成的符合《中学生守则》、遵循代表社会和时代先进方向、社会公德的稳定而持久的行为。总目标：以国家相关的政策法规为依据，以现代教育理论为指导，以市内外、校内外智力资源为依托，以学校为主阵地，学生文明习惯的现状为出发点，使学生懂得基本的行为规范，最终实现“争做文明学生、争当文明班集体”，推动素质教育的目标的实现，使学生德智体美全面发展。具体目标：从培养文明习惯入手，研究和探讨学生文明习惯的养成与诚信意识培养的关系，主要达到以下两个目的：j.培养学生的文明习惯，促进学生健全人格的发展。通过研究，提出学生文明习惯的培养方案和不良习惯的矫正方案，做到文明习惯的培养和不良习惯的矫正相结合，促进学生的健康成长。k教师从理论与实践的结合上探讨学生文明习惯的形成。培养学生的卫生意识和卫生习惯，礼貌待人，言谈举止文明。首先，要体现时代要求和中学生教育特色，通过研究和实践，探索一套适合我校实际情况的“文明习惯养成”的教育对策，以指导本校的工作。其次，通过研究和实践，使学生通过真实的感受形成正确的道德判断，通过深刻的理解掌握道德规范，并在实践中培养道德能力，最后形成并表现为文明习惯。再次，通过研究和实践，提升教师德育工作水平，进一步推动学校德育工作。从社会公德、仪表仪态、礼貌待人等方面，研究中学生良好文明礼貌习惯的养成。遵循学生身心成长规律，重视基础性文明习惯的养成，促进学生健康人格的发展。课题强调的核心理念是“举止文明”，体现为“尊敬师长、团结同学、遵规守纪、明礼诚信”。1、科学性原则。坚持中学生行为习惯养成教育的科学性，遵循中学生行为习惯养成教育的一般规律，注意中学生身心发展的特点和接受能力。2、主体性原则。坚持以学生为主体，尊重学生主体日常行为形成规律，着重培养中学的道德意识，道德情感和良好日常行为习惯。5、创新性原则。在实验教师的指导下，让学生自己制定规范、日常行为标准，并监督执行在本班各小组之间进行评比。2、利用学校网络平台组织课题组论坛、开展“问题研究”的主题沙龙活动、组织师德演讲活动、开展养成教育方略经验交流活动等等。教育学生具有尊老爱幼、尊敬师长、文明礼貌、诚实守信、乐于助人、爱护环境等良好的家庭伦理和社会公德，使他们懂得良好的品德是做人、交往的基础。课题组中绝大部分教师曾参与学校、区、市及国家级课题的研究，有一定的研究经验。在课题实践中，他们多篇论文或案例获区、市、国家级奖励。为培养青年教师，课题组吸收了年轻的骨干教师。这些教师无论思想上和业务上都能胜任课题研究。为保证课题研究的开展，我们具体采取了如下措施：1、建立学校网站，开辟“教师论坛”和“课题研究”专栏，为教科研创建平台，引导教师们在这个平台上学习、合作、交流、探讨，使课题研究日常化。2、学校每周组织课题组成员安排必要的研究时间，进行面对面的交流。3、每位课题组成员保证一台电脑，方便资料查询和网络学习。充分利用网络资源。4、学校投入一定经费、组织教师走出去,请进来,购买书籍、音像制品等便于老师的学习提高。榜样示范法：“以身作则”向来是最好的教育方式。在宣布本德育课题实施和意义时，就首先提出：教师以身作则，在学习、安全、卫生、文明、生活等方面保持好习惯，严于律已。已正方可正人。在学生中间，选出“个人日常行为习惯优秀个人”，树立良好榜样，让其他学生可时常参照对比，时刻纠正自己的一言一行。活动教育法：组织学生观看文明行为的视频的活动。枯燥空洞的理论说教往往缺乏说服力。学生观看不文明行为时，常常会发出一片“哄笑”，在“哄笑”中，认识到不文明行为的“不良”之处；在观看文明行为时，常常会发出会心的微笑，潜意识中对文明行为有了认可，经过内心的一番比较、自省，真正懂得什么该做，什么不该做，在以后的行为中，有意识地矫正自己的不良行为，强化自己的文明行为。交流评议法：通过一段时间的行为习惯养成教育，依据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，学生出谋划策，讨论、交流，改善我校一系列德育治理规章制度。如《坝头中学班级管理考核细则》，通过量化考核评比，鼓励先进，鞭策落后，使全校学生在试点班级榜样力量的影响下，逐步养成良好的行为习惯。规范约束法：对于《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，学生是极其认识的，但日常言行违背的也是司空见惯的。所以，我们让学生列举自己的日常言行中违背学校规定的方面，并简述违反的原因，以便从根本上更好的改正，并且进一步熟悉和牢记学校其他规章制度，在日常学习和生活中严于律已，为全校学生树立良好的形象，以便形成优良的校园文明风气。个案分析法：课题研究启动后，首先确定四个试点班级，再设计出关于文明行为养成行为教育的问卷分发到试点班级，对每一位学生进行问卷调查。通过对问卷进行分析，筛选出典型个案，进行重点指导，矫正不良行为。这样的做法既具有普遍性，又具有典型性；既考虑到所有学生，又照顾到了特别学生。经过一段时间的实施，试点班级的整体文明风气得到改善，典型案例的学生的进步更大。当学生有不良言行时，我们还运用说服教育法，行为比较法，心理暗示法等。通过近两年课题组所有成员的艰辛努力，课题研究工作得以顺利进行。“一份耕耘一份收获”，课题研究取得了令人满意的成果。2009年9月，由XXX、XXXXXX、老师主编了《学生文明习惯的养成论文集》，共收录论文9XXX老师的论文《XXXXXX》荣获X等奖，XXX老师的论文《XXXXXXX》荣获X等奖，XXX老师的论文《XXXXXXXX》和XXX老师的论文《XXXXXXX》荣获一等奖。更可喜的是，本课题研究促进了德育工作的提升，使教研成果转化为了实实在在的教学效果，学生养成了文明习惯，提升了综合素质。日常行为习惯养成教育，规范了学生的行为，有效制止了由社会、家庭等部分因素影响而产生的不良行为习惯。尤其是试点班级的卫生习惯相比其他班级较优秀。在每次的卫生纪律评比中，试点班级的成绩是最好，这为其他班级树立了良好的榜样，校园环境有的空