多媒体在初中数学教学中的辅助作用

多媒体在初中数学教学中的辅助作用

Summary：多媒体与传统教学媒体相比，其优势明显，能够整合集中知识，以数字化形式辅助数学教师开展教学工作。将多媒体引入到初中数学课堂，能够有效缓解数学知识单一、抽象、枯燥乏味等特点，能够激发学生数学学习兴趣，对提高初中数学课堂教学效率有着重要作用。文章也将深入分析多媒体在初中数学教学中的辅助作用，从其积极意义入手探析多媒体在初中数学教学中的具体应用，以供参考。Keys：多媒体；初中数学；教学辅助；应用对策《数学新课程标准》指出“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”[1]。这对初中数学教师利用多媒体开展数学教学活动提供了有力理论指导及理论要求，即初中数学教师要利用多媒体优化数学教学的多个环节，充分发挥多媒体在初中数学课堂教学辅助中教与学的积极作用。多媒体在初中数学教学中的优势探析丰富课堂内容，动态展示知识，推开数学世界多媒体的出现能够穿越时空限制将各种各样与教学内容相关联的数学材料呈现在学生面前，这些材料极大程度上丰富了数学课堂，且能够从动画、影音的角度为学生展示数学知识。改变了原本学生在数学学习时单一、枯燥的学习情况，能够丰富学生对数学知识与数学价值的理解，为学生打开了数学世界的大门。趣味数学讲解，丰富学习体验，提高学习兴趣多媒体创新了初中数学教师在开展数学教学活动时的方式方法，它动态的展示数学知识，能够通过趣味游戏、情境创设等多种方式来优化学生的数学学习。学生获取了更为新颖且记忆深刻的学习体验，学习兴趣因此而提升，自然会以积极、主动的姿态配合教师投入到数学课堂学习中。发展学生能力，实现素养培养，提升教学效率多媒体给学生视觉、听觉上的多重享受，能够调动起学生的各个感官，让学生们灵活且自主的投入到数学学习活动中，能够通过感官调动延伸发展学生的大脑思维，从而发展学生的数学学习能力，对促进学生创新、思考、实践、探究都有着积极作用[2]。多媒体在初中数学教学中的应用原则辅助教育性原则多媒体的存在是为了辅助教学工作的开展，担任着教学辅助的作用，它的目的是推动教学的顺利开展。因此，初中数学教师在应用多媒体时必须遵循其角色特点，在应用的过程中切不可过分突出多媒体在课堂上的主体地位，造成“喧宾夺主”，这样反而会降低多媒体的教育辅助作用。以生为本性原则新课改强调“以生为本”，即初中数学教师在利用多媒体时一定要考虑多媒体应用过程中学生的接受程度、接受情况、接受积极性，要从学生的角度出发审视多媒体的应用，确保多媒体能够调动学生的学习兴趣[3]。与时俱进性原则多媒体作为现代教辅工具，在不断发展、不断创新。这也决定初中数学教师在应用多媒体时要注重“与时俱进”，要时刻审视多媒体新的应用方式、应用方法，与创新为伴，这样多媒体的教学辅助价值才能够得到最大化发挥。多媒体在初中数学教学中的应用对策利用多媒体，创设动态情境，激发学生学习兴趣多媒体技术作为教学辅助工具，能够从多元情境创设的角度建立一个知情意行结合的课堂，能够讲数学知识动态地展现在学生的面前，从而在引导学生进入情景，深刻体验的基础上，以多媒体动画情景的创设为媒介，激发学生的数学学习兴趣。一教师可以利用多媒体创设演示情境，在遵循学生思维规律的基础上将原本抽象的数学知识从动态、直观的角度展现在学生面前。如在学习“相遇问题”时，教师就可以直接利用动画演示汽车相遇的情境，真实且生动地还原相遇的整个过程。细化展示动画情景的过程不仅能够辅助教师更清晰的进行知识教学，也能够让学生留下强烈的记忆，实现有效学习；二教师可以利用多媒体创设游戏情境，与时俱进利用新教育软件，辅助数学教学活动的开展，为学生的数学学习增添趣味。如在学习“概率”时，我利用“抽奖软件”，开展了趣味抽奖活动，分设一等奖、二等奖、三等奖，让学生们通过参与这一趣味游戏活动，根据自己的得奖情况对概率进行分析。这样的趣味活动极大程度上调动了学生的学系积极性，同时以多媒体为依托，丰富了情境创设。利用多媒体，突破重点难点，具体展示知识脉络数学知识具有较强的严谨性，且到了初中学段数学知识的难度明显增大，这导致一些学生在学习的过程中很难突破数学课堂的重难点知识，学习积极性严重受挫，甚至会产生自暴自弃的情绪，教师的教学压力陡增。而多媒体的出现可以恰好解决这一问题，它能够利用直观展示+教师趣味讲解的方式，让重难点知识变得更为清晰、立体、简单，在“化难为简”、“化静为动”之中学生能够为清晰的掌握重难点知识，自然能够突破数学学习“难关”。如在学习“勾股定理”时，该节课的教学难点为如何引导学生把握勾股定理的具体含义。教师就可以利用多媒体三维立体图形，为学生直观讲解边与边之间的关系，通过多媒体技术动态展示勾股定理的具体动态化形成过程，从而降低知识理解难度，帮助学生掌握该知识。再如学习“立方根”时，学生们很容易与平方根、算数立方根之间发生知识混淆。面对这一情况，教师可以利用多媒体以思维导图的形式直观展示知识点之间的区别，对比教学。这样既能够直观突出重难点知识，又能够强化学生认识。利用多媒体，补充展示新知，加强学生课程认识多媒体具有整合、集中、汇总、更新的功能，它能够将新的数学知识带入到学生面前，做补充教学，强化学生对知识的认识与理解。教师可以发挥多媒体的这一功能，在数学教学的过程中补充展示新知识，拓宽学生对数学知识的认识与学习，从而激发学生的学习兴趣[4]。如教师可以利用多媒体为学生展示数学历史，带领学生去感受勾股定理、算数平方根它们的发展历程，去品味数学家背后所付出的坚信，去感受数学知识的智慧与魅力；再如数学教师可以利用多媒体为学生们分析生活中的点滴数学，这样能够让数学知识更直观化的展现在学生面前，同样也能够实现数学知识的“学用结合”，加强学生对课程学习的认识。利用多媒体，巧妙设计练习，弱化练习抵触情绪数学知识的学习、熟悉与应用都需要学生在日常的练习中完成，练习在学生数学学习中十分重要。这里所说的练习并不是单一的“题海战术”，教师可以利用多媒体巧妙设计练习趣味活动，弱化学生在参与数学练习中的压力和抵触情绪，让学生能够获取更为真实且趣味的学习体验。如在学习“数据的分析”时，教师就可以为学生们利用多媒体呈现“股票”，让学生们小组合作，分析股票的数据波动，并且在最终做讨论报告。这样的趣味练习活动以多媒体为依托，让学生们小组合作做数据分析，学生的学习兴趣会大大增加，数学知识的掌握度也能够在有效练习之中不断提升。多媒体在初中数学教学中的应用注意强化教师认识，提升教师信息素养多媒体的有效应用对初中数学教师提出了新的要求，他需要教师具备基础的信息技术能力，具有较高的信息素养。为了顺应时代发展，真正做现代教育的推动人，将多媒体带入到初中数学课堂上。初中数学教师在开展数学教学活动时就要不断提高自身的教学素养，要积极参与多种多样的培训活动，强化自我的认知和认识，不断丰富自身信息技术应用的经验，提升自身能力。从自身层面多媒体应用的落实人，走在现代教育的第一线，为发挥多媒体数学教学辅助作用做好师资准备。做好教学反思，定期调整教学活动当然，多媒体在初中数学课堂上的应用有利有弊。经常会出现“失控”现象，如过分使用多媒体，如未曾跳出应试教育的牢笼等。这就需要初中数学教师在应用多媒体开展数学教学活动时做好必要的反思，要及时了解学生的数学学习情况，认识多媒体应用存在的问题，根据教与学的反馈做出教学调整，以科学使用多媒体，辅助数学教学顺利开展。结束语：走进信息时代、走入教改时代，初中数学教师必须勇于“乘风破浪”，要乘多媒体之风，正确、科学、合理的利用多媒体，这样才能真正发挥多媒体的教育教学辅助作用，利用多媒体妆点初中数学课堂，让数学课堂能够因此而熠熠生辉、闪耀光彩；这样才能够真正发挥多媒体的教育教学辅助作用，提高初中数学课堂的教学有效性，从高效的角度优化教与学。Reference：[1]韩武.多媒体初中数学教学的利弊探讨[J].数学学习与研