最新新课程测试题,(含答案)

第第20页共20页走进新课程测试题1．新课程改革的根本任务是：

全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。2．新课程中的分科课程具有以下特点：①在课程目标上，强调

知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观

三个方面的整合，使分科课程的目标实现了由知识本位向学生发展本位的转向。②在课程内容的选择和组织上，注重体现

基础性、时代性、实用性和综合性

。3．研究性学习是学生在教师指导下，从

自然、社会和生活

中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地

获取知识、应用知识、解决问题

的学习活动。4．设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建

开放的学习环境

，提供

多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养

创新精神和实践能力

。5．研究性学习的目标是：①获得亲身参与研究探索的体验。②培养

发现问题和解决问题的能力③培养收集、分析和利用信息的能力

。④学会分享与合作。⑤培养

科学态度和科学道德

⑥培养

对社会的责任心和使命感6．《纲要》规定新课程的结构：从小学至高中设置

综合实践活动并作为必修课程

，其内容主要包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育

。7．综合实践活动具有如下特性：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。8．在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系：第一，学科领域的知识可能在综合实践活动中

延伸、综合、重组与提升

；第二，综合实践活动中

所发现的问题、所获得的知识技能

可以在各学科领域的教学中

拓展和加深

；第三，在某些情况，

综合实践活动也可以和某些学科教学打通进行。9．有效实施综合实践活动须遵循下列原则。①正确处理

学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系。②恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与

活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。③

课时集中使用与分散使用相结合。④

整合校内课程与校外课程⑤

以融合的方式设计和实施四大指定领域。⑥

把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。10．“课程标准”与“教学大纲”的区别在于：①

课程标准着眼于未来国民素质

。②大纲强调的是知识和技能目标，标准关注的是

学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观

③

突破学科中心，为终身发展打基础

④

注重学生的学，强调学习的过程与方法。⑤课程标准提出了多元评价建议。⑥

课程标准为教材编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间

。11．一切为了每一位学生的发展

是新课程的最高宗旨和核心理念。它在教学中的具体体现意味着：①

关注每一位学生。②

关注学生的情绪生活和情感体验③关注学生的道德生活和人格养成

12．新课程倡导的学生观是①

学生是发展的人。②学生是独特的人③学生是具有独立意义的人

13．把学生看成是发展的人，包含以下几个基本含义。第一，学生的身心发展是有规律的

。第二，学生具有巨大的发展潜能

。第三，学生是处于发展过程中的人

。14．新课程的推进要致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。为此，需要从以下几个方面努力。第一，树立教育民主思想。

第二，提高法制意识，保护学生的合法权利

第三，加强师德建设，纯化师生关系15．新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。①从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是

学生学习的促进者

②从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是

教育教学的研究者③从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是

课程的建设者和开发者④从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是

社区型的开放的教师

16．新课程要求教师应该是学生学习的促进者，其内涵主要包括以下两个方面。第一，教师是学生学习能力的培养者

第二，教师是学生人生的引路人

17．新课程中教师的教学行为将发生下列变化：①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

②在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导

。③在对待自我上，新课程强调反思

④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作18．“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：尊重智力发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重被孤立和拒绝的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不一致的学生19．教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：①赞赏每—位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。20．教的本质在于引导，引导的特点是

含而不露，指而不明，开而不达，引而不发

；引导的内容不仅包括

方法和思维

同时也包括

价值和做人

。21．反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“

教师专业发展和自我成长的核心因素

”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为

教学前、教学中、教学后

三个阶段。新课程理念知识测试题二2．新课程中所提到的“三维目标”是指：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观

。3．新一轮课程改革倡导的课程评价，这不仅仅是

“立足过程，促进发展”评价体系的变革，更重要的是

评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程

的转变。新课程强调建立

促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系

的评价体系，在综合评价的基础上，更关注

个体的进步和多方面的发展潜能

。4．当前课程评价发展的基本特点是：①重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化②重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化③强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化④强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化⑤注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移5．新课程提出教育评价的改革重点如下：（1）学生评价的改革重点。①建立

评价学生全面发展的指标体系

。②重视采用

灵活多样、具有开放性的质性评价方法

。③将考试

和其他评价的方法有机地结合起来

，全面描述学生发展的状况。（2）教师评价的改革重点。①打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立

促进教师不断提高的评价指标体系。②强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立

教师、学生、家长和管理者共同参与的

、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。③打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立

“以学论教”的发展性课堂教学评价模式

（3）对课程实施评价的改革重点。①建立促进课程不断发展的评价体系

。②以学校评价为基础，

建立促进新课程的实施与发6．新课程提出发展性评价，其基本内涵表现为：①

评价的根本目的在于促进发展

。②与课程功能的转变相适应。③体现

最新的教育观念和课程评价发展的趋势

。④评价内容综合化，重视

知识以外的综合素质的发展

⑤评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合

⑥评价主体多元化。⑦关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来

7．建立

促进学生全面发展的评价体系

是本次课程改革学生评价工作的基础，应包括

评价的内容和标准、评价方法和促进学生发展的改进计划

8．新的基础教育课程体系适用于学前教育、小学教育、和

初中教育和普通高中教育

。新课程体系①强调培养学生

良好的思想政治素质、道德品质、公民意识和社会责任感

；②强调培养学生

良好的心理素质和健全的人格；③强调培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力

④强调培养学生健康的体魄和文明卫生的习惯

；⑤强调培养学生

健康的审美观和审美能力

9．基础教育课程改革要以邓小平同志关于

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”

和江泽民同志

“三个代表”的重要思想为指导，

全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。10．为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的

选修课程

，开设技术类课程

。高中以分科课程

为主。积极试行

学分制管理

。11．教师在教学过程中要处理好

传授知识与培养能力的关系

，注重培养学生的独立性和自主性

，引导学生质疑、调查、探究

，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。12．大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式

的变革。13．课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。目前可以利用的课程资源呢？主要有三部分：一是校内的课程资源

，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是

校外的课程资源

，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源

，如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等。14．新课程强调建立促进学生

全面发展

的评价体系；建立促进教师不断提高

的评价体系；建立促进课程

不断发展

的评价体系。15．在新课程中，教师的角色将发生改变：①由传授者转化为

促进者。②由管理者转化为

引导者

。③由居高临下转向

平等中的首席

。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于

师生互教互学

，彼此形成一个真正的

“学习共同体”

。16．在新课程中，教师需要一些新的工作方式：①

教师之间将更加紧密地合作。②

要改善自己的知识结构

③

要学会开发利用课程资源

。教师需要一些新的技能：①

具备课程开发的能力②增强对课程的整合能力；③

提高信息技术与学科教学有机结合的能力17．在新课程中，新的学习方式带来一些挑战：①

指导学生开展研究性、探究性学习②创设丰富的教学情境

；③注重学生的亲身体验④引导学生将知识转化为能力

教学策略将发生下列变化：①由重知识传授向重学生发展转变

；②

由重教师“教”向重学生“学”转变

；③由重结果向重过程转变；④由统一规格教育向差异性教育转变⑤教学目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及

态度、情感和价值观的培养形成“走进新课程”复习题

1．基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要（面向现代化），（面向世界），（面向未来）和江泽民同志（“三个代表“）的重要思想为指导，全面贯彻党的（教育方针），全面推进（素质教育）。

2．这次课程改革的任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程（体系）、（结构）、（内容），构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

3．课程改革要改变课程过于（注重知识传授）的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得（基础知识）与（基本技能）的过程同时成为（学会学习）和（形成正确价值观）的过程。

4．课程改革要改变课程结构过于强调（学科本位）、（科目过多）和（缺乏整合）的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置（综合课程），以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（均衡性）、（综合性）和（选择性）。

5．课程改革要改变课程内容（“难、繁、偏、旧”）和（过于注重书本知识）的现状，加强课程内容与（学生生活）以及（现代社会）和（科技发展）的联系，关注学生的（学习兴趣）和（经验），精选终身学习必备的（基础知识）和（技能）。

6．课程改革要改变课程实施过于强调（接受学习）、（死记硬背）、（机械训练）的现状，倡导学生（主动参与）（乐于探究）、（勤于动手），培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力

7．课程改革要改变课程评价过分强调（甄别）与（选拔）的功能，发挥评价促进（学生发展）、（教师提高）和（改进教学实践）的功能。

8．课程改革要改变课程管理过于集中的状况，实行（国家）、（地方）、（学校）三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

9．综合实践活动是基于学生的（直接经验）、密切联系学生（自身生活）和（社会生活）、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的（经验）与（生活）为核心的实践性课程

10．综合实践活动课的特点是：（整体性）、（实践性）、（开放性）、（生成性）、（自主性）。

11．国家课程标准是（教材编写）、（教学）、（评估）和（考试命题）的依据，是国家管理和评价课程的（基础）。应体现国家对不同阶段的学生在（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目的、内容框架，提出教学建议和评价建议。课程标准的基本内容包括：（前言）、（课程目标）、（内容标准）、（实施建议）、（附录）等部分。《走进新课程》选择题（附参考答案）1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（B）

A、有意注意B、无意注意C、兴趣D、共鸣2、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有（B）

A、交往中，将关系建立在互惠的基础上

B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件

C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生

D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生3、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C）

A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置

C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是（D）

A、必修课、选修课和活动课B、理论课、实验课和活动课

C、显形课、隐形课与实践课D、国家课程、地方课程和校本课程8、现代学生观的基本观点是（D）

①学生是发展的人②学生是独特的人

③学生是自由的人④学生是教育活动的主体

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④9、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的（C）

A、健康权B、名誉权C、受教育权D、隐私权10、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（D）

A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的

B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的

C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的

D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。11．课程改革的的基本理念是：(C)

A.②③④B.①②③C.①③D.②④

①以学生发展为本②培养环境意识

③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担

12。指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：(C)

A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵13、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D）等三个层面上展开。

A.教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁14.新课程提倡的三维教学目标是指（D）

A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观

C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观15．首倡“教师作为研究者”的学者是（A）

A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特16．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A）

A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅17．以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为;（B）

A.讲解——接受式B.示范——模仿式

C.探究发现式D.情境——陶冶式

18．在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（C）

A.教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体C.都是主体D.都是客体19．探究学习实施的过程是（B）

A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段

D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段20．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B）

A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程21．教学过程的中心环节是（B）

A.备课B.上课C.批改作业D.考试22．20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（A）

A.学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支持C.学校需要专家的支持D.学校需要政府的支持23．教育的中心和灵魂在（B）

A.学生B.学校C.教师D.校长24．校本教研的主体是（C）

A.学生B.教材

C.教师D.校长25．.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C）

A.学科学习目标B.一般性发展目标

C.学科学习目标和一般性发展目标

D.情感目标26、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C）的整体提高。

A、语文知识B、语文能力C、语文素养27、（A）是语文学习和发展的主体。

A、学生B、教师C、学生和教师28、阅读是学生的（A）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

A、个性化B、整体化

C、综合化29、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

A、学习态度B、学习方式C、学习目的30、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（①）

（1）生活即教育（2）社会即学校（3）教学做合一31、陶行知创造教育的目标是（①）

（1）培养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与创造性人才32、陶行知实施创造教育的条件中（③）是最利于创造力发挥的首要条件。（1）因材施教；（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创新意识和能力。33、（②）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。

（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；

（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；34、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（②）

（1）建构主义理论；

（2）全面和谐发展的教育目的论；

（3）多元智能理论；35、所谓“自我反思”是指（③）

（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；

（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；

（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；36、校本教研的核心要素是（①）

（1）自我反思、同伴互助和专家引领；

（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；

（3）案例、自我反思和同伴互助；37、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（①）等教学方法。

（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；

（2）观察法、思维法和探险性学习方法；

（3）复习法、检测法和研究性学习方法；38、（①）是多元智能理论确立的直接教学目标。

（1）深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人；（3）让学生掌握知识、提高能力；39、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（②）

（1）理解、记忆、协作、交流；（2）情境、协作、交流和意义建构；（3）自主、合作、探究、记忆；40、新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生（A）

①具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识

②逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感

③具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识

④具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质

A．①②③④B.①②C.②③④

41、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（A\B\C）

A．均衡性

B．综合性

C．选择性

42、新课程在培养学生能力方面倡导（A\B\C）

A．培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力

B．培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力

C．培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力

43、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（B）

A．国家统一管理课程

B．国家、地方、学校三级课程管理

C．学校自主管理课程

44、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有（A\B\C）

A．图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地

B．各种社会资源和丰富的自然资源

C．信息化课程资源

45、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求（A\B）

A．让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求B．着眼于培养学生终身学习的愿望和能力

C．有一定的层次性和选择性，并开设选修课程46、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调（A\B\C）

A．教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主

B．使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

C．校长、教师、学生、家长共同参与评价

47、学校在课程开发中的任务有(A\B\C)

A.执行国家课程和地方课程

B.结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程

C.学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。

48.高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接,改革的目标是建立(A\B\C)考试、选拔方式。

A.学生自由选择

B.提供多次机会、双向选择

C.综合评价的

49．.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，可以逐步实现（A\B\C）

A．教学内容的呈现方式的变革

B．学生的学习方式和教师的教学方式的变革

C．师生互动方式的变革

50、课程改革是推进素质教育的历史的（A）选择。

A必然B必要C必需

51、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（B）。

A改革B创新C变革

52、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A）。

A发挥B发展C发扬

53、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（C）。

A变革B改变C变化

54、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（B）条件。

A重要B基本C必要

55、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（C）环节。

A重要B必要C首要

56、新课程教学改革要求我们首先确立起（B）。

A、先进的教学观念

B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念

C、教师为主导，学生为主体的教学观念

D、以课堂教学为中心教学观念

57、教育的根本功能是（C）。

A、提高教育教学质量B、为社会输送合格的人才

C、促进人的成长与全面发展D、为了一切学生

58、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D）。

A、教学计划、课程标准、教科书等文件

B、课程标准规定的各学科课程

C、教师和学生共同开发的课程

D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程

59、新课程把教学过程看是（A）。

A、师生交往、积极互动、共同发展的过程

B、课程传递和执行的过程C、教师的教与学生的学的过程D、是知识传授与学生能力发展的过程

60、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（B）。

A、师生对话B、师生交往C、共同讨论D、课堂活动

61、学科教学要以（C）为本。

A、教科书B、提高课堂教学质量C、人的全面发展D、提高学生的动手能力

62、课程不是教学的（A）。

A、权威B、方向C、目标D、计划

63、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（C）去实施教。

A、嘴B、耳C、心D、眼

64、对待师生关系上不应当强调（A）。

A、服从B、尊重C、赞赏D、引导

65、教师是学习的（D）。

A、组织者B、引导者C、合作者D、以上都是

66、新课程主张课堂让学生至少有（B）时间的活动。

A、1/3B、2/3C、1/2D、1/4

67、开展教育工作，首先需要（A）

A、确立教育目的B、设计课程体系C、加强德育工作D、选择教学方法

68、教师提高研究技能的三种途径是（B）

A、自主、合作、探究

B、阅读、合作、行动研究

C、学习、讨论、创新

D、兴趣、发现、研讨69、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（A）

A、针对性B、逻辑性C、知识性D、创造性

70、新课程的培养目标应体现（A）

A时代的要求B教学要求C家长的要求D学校的要求

71、教育改革的核心是（C）

A教材改革B课堂教学改革C课程改革D教师素质提高

72、教材编写、教学、评估和考试的依据是（C）

A教学大纲B学生发展特点C国家课程标准D课程改革纲要

73、制定国家课程标准要各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的（B）

A积极性、主动性、有效性B针对性、实效性、科学性C针对性、科学性、主动性D针对性、实效性、主动性

74、为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行（D）

A国家、自治区、学校三级课程管理B省、县、乡三级课程管理

C教育部、教育局、教务处三级课程管理D国家、地方、学校三级课程管理

75、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生（C）

A保持距离，建立威严B加强了解，打成一片C积极互动，共同发展D相互尊重，共同提高

76、下列对教材理解正确的是（B）

A教材就是教科书B教材是指与教科书有关的教学资源C教材就是课程D教学参考书不属于教材

77、教学方式、学习方式转变的基本精神是（A）

A自主、合作、创新B自主、合作、探究

C主动、合作、改革D提高、发展、创新

78、下列关于多元智能理论论述正确的是（B）

A人类至少有7种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要的。

B教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。

C每一个人的智力都有统一的表现形式，每一种智力都有统一的表现形式，所以存在统一的评价标准

D各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律。

79、关于教学策略的认识正确的是（D）

A教学策略即教学方法

B制定教学策略就是做好教学计划。

C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略

D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性

80、下列关于教学设计的论述错误的是（B）

A教学设计具有灵活性的特点

B教学设计的方案一般不能修改

C在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价

D教学设计需要用系统的方法进行设计

81、新课程中教师角色将发生转变正确的是（A）

A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

B.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。

C.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。

D.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。

82、在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是（A）A.在对待自我上，新课程强调反思

B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评

C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑

D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神

83、面对新教材，教师首先要做的是（A）

①研究所教学科的《课程标准》②研究教材。

③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。④研究学生特点

A①②③B①③④C①②③④D②③④

84、新教材对教师的专业知识提出新的要求是（B）

A教师对教科书的忠实取向

B教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材

C不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学

D只需掌握具体性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知

85、教学过程的本质属性是（D）

A教师完成教学任务B教师的教与学生的学的课堂统一C让学生学会知识D师生的交往互动

86、体现今后考试改革方向的是（C）

①突出考试的诊断、选拔和发展功能②考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。③改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则④考试要考虑学生的年龄特点和个别差异

A①②③B①③④C①②③④D②③④

87、探究性学习的基本特征不包括（D）

A问题性B开放性C过程性D综合性

88、新一轮课程改革所遵循的主导理念是（C）

A．科学、人文融合的理念B．终身学习、教育的理念C．以学生发展为本的理念D．创新教育理念

89、新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成（C）

①知识与技能目标②德育目标③过程与方法目标④能力目标

⑤情感、态度与价值观目标

A．①②③B．②③④C．①③⑤D．①④⑤

90、新课改中教育观念的转变主要是指（D）

①教育功能观的转变②教师观的转变③学生观的转变④教学观的转变⑤评价观的转变

A．①②③B．②③④C．①②③⑤D．①②③④⑤

91、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化（C）不知道对不对

①从精英教育走向大众教育

②由学科知识本位走向学生发展本位

③由侧重知识层面走向关注整体素质

④由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理

A．①②B．①②③C．②③D．①②③④

92、现行的教学大纲明显存在的弊端是（A）

①教学目标上只规定知识方面的内容

②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高

③只强调教学过程，忽视课程的其他环节

④“刚性”太强，缺乏弹性和选择性

A．①②③④B．②④C．①②③D．①②

93、课程标准与教材的关系是（D）

①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思

想和内容，并在教材中予以充分体现。

②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。

③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。

⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性。

A．②③④B．①②C．①②③④D．①②③④⑤

94．下列关于课程改革的背景的论述中正确的是（D）

①知识经济初见端倪②国际竞争日益激烈③人类的生存和发展面临困难④我国政治经济发展的客观需要

⑤我国基础教育发展的需要⑥世界各教育发达国给我国教改的启示

A．③④⑤⑥B．①②⑥C．①②③④⑤D．①②③④⑤⑥

95、新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是（A）

①均衡性②综合性③选择性④系统性⑤实用性

A．①②③B．②③④C．①④⑤D．①②③④⑤

96、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D）等三个层面上展开。

A.教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁

97.新课程提倡的三维教学目标是指（D）

A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观

C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观

98．综合实践课主要包括（A）几部分。

A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育

B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术

C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习

D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育

99．信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，即（D）。

A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合

B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合

C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合

D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合100．在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（A）。

A、头脑风暴（Brainstorming）B、辩论C、合作性讨论D、异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）

101、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（A）

A、有意注意B、无意注意C、兴趣D、知觉

102、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是（C）

A、陶冶教育法B、说服教育法C、榜样示范教育法D、实践锻炼教育法

103、古汉语形容“多”或“少”时常用“三”字表示，表示“少”的意义的成语是（C）

A、三心二意B、三令五申C、三言两语D、三番五次

104、新课程结构明确小学阶段的主要内容是（A）

A、以综合课程为主B、设置分科与综合相结合的课程C、以分科课程为主D、选修课程和必修课程相结合

105、新课程结构的三个基本特性是（B）

A、均衡性发展性互补性B、均衡性综合性选择性

C、针对性发展性综合性D、针对性整合性自主性

106．把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的（D）

A十二大B十三大C十四大D十五大

107．邓小平理论的精髓是（C）

A改革开放B“三个有利于”标准C解放思想实事求是D和平与发展

108．十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民学习、终身学习的（C）

A小康社会B信息化社会C学习型社会D社会主义社会109、基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的（B）

A、课程性质B、基本素养C、教学原则D、评价建议

110、课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（B）

A、课程内容B、课程目标C、课程结构D、课程理念

111、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（B）

A、关注学生对知识的收获B、关注学生的情绪生活和情感体验

C、关注学生的健康成长D、关注学生的道德生活和人格养成

112、新课程积极倡导的学生观是（D）

①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

113、创造新型的师生情感关系的努力方向是（C）

①教师要真情对待学生，关心爱护学生②树立教育民主思想③展现教学过程的魅力④完善个性，展现个人魅力

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④114、新课程的核心理念是(D)。

A、尊重学生的自主选择B、进行双基教学C、以学科为主教育D、一切为了每一位学生的发展

115、(A)是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。

A、国家课程标准B、地方教材C、校本教材D、教学大纲

116、我国基础教育新课程管理的政策是（C）。

A、以国家课程统一使用管理B、以省级课程管理为主

C、实行国家、地方、学校三级课程管理

D、全部下放权力，实行校本教材教学为主

117、本次基础教育课程改革是建国以来的第（D）次。

A、7B、4

C、5D、8

118、我国长期以来的教育传统是把放在中心位置。（C）

A．学生B.教材C.教师D.教师和学生

119、树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是意义更大。(A)A.班主任B.科任教师C.校长D.教研组长

120、落实学生的