小说结尾作用教案

《“豹尾”的艺术魅力——探究小说结尾作用》教案唐山市第六十二中学李淑艳【教学目标】1、探究小说结尾的作用；2、掌握小说结尾作用答题思路；3、培养推断、想象能力，从不同角度和层面探究发掘作品的丰富意蕴。【教学重点】准确判断小说结尾类型并能熟练掌握其作用【教学难点】掌握高考小说阅读结尾作用题型的答题技巧【教学方法】小组讨论、合作探究【教学过程】一、导入：文学的殿堂可谓百花齐放，争奇斗艳。如果让你选择，你独爱哪一朵呢？（大多数学生选择小说）的确，小说的阅读群体是相当庞大的。是什么样的魅力与力量吸引你去欣赏小说呢？哪位同学能给大家分享？（找学生代表回答）同学们的发言非常精彩，小说的魅力还需要我们慢慢体会。今天老师带领大家一起领略的是小说“豹尾”的艺术魅力，共同探究小说结尾作用。二、高考链接：1、文学类文本阅读从2012年到2016年所选的文本均为小说，并且以中国现当代小说为主，外国小说为辅。这一题型命题重点在概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等方面。2017年高考《考试说明》语文学科的其中一个变化是选做题型改为必做题型，文学类文本阅读3题14分，实用类文本阅读3题12分。2、试题类型：这样结尾有什么作用？（作用类）哪个结尾好？或将文章最后一段删去好不好？（比较类）（学生齐声朗读，让学生对高考的小说阅读有所把握）三、小说基本常识回放：1、定义：小说是以塑造(人物)为中心，通过完整的(故事情节)和具体的(环境描写)反映社会生活的一种文学体裁。2．小说能够多角度、全方位地刻画人物，从各个角度对人物进行(语言)描写、(外貌)描写、(动作)描写、(神态)描写和(细节)描写等塑造出丰满的人物形象。3．小说中的环境是指作品中所描写的人物赖以存在,情节赖以展开的社会背景或具体场面.分为(自然环境)和(社会环境)两个方面.4．小说情节的划分习惯上分为(开端)、(发展)、(高潮)和(结局)四部分，有时在开端之前有序幕，在结局之后有尾声。（此环节通过课前预习完成导学案，课上订正的方式完成）四、探究总结小说结尾作用明确小说结尾类型：出乎意料型、令人悲伤型、皆大欢喜型、戛然而止型。（此环节采用通过典型表情包猜类型方式）2、小说结尾作用探究分析【出乎意料型】（试题回放，总结巩固）示例：2017唐山高三一模试卷《橘子》，小说结尾出乎意料，试结合全文，分析这样结尾的好处。总结作用：情节上，结尾虽在意料之外，却在情理之中。摊主妻子把赏金分文未动的还给他，使小说的情节曲折，增强了阅读的兴趣。人物形象上，使摊主的形象更加丰满。他善良、不贪、踏实做人。主旨上，深化了小说主旨，从一个简单的感恩主题，深化为踏实做人，本分做事。（此试题学生已经做过所以以填空形式回顾答案，并且以此总结出乎意料型小说结尾作用。）【令人悲伤型】（拓展延伸，合作探究）示例：借助视频资料电影《祝福》片尾部分总结作用：、从表现人物性格看，能更好地塑造人物****形象，展示人物****性格。、从情节上看，这种结局令人感动，让人回味，引人思考。、从主题上看，能更好地突出****主题。（视频能让学生更直接深刻的感受此类型小说结尾的作用并组织学生小组讨论探究。）【皆大欢喜型】（拓展延伸，合作探究）示例：选取小说《三生三世十里桃花》的结尾部分……就像是一个梦境。

我屏着呼吸往前挪了两步，生怕动作一大，眼前的情景便一概不在了。

他转过头来，风拂过，树上的烟霞起伏成一波红色的海浪。他微微一笑，仍是初见的模样，如画的眉眼，漆黑的发。红色的海浪中飘下几朵花瓣，天地间再没有其他的色彩，也没有其他的声音了。

他伸手轻声道：“浅浅，过来。”

总结作用：、从人物形象看，作者与主人公的意愿构成和谐的一体，突出人物***的美好品质。、从情节结构看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。、从主题上看，喜剧结局凸显出人性的真善美超越了假恶丑，反映出人类对和平、美好生活的向往。（为激发学生兴趣并引起共鸣所以以此作为示例，请班里学生有感情的朗读这部分。）【戛然而止型】（拓展延伸，合作探究）示例：窗在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重。这间病房十分窄小，仅能容下他们俩人。病房有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外面的世界。其中一位病人经允许，可以分别在每天上午和下午起身坐上一个小时。这位病人的病床靠近窗口。而另一位病人则不得不日夜躺在床上。当然，两位病人都需要静养治疗。使他们感到痛苦的是，两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣，只有静静的躺着。而且只有他们两个人。两人经常谈天，一谈就是几个小时。他们谈起各自的家庭，各自的工作，还有各自的生活。。。等等。每天上午和下午，时间一到，靠近窗的病人就被扶起身来，开始一小时的仰坐。每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活中的全部内容了。很显然，这个窗户俯视着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。公园里的孩子们有的在扔面包喂这些水禽，有的在摆弄游艇模型。一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、争相斗艳的花草。在公园的一角，有一块网球场，有时那儿进行的比赛确实精彩，虽然球艺够不上正式决赛的水平，但有的看总比没有强。公园的尽头是一排商店，在这些商店的后边闹市区隐约可见。躺着的病人津津有味地听这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。描述仍在继续：一个孩童怎样差一点跌到湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽、动人。接着又是一场扣人心弦的网球赛。他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。一天下午，当他听到靠窗的病人说到一名球员正慢悠悠地把球击得四处皆是时，不靠窗的病人突然产生了一个想法：为什么偏是他有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢？他为自己会有这种想法而感到惭愧。可是，他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈，直至几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢？他在白天时刻为这一想法所困扰，晚上，又彻夜难眠。结果，病情一天天加重了，医生们对其病因不得所知。一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板，这时，他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔，他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就立即赶来。但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢？痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声···卡住了···停止了···直至最后呼吸声也停止了。另一位病人仍然继续盯着天花板。第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早已咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。稍过几天，似乎这时开口已经正当得体。剩下的这位病人就立刻提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。医护人员把他抬了过去，将他舒舒服服地安顿在那张病床上。接着他们离开了病房，剩下他一个静静地躺在那儿。医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一支胳膊支起了身子，口中气喘吁吁。他探头朝窗口望去。他看到的只是光秃秃的一堵墙，什么也没有······总结作用：、留下了“空白”（广阔的想象空间）给读者想象，为读者进行艺术再创作留下空间。、深化小说主题（学生提前熟悉小说以节省课上时间，通过小组讨论、总结、回答的方式完成此环节。）五、小结：通过大家共同努力，我们把四种小说结尾类型的作用都探究总结出来了。通过这些要点可以看出不论哪种类型结尾，其作用都要从小说的三要素和主题的角度考虑答题方向。六、巩固练习请同学们发挥想象力，补充小说《在柏林》的空白处并说明结尾的作用。（提示：合情合理，意义深刻）一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的“轰隆轰隆”声。停顿了一会儿，她又不时重复起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手划脚，不假思虑地嗤笑起来。那个后背役老兵狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。“一,二,三，”这个神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。车厢里一片寂静，静得可怕！课后反思在课堂教学过程中，提高学生课堂学习效率的关键在于充分调动学生的学习兴趣，学生学习的主观能动性才得以发挥。因此我在讲授这节课时，便设计了其中这样一段导语：“小说的阅读群体是相当庞大的。是什么样的魅力与力量