【研究报告】边疆地方高校大学生违纪行为的管理机制研究

边疆地方高校大学生违纪的管理机制研究摘要:本研究通过客观剖析某地方高校2006年3月-2014年3月这九年期间大学生违纪行为的现状，总结出当前地方高校大学生违纪行为中存在的典型特征，并针对这些特点提出大学生违纪的管理机制。关键词：地方高校大学生；违纪；管理机制目前，我国高等教育正处于由精英教育向大众化教育过渡的阶段，在这个进程中，一些地方高校学生人数增加的同时，大学生违纪现象屡见不鲜，这不仅影响了地方高校正常的教学、生活秩序，也给国家、社会、学校和家庭造成了一定的不良影响。因此，为引导大学生健康地成长、成才，提高人才质量，对高校学生违纪管理的研究迫在眉睫。一、地方高校大学生违纪状况的调查分析笔者对某地方高校2006年3月到2014年3月学生违纪情况进行了调研，具体结果如下：（一）地方高校大学生违纪的基本情况分析表12006年3月-2014年3月某地方高校受处分学生的基本情况统计人数百分比（%）人数百分比（%）性别男生39272.7年级2002级30.6女生14727.32003级81.5专业文史12222.62004级275.0理工12823.72005级9217.1艺体28953.62006级5910.9学制三年制25747.72007级499.1四年制7513.92008级8716.1五年制20738.42009级7013.0总体539100.02010级499.12011级6612.22012级264.82013级30.6注：个别学生因多次违纪而榜上有名，因此总体中的“539”含在不同年度违纪却是同一个人的学生；下同。由表1可知，该所地方院校是一所集专科和本科于一体的高校，含三年制、四年制和五年制三种办学模式，2006年3月到2014年3月期间，该校的2002级至2013级12个年级共出现539人次违纪行为，其中男生多于女生，艺体类学生多于文史类和理工类的学生。表22006年3月-2014年3月某地方高校大学生受处分的基本情况统计人数百分比（%）人数百分比（%）受处分时间2006年8315.4受处分级别警告5710.62007年488.9严重警告6411.92008年499.1记过7614.12009年488.9留校察看27350.62010年7914.7开除学籍6912.82011年6411.9受处分时的年级三年制大一12122.452012年7914.7大二10519.482013年7914.7大三315.752014年101.9四年制大一295.38违纪类型考试作弊17131.7大二325.93旷课10820.0大三122.23酗酒397.2大四20.37打架斗殴11521.3五年制大一468.53盗窃91.7大二488.91含以上两种违纪行为529.6大三5910.95其它458.3大四488.91总体539100.0大五61.11注：2006年的数据不含1月和2月学生违纪的情况，2014年的数据只含1-3月学生违纪的情况；下同。由表2可知，该所地方院校2006年3月到2014年3月这九年期间，每年都有学生违纪，尤其是2006年、2010年、2012年和2013年学生违纪的情况特别突出。受处分学生的违纪类型包括考试作弊、旷课、酗酒、打架斗殴、盗窃等，尤其以考试作弊、打架斗殴和旷课为典型，有部分学生因考试作弊、旷课等多种违纪行为而受处罚，还有部分学生是因为违章使用电器、晚归、未归等其它违纪行为而受处罚。违纪后受处分的级别包括“警告、严重警告、记过、留校察看和开除学籍”，通过调研发现，在2016年3月至2014年3月这九年期间，该校违纪学生中有一半以上的学生因为违纪而受到了留校察看的处分，其中有部分学生是因为多次违纪累积后达到留校察看处分的。对于三年制和四年制的学生而言，受处分的学生群体主要集中在大一和大二，而对于五年制的学生而言，受处分学生群体中除了毕业班（大五）的学生违纪比例较小外，其余年级学生违纪的比例相当，大三的比例最高。（二）地方高校大学生违纪类型和受处分级别的差异分析1.地方高校大学生违纪类型的差异分析表32006年3月-2014年3月某地方高校大学生违纪类型差异统计考试作弊旷课酗酒打架斗殴盗窃含以上两种违纪行为其它平均数P值性别男生（392人）847936109650283.350.000**女生（147人）87293632172.20专业文史（122人）562261467112.650.000**理工（128人）64328506132.34艺体（289人）51542596339213.51学制三年制（257人）97532430418312.880.000**四年制（75人）3818450372.31五年制（207人）3637118053173.49注：*表示P值小于0.05，差异显著；**表示P值小于0.01，差异极其显著；下同。由表3可知，2006年3月-2014年3月期间，该所学校违纪学生的违纪类型存在极其显著的性别差异、专业差异和学制差异，进一步统计比较分析得知：在性别上，违纪女生大都是因为考试作弊和旷课，而男生则是因为打架斗殴、考试作弊和旷课；在专业上，艺体类与文史类（I-J=0.86，P=0.000）、艺体类和理工类（I-J=1.17，P=0.000）存在显著差异，艺体类违纪学生出现旷课、酗酒和打架斗殴等违纪行为的次数明显多于文史类和理工类；在学制方面，五年制与三年制（I-J=0.64，P=0.001）、五年制与四年制(I-J=1.19，P=0.000)、三年制和四年制(I-J=0.57，P=0.026)都存在显著差异，三年制和五年制违纪学生在酗酒、打架斗殴等方面的违纪行为多于四年制，而五年制又多于三年制。2.地方高校违纪学生受处分级别的差异分析表42006年3月-2014年3月某地方高校违纪学生受处分级别差异统计警告严重警告记过留校察看开除学籍平均数P值性别男生（392人）485964176453.280.000**女生（147人）951297243.83专业文史（122人）1542265163.520.010*理工（128人）1210780193.66艺体（289人）305047128343.30学制三年制（257人）362637126323.360.023*四年制（75人）54746133.77五年制（207人）163432101243.40由表4可知，2006年3月-2014年3月期间，该所学校违纪学生的受处分级别存在显著的性别差异、专业差异和学制差异，进一步统计比较分析得知：在性别上，违纪女生受到的处分大都为留校察看和开除学籍，而违纪男生受到的处分大都为留校察看、记过和严重警告；在专业上，艺体类和理工类（I-J=-0.36，P=0.004）存在显著差异，理工类的违纪学生中有一半以上的学生因为违纪而受到留校察看的处分，这一比例远远高于艺体类；在学制方面，四年制与三年制（I-J=0.42，P=0.007）、四年制与五年制(I-J=0.37，P=0.018)、都存在显著差异，四年制的违纪学生中有一半以上的学生因为违纪而受到留校察看的处分，这一比例远远高于三年制和五年制。（三）地方高校大学生违纪状况的动态分析1.地方高校大学生每年度违纪情况分析表52006年3月-2014年3月某地方高校大学生每年度违纪情况统计违纪类型受处分级别考试作弊旷课酗酒打架斗殴盗窃含以上两种违纪行为其它警告严重警告记过留校察看开除学籍2006年（83人）31781161556131044102007年（48人）177912752972732008年（49人）2672100401673142009年（48人）17142006034132532010年（79人）24014201203695742011年（64人）1323430516119227152012年（79人）143621113121951127172013年（79人）26218170079121632102014年（10人）361000030133由表5可知，2006年3月-2014年3月这九年期间，该校大学生盗窃这一违纪行为明显减少，但旷课、违规使用电器、晚归等违纪行为较前几年有上升趋势，而考试作弊、酗酒、打架斗殴等违纪行为每年都有。每年的违纪学生中至少有一半以上的学生因为违纪而受到留校察看或者开除学籍的处分。2.地方高校大学生每年度违纪情况的动态分析为进一步了解地方高校大学生违纪情况的趋向，现将该所地方高校每一年的违纪总数和当年的在校学生人数统计如下：表62006年3月-2014年3月某地方高校大学生违纪动态变化统计时间违纪总数当年在校学生总数违纪比例（%）2006年8347781.7372007年4848180.9962008年4951640.9492009年4859520.8052010年7964211.2302011年6471320.8972012年7974081.0662013年7983380.9472014年10————注：违纪比例=违纪总数/当年在校学生总数*100%。图12006年-2013年某地方高校大学生违纪动态变化图由表6和图1可知，该校2006年学生违纪总数与当年该校学生总数的比值最高，达到1.737%，随后逐年减低，在2010年度稍微有所上升达到1.230%，2011年处于下降趋势，2012年又比2011年有所上升达到1.066%，2013年又比2012年稍低，总体处于下降趋势，说明该校在学生人数增多的同时，学生违纪行为虽然显示比较多，但违纪比例却在不断下降。二、地方高校大学生违纪的特点分析（一）违纪比例总体呈下降趋势，考试作弊、打架斗殴和旷课为主要典型违纪行为调查结果表明，被调查的这所地方高校的招生人数逐年增多，但违纪的比例却在不断下降，说明该所学校绝大部分学生能够做到遵纪守法，认真履行《学生手册》上的相关规定，在校生活和学习的行为合情合理，没有触犯相关违纪条例。这一良好现象，一方面与当今大学生的整体素质逐年提升，大学生的自我控制能力逐年增强有关；另一方面，也与学校加强学生管理工作的力度密不可分，如大一新生入学不久后的《学生手册》考核，家校联系制度的制定与实施、二级学院学业预警、违纪预警的贯彻落实，期末考试之前《诚信考试》主题班会的召开以及让学生签署诚信考试承诺书等等，这些举措强化了大学生遵纪守法、遵守校规校纪的意识，也在某种程度上抑制了学生违纪行为的出现，通过不断监督、警示让部分违纪学生意识到了自己所犯的错误，避免因多次违纪而导致所受处分升级、恶化。在看到地方高校大学生违纪行为良好发展趋势的同时，也必须坦然面对大学生考试作弊、打架斗殴和旷课等违纪行为屡见不鲜的现状，并且与2010年以前相比大学生旷课行为还有所上升了。出现这一情况，一方面与学校加大了监管力度、完善了考勤制度，对缺课学生的考核比较严格有关；另一方面也和当今大学生学习积极性不高、旷课的从众心理作祟有一定关系。因此，如何在严格要求学生按时上课的同时端正学生的学习态度、激发学生的学习兴趣，是学生违纪管理工作中值得进一步探究的主题。（二）不同性别、不同专业和不同学制的违纪学生在违纪类型上各有特色笔者所调查的学校是一所由师范类专科学校升为综合性本科院校的地方高校，该校目前有在校学生8338人，其中女生人数远远超过男生，有三年制、四年制和五年制三种办学模式，本科生人数逐年增多，今年首次超过了专科人数。学校现有14个二级学院（部）共68个专业，为便于比较分析，本研究将这68个专业分为文史类、理工类和艺体类三类。通过调查分析表明：性别方面，在违纪的学生群体中男生高于女生，比例高达72.7%，男生的违纪行为大都是酗酒、打架斗殴等带有一定暴力倾向的行为，而女生的违纪行为则是考试作弊、旷课等相对比较温和的行为。专业方面，有一半以上违纪的学生属于艺体类专业，且出现旷课、酗酒和打架斗殴等违纪行为的次数明显多于文史类和理工类，甚至还出现打群架的现象，如2008级某个五年制艺体类专业的班级在2010年就因为打架斗殴致人死亡而使该班多人受到开除学籍或者留校察看的处分。学制方面，在酗酒、打架斗殴等违纪行为出现的次数五年制多于三年制、三年制又多于四年制，由于笔者所调查的学生是一所刚升本不久的地方高校，这些年来的本科人数没有专科人数多，出现的违纪现象也较专科学生少。但随着该校的不断发展，本科学生的人数将会逐渐多于专科学生的人数，三年制和五年制的学生人数也将会逐渐减少，因此四年制本科学生的违纪情况还需进一步深入探究。（三）大一、大二是地方高校大学生出现违纪行为的高峰期本研究的调查结果表明，无论是三年制、四年制还是五年制的大学生群体，在539人次违纪行为中学生违纪时处于大一或大二的违纪数量为381人次，占总数的70.7%，是地方高校大学生出现违纪行为的高峰期。大一新生刚入学对学校的校规校纪的认识不是很深刻，容易出现违纪行为。另外，与高中相比，大学的班主任、任课教师对学生的监管力度明显削弱，大学生的学习与生活又是比较自由与自主的，但如果大一新生不尽快适应，找准人生的新目标，很容易被外界的不良风气所干扰，诱使违纪行为的发生。大二学生因为学业压力、人际关系、恋爱问题等也容易出现心理困扰，产生消极情绪而没有得到及时的疏导，遇事容易冲动，易出现考试作弊、酗酒、打架斗殴等违纪行为。因此，加强大一、大二学生的学习、生活的管理与关怀力度，将会有效降低地方高校大学生违纪行为出现的次数。三、地方高校大学生违纪的管理机制探析（一）建立中学教育与大学教育的衔接机制，帮助大学生顺利渡过大一违纪敏感期有的中学在办学思想、管理制度、教育方法上片面追求升学率而忽视德育，使得一些大学生在中学时期就缺乏是非观念、道德水准低下、养成了不守纪律的恶习，容易成为大学生入学后恶习发作的温床。另外，与中学相比，大学生的学业负担也比高中时期轻松得多，自我发展空间相对较大，学校对学生管教力度有所削弱并且更强调学生的自我管理。因此，对于一部分自觉性和自制力都比较差的大一新生而言，容易滋生旷课、酗酒、赌博等恶习，出现违纪现象，从而成为大学生违纪的高危人群。为此，高校应积极构建中学教育与大学教育的衔接机制，帮助大学生顺利渡过大一违纪敏感期。具体而言，可包括：第一，加强与中学的对接交流，了解大学生入学前的素质现状。近年来高考录取中学生的档案比较简单，评价学生思想品德方面的材料也很少，使得高校在录取学生时无法仔细查阅、审查学生的品行，难免会把一些不守纪律的学生录到高校，造成高校大学生违纪现象发生的基础。因此，高校可以加强与中学的对接交流，了解当前的中学生在校期间的整体表现及容易出现的违纪行为现状，客观把握大学生入学之前的素质状况，从而为建立合理的、有预见性的违纪预防机制奠定基础。第二，建立优胜劣汰的竞争机制，提高学生拼搏、进取精神。高中阶段，学生的学习目标很明确，学业压力很大，竞争也非常残酷。因此，为了实现考上大学的梦想，很多莘莘学子日夜奋战，拼搏进取精神十足。然而，实现大学梦以后，一些大学生认为上了大学就进入了保险箱，无需以往的拼搏、进取，考试只满足于及格，得过且过，容易出现厌学、逃课等现象。因此，高校应建立优胜略汰竞争机制，给予大学生更多展示自我的平台，帮助大学生树立新的人生目标，不断拼搏进取。第三，积极开展入学教育，帮助大一新生尽快适应大学的学习与生活。与中学相比，大学的客观环境、人际交往、学习方法、个人目标、社会期望等都会发生巨大的变化。对于部分调适能力较差的学生而言，容易丧失奋斗的目标，感到茫然无措，产生消极情绪，直至引发违纪行为。还有一部分学生，由于自我意识较强，无法适应集体生活，容易出现各种人际关系问题，从而引发违纪行为。因此，高校应积极开展形式多样化的入学教育帮助大一新生尽快适应大学的学习与生活。（二）完善学校各相关部门齐抓共管教育机制，共同编织大学生违纪防范教育网学习是学生的本质工作，然而纵观这些年来地方高校大学生的违纪行为，总会存在迟到、旷课、早退、考试作弊等学业违纪现象，不但影响学校整体的教学质量和教学氛围，还影响学生个人心理的成长和人格的完善。对此，作为分管学生学业管理工作的教务处应该针对这一现状，加强积极向上的学风建设和公正公平的考风建设，帮助大学生树立正确的人生观、世界观和价值观。给予违纪学生一定的纪律处分，是促使其转化的必要手段，也能威慑其他学生，对教育个体和群体都有重要的作用[1]。因此，学生处应建立惩罚与激励并重违纪处理机制，达到“惩前瑟后，治病救人”的效果。在处理大学生的违纪行为时，应遵循依法处理原则、公正性原则、及时告知原则和教育为本原则[2]，本着关爱学生、尊重学生的精神，强化学生的责任意识，加强法制观念，引导学生从心理上承认错误，学会从他律转化为自律，将社会规范、校园规章制度用于指导、约束自身的行为。同时，学生处还应建立对受处分学生的跟踪考察机制，实行分级分层的管理与考察制度。为达到教育目的、强化处分应有的效用，学生处相关负责人应根据学生的受处分级别以及学生受处分后的实际表现状况，进行分级分层管理并实行“跟踪”考察，提高违纪处理的实效性。如，对于被开除学籍的学生，学校应与其家长说明具体的违纪事实并针对违纪学生实际提出教育建议；对于警告、严重警告、记过处分或留校察看处分的学生，学校应加强对他们的关注，建立反映其思想行为表现的个人档案，根据学生考察期间的思想转变情况及实际表现，建立延长、降低或撤消处分的制度。如果该生在考察期间顽固不化、屡教不改，可适当延长考察期，而如果学生认错态度良好、思想转变快、表现积极，则可以降低或撤销处分。大学生心理健康中心或心理咨询机构应充分发挥其为大学生的心理健康保驾护航的作用，加强大学生的心理健康教育，提高其心理承受和抗压力能力。大学生心理健康中心或心理咨询机构应建立大学生心理健康档案，观测学生心理隐患，及时调适及疏导，避免大学生由于心理失衡而造成违纪行为发生。此外，在进行大学生成长、成才教育的同时，还应加强挫折教育，提高大学生的抗压力能力，让其学会保持良好的心态面对各种挫折，增强自我管理和调节的能力。以上三个部门是与大学生学习与生活、成长与成才联系比较紧密的服务机构，三个部门在各司其职做好常规工作的同时，也应加强部门与部门之间的沟通交流与合作共事，共同做好大学生违纪的防范和教育工作。此外，与大学生接触比较频繁的班主任、辅导员和各二级分管学生工作的领导也应关注学生发展动态，及时排查与疏导学生的异常心理和行为，与学校其他部门齐抓共管，共同编织大学生违纪防范教育网。（三）融入“因材施教”教育理念，建立不同类型违纪行为的防范与教育机制大学生违纪行为的发生，有一定的偶发性因素，也是侥幸心理、教育缺失、监管不力等诸多因素综合作用的结果[2]。在违纪学生群体中存在共性的同时也有个别差异性，因此，学校教育工作者应融入“因材施教”的教育理念，根据不同类型的违纪行为，采取不同的防范与教育措施，增强其实效性。1.学业违纪行为的防范与教育机制构建调查研究表明，考试作弊是地方高校大学生普遍存在的违纪行为之一，并且女生多于男生，文史类、理工类的学生多于艺体类的学生，三年制的学生多于四年制和五年制的学生。另外，大学生旷课的现象也呈现递增趋势。大学生考试违纪和旷课行为不仅会对学生个人素质发展产生负性影响，还会对社会风气造成一定危害，因此，学校教育工作者应从学生的心理出发杜绝这种考试违纪不良行为。大学生在学业违纪时往往伴随着自卑心理、侥幸心理、从众心理、虚荣心理或嫉妒心理等消极心理[3]。针对这些不良心理的产生，可采取以下具体对策：第一，营造良好的学习氛围，树立良好的考试风气。在日常学习与生活中，学校应加强大学生学习的目的性教育，帮助大学生端正学习态度，培养大学生积极乐观的学习生活态度。通过加强宣传、奖励、处罚等各种方式，鼓励大学生自觉遵守考试纪律，自觉维护良好的考试风气，让作弊违纪行为不得人心，从而杜绝考试违纪行为的滋长。第二，严格执行学业各项纪律，及时完善学业管理制度中存在的漏洞。面对大学生的旷课、考试作弊等违纪行为，作为教育工作者应按照规章制度严肃处理，绝不姑息，不给任何人可乘之机。另外，学生违纪现象的出现和蔓延与学业管理制度中存在漏洞有很大关系，因此，在学生发生学业违纪的同时，学校在管理上也应及时反省和发现问题，弥补漏洞，不断健全学业管理机制。第三，提高教学质量，改善考核的方式方法。教学本是教师教和学生学的双边活动，然而，部分教师只管教，只管完成学校的教学任务，而忽视了学生的学习主体性，缺少与学生的沟通与交流，从而导致部分学生厌学、无故缺课，为了应付考试而不得不采用违纪的手段。要改变这一现状，教师应加强自身教学水平和职业道德修养的提升，以饱满的热情、积极的心态来面对工作、面对学生，让学生愿意学习、热爱学习。另外，学业考核的方式除了传统的考试之外，形式还可以多样化些如面试、作品展示等等，让学生不必为了通过考试而铤而走险。当触犯了学业违纪红线后，这些违纪大学生面对违纪事实普遍存在情绪型（认错态度积极，畏惧感和懊悔感比较强烈，短时间内心理压力激增，易产生绝望感）、解释型（为作弊行为进行辩护，尽可能将违纪行为归因于考试无用、教学无方等外界原因，企图证明自己无辜以期得到谅解）和沉默型（万念俱灰、听天由命，以沉默来应对即将到来的惩罚，易产生一种无力感和破罐子破摔的消极心态）[4]。面对学业违纪的这三类学生，如果学校教育工作者还是按传统方式对他们进行简单的批评教育、出具处分红头文件等，那么仅仅只是起到了“惩前毖后”的警示作用，让学生因违纪而受到惩罚，甚至为此而产生内疚、自责、无助等消极心理，陷入学业违纪的阴霾中不能自拔。因此，作为学教教育工作者，在“惩前毖后”的同时更应“治病救人”，帮助违纪学生走出面临学业惩罚时的心理压力，并最终走出学业违纪的阴霾，重拾生活的信念。具体而言，可从以下两方面入手：第一，缓解压力，重塑希望。考试作弊，轻者会受到记过的处分，重者则会被开除学籍；而旷课达到一定数量也会面临被开除学籍的处分，往往都会给违纪学生带来痛苦、恐惧甚至绝望，产生巨大的心理压力而损害了学生改过自新的动力。因此，教育工作者应转换立场，急学生之所急，多表达一些关爱，动之以情，让违纪学生产生一种内在力量去推动其认识过错，理解惩罚中的教育意义，能够看清楚自己的未来，重塑生活的希望，进而外化为行为的改变。第二，正确归因，持续关注。学业违纪学生在对违纪事件进行归因时，出于自我保护的本能，往往会极力规避责任、隐匿主观错误，而有意突出外部环境这一不可控的一面，形成归因偏差，时间久了还会让学生丧失自我反省的功能，不利于今后的行为改正。因此，学校教育工作者应主动协助、引导违纪学生正视自己的错误，学会正确归因。行为心理学的研究表明，一个人习惯的养成不是一蹴而就的，而行为的改变则需要花更多的时间。为避免学业违纪学生在之后的学习中陷入“违规——惩罚——习惯——再犯”的恶性循环，教育工作者在学生学业违纪受教育之后应对其保持一段时间的关注，循序渐进地让学生树立合理的价值观念，正确归因，养成良好的行为习惯，从而避免违纪行为再度发生。2.激情违纪行为的防范与教育机制构建激情违纪是指大学生在日常学习生活中遇到挫折、失败、家庭变故等重大事件，在人际交往中遇到对立意向和冲突，在身体成长中遇到困惑、好奇等问题时，内心无法得到满足或平衡，瞬间爆发负性情绪，实施毫无理智、不计后果、失去自我控制能力的突发性违纪行为[5]。调查研究表明，地方高校违纪大学生群体中，有很大一部分学生是因为酗酒后闹事、打架斗殴等行为而违纪，并且男生多于女生，艺体类的学生多于文史类和理工类的学生，五年制学生多于三年制和四年制学生。激情违纪往往具有隐蔽性、突发性、冲动性、无预谋性、情境性、短促性等特点[5]，使学校教学和管理秩序受到了明显的冲击和干扰，成为高校教育和管理的一大重点和难点。导致大学生激情违纪的原因