读书心得《有效小组合作的22个案例》

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读书心得《有效小组合作的22个案例》

学校教科室为了更好地让老师们把小组合作渗入到各个学科中，所以给每位教师发放了一本《有效小组合作的22个案例》的书，开头听到这个书名心情雀跃的很，终究可以有样板参考了，不用再闭门造车瞎摸索了。想不到一拿到手从第一页翻到结果一页，在从结果一页翻到第一页，反复翻了两三次还是没有找到我体育学科的案例，有点小消沉，看着其他学科可以参考，但是专业的问题还是有不同之处的，所以这本书就直接让我扔到了办公桌的角落里。

后来学校组织了一次为本书的交流论坛，五大教研组的辩论让我对本书有了新的改观，会后一终止就翻起了本书，越翻越爱不释手。专业不同，但是有些方法是一致的。本书共有四章，注目他人思想的火花、见证课堂提升的成效、凝听学校行动的声音和品评小组合作的精彩，内容表述深入浅出，包含的信息丰富。目前我们一线教师在组织小组合作学习时关于小组划分、任务布置、课堂组织等方面积累了好多有益的阅历，但教师在举行小组评价时方法单一，还没有完全从传统评价中转变，评价滞后影响到小组合作学习的进一步向前进展，因此转变小组评价迫在眉睫。

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《有效小组合作的22个案例》这本书有关于小组合作学习的实效评价这一片面给了我好多启示。过去主要是教师单一的对学生评价，评价主体单一，难免对学生的评价会造成不全面或不客观，难以形成360度的评价。而随着小组合作学习的不断深入推进，这就需要在评价主体上把学生个体和学习小组参与进来，形成教师、学习个体和学习小组的全方位评价体系，这样在开展小组合作学习时就可以举行自评、小组互评和教师对学生个体以及学习小组的评价。

有效的小组合作学习有赖于有创新的任务设计以保证学生积极的参与和融入，同时还要求有明确的组员分工以保证人人肩负起合作举行问题解决的学习责任。其实践成效可以表现为在此过程中民主对等的聪慧共享，也可能表现为有思想观点的交锋碰撞。总之，正是由于小组合作学习活动的设计及实施，有力地促进了一堂课学习目标的有效达成。

篇2:优化小组合作打造高效课堂教学心得

优化小组合作打造高效课堂教学心得

小组合作学习是以学习小组的方式，学生合作，共同探究出问题的答案。这种学习方式表达出以学生为中心这一教学理念，为培养学生的合作意识，自主的探索意识打下良好的根基。虽说这种方式在教学中能够普遍用到，但同时也展现了好多的问题，学生因缺乏有效的引导，发言七嘴八舌，纪律乱七八糟，往往并没有探究出有价值的结论；还有的学生充当看客，一言不发，未参与到小组活动中来，致使合作学习流于形式。那么，如何组织小组合作学习才能做到高效有序呢？我认为应留神以下几点：

一、合理分组是前提

小组合作学习是以小组活动为主体的教学活动形式，科学分组是举行合作学习的首要条件。我们在构建合作小组时，应留神布局的合理性。一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分表示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原那么。按照学生的学识根基、学习才能、性格特点的差异举行分组，让不同特质、不同层次的学生举行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。三是小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换或滚动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生举行自由组合。

二、组长培训是关键

“火车跑得快，全靠车头带。”小组的各项组织和创办完成以后，组长的任用及培训那么成为合作学习成效上下的关键。教师应不定期地对他们举行学科学习方法与组员管理方法的指导和培训，组长同时也把来自一线的困惑与收获一起交流和探讨，实时察觉问题，解决问题，合作教师，科学合理、优质高效地举行小组学习和管理工作，达成竞争与合作的完备境界。

三、独立斟酌不成少

合作学习旨在通过小组互教互学和彼此启发解决学生个体无法解决的疑难问题。合作学习务必建立在独立学习的根基上。合作学习中，每个人都务必有“思想”，否那么，合作就成了无源之水。

因此，教师确定要在组织学生参与议论或探究之前，留给学生一些独立斟酌的时间，确定要在引导学生专心读书和深入斟酌后再去组织他们在小组内议论。假设学生没有经过深思熟虑就匆忙开展议论，就会坐享其成或人云亦云。这样的合作学习不但解决不了疑难，反而会在无意中剥夺学生独立斟酌和自主学习的权利。

四、小组议论要有效

小组合作学习理应是在学生切实无法独立解决问题，或有相互交流的需要时才组织议论。这样的合作与议论能使学生在思维的碰撞中提高才能，这样的合作学习才更有价值、有实效。假设教师提出的问题过于简朴，根本没有议论的必要，合作学习就失去了其应有的意义。我们认为，选择内容和确定议论的题目都是至关重要的。这就要求教师一方面要专心钻研教材，吃透教材，切实把握本节课的重点和难点，并深入了解学生的学习实际和生活实际。设计的问题要能促进学生动脑斟酌，引起学生主动探究的欲望，并且有利于学生学习才能的提升。

五、学会倾听是根基

在小组议论和班级交流时，教师还要擅长引导学生学会倾听，这是有效合作的根基。在交流学习中，学生切实干脆地表达自己的见解，其他同学专心倾听，倾听的过程也是学习和提高自己的过程。概括做法是：在别的小组成员或其他小组发言时，要静下心来，学会倾听，不要急于用自己的答案去打断发言者；要能够听出别人发言的重点和存在的问题，更要吸收其他小组合作学习的成果；在倾听别人的发言时，还要不断和自己的看法相对比，制止交流时过多的重复，以提高合作实效；才能较差的学生发言时，要多给他们点时间，不要匆忙打断他们即使是不完整、不周密的发言，要留神养护这些学生发言的积极性。教师在小组代表发言后，组织其他学生对其发言举行点评，这样做既提高了学生的留神力，又能使组与组之间举行思维的碰撞，提高合作学习的实效性。

六、实时评价很重要

教师的评价对鼓舞学生参与活动，提高合作学习质量有着特别重要的作用。而要保证小组合作学习取得梦想效果的关键，就是确立一种促进学生追求个人努力上进又乐于与同学互助合作的良性制约机制。这就务必变更过去单纯激励个人竞争的做法和相应的评价方式，实行激励小组成员之间互助合作，将整个评价的重心由鼓舞个人竞争达标转变为鼓舞小组集体合作达标，确立全新的合作学习的评价标准。在平日的教学过程中，教师应建立起学习小组间的合作、竞争机制，并举行经常性评比，让学生充分熟悉到合作的价值和意义，强化学生的团队意识，营造小组内互助合作小组间你追我赶的空气。

总之，培养学生合作精神，是现代社会进展的需要，是学生进展的需要。告成的小组合作学习不是一朝一夕就能形成，这需要教师的有效指导，在今后的实践中，我们要不断研究、运用、反思、提升，提高小组合作学习的实效性，以适应新课程的教学。

篇3:汤沟中学小组合作，一起进步主题演讲比赛方案

沟汤中学“小组合作，一起进步”主题演讲比赛方案

一、指导思想

本次活动的目的是通过演讲活动的开展，使学生感受到小组相互学习的喜悦，巩固集体凝结力，培养学生的合作才能，达成共同进步的目的。

由于学生性格、家庭背景及情感体验的不同，有的学生天性很张扬，而有的却怯懦、害羞，不能很好与别人交流、合作，可见不会与人合作、不愿与人合作的学生大有人在，因此除了在小组合作学习中来磨练学生的合作才能外，有必要对学生举行特意的合作才能训练，包括合作的意识、态度及才能。这也是新的课程标准提出的新的要求。通过演讲比赛的形式让学生来体验合作所带来的喜悦，并让这种喜悦的体验引导学生在以后的学习、活动中乐于与人合作，擅长与人合作。共同进步，共同成长。

二、演讲主题：

小组合作，一起进步

三、比赛目标

1、让学生感悟人与人之间互助、合作的重要性，体验到集体的和暖、用集体的聪慧和气力解决问题的喜悦。

2、使学生明白合作与协调是使集体和谐、团结的重要因素，从而培养他们的合作才能。

3、意在培养学生的团结协作精神，促进和谐班集体的形成。

4、真正促进学生的主体性的进展，激发学生的自我要求。

四、相关要求：

1、七、八年级各班分别推举3名同学加入演讲比赛。

2、各班在9月23日前将本班参赛学生名单上交到教务处。

3、演讲比赛时间9月28日下午

4、演讲过程要求脱稿，普遍话标准，语言流畅，演讲