新课改下初中数学的教学要求

新课改下初中数学的教学要求2022版新课标初中数学的变化有哪些呢？总的来说，新课标初中数学加强了以前没有重视的代数推理，强调了数学的教学的整体性，还提出了单元整体教学设计的建议，改变了过往以注重课时为单位的教学设计。根据不同学段学生的年龄特征认知特点，加强了幼、小、初、高的学段衔接。新课标把等式性质升格为基本事实，将方程式整体迁移到了初中，小学不再涉及简易方程，把原本不做考试要求的选学内容变成了必学的内容了。一是根与系数的关系即韦达定理，二是垂径定理，这里强调的是探究并证明垂径定理。新课标新增了尺规作图的知识点，尺规作图其实一直是中学的弱项，因为往年基本没考过，所以学生也淡化了这一块的内容，既然是新增的内容，那么我们一定要引起注意，把这一块的知识重新夯实起来。另外，尺规作图对理解图形原理是有极大的提升作用的，这也是为孩子们日后接触数学工具，如说几何画板，网络画板等提供了一个思维知识储备。只要清晰地认知每一种尺规作图的原理，你才能够很好地学会使用这些网络工具。而且这也与新课标中强调的促进信息技术与数学课程融合相吻合。新课标中提到了创设合理的信息化学习环境，也就是说，在有条件的情况下可以让孩子们先接触、学习几何画板等工具。提升学生的探究热情，激发学生的想象力。2022版新课标通过内容要求、学业要求、教学提示、细化评价与考试、命题建议、增加教学评价案例等方式，增强了新课标的指导性。一.对于自身的教学理念进行反思在完成课堂教学之后，教师要对自己的教学理念进行反思，回忆是否坚持了以学生为主体的进行教学，传统的教学方式是以教师为主体进行灌输式的教学方式，并没有注重学生对于知识的掌握情况，课堂内容的讲授是由教师自己控制的，学生处于被动学习的情况，久而久之，就会导致学生不愿意主动的去思考问题，去进行知识的学习。我国新的课程理念强调的是要注重学生的自主学习能力的提高，让学生能够积极的进行知识的思考和探索，结合自身的经验和理解进行知识的学习和掌握。所以，作为初中数学教师一定要对自身的教学理念进行反思，尊重学生的主体地位，培养他们的独立思考和创新思维能力。例如，在学习《解直角三角形》的教学内容时，可以不采用直接就给学生讲解本节知识点的教学模式，而是采用一种全新的教学模式。如：展示一副三角板，对学生们说：“在直角三角形中，一共有三条边、三个角，你们能根据所学的知识谈谈他们之间的关系吗？如果我们已知其中一些元素，可不可以求出另外的一些元素？”然后把学生分为四人一组，并给每组分配具体的学习任务，提示学生组内先互查导学案完成情况，并解决本组成员在探究过程中遇到的困惑，其次对领到的任务进行交流，在任务完成后，每组派出一位代表进行总结讲述。这样，既做到了尊重学生主体地位，让学生参与课堂教学活动，同时也培养了学生分析问题和解决问题的能力。《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的实际生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。”这就要求教师时常对数学教学设计进行反思。初中学生已具备了相当多的生活经验，越是与实际生活相关的数学知识，越有探索求知的强烈愿望，因此，教师要根据初中学生的发展特点和心理规律，巧妙地在数学教学设计中引入生活实际感知，以此激发学生强烈的求知欲。比如，在学习《随机事件的概率》时，教师问：“同学们，你们当中有人买过彩票吗？如果有，那么你们一定能中奖吗？也就是说，可能中也可能不中。那么，你们知道这种可能发生也有可能不发生的事件在数学中是怎样定义的吗？”学生对这个问题产生了浓厚的兴趣，于是教师抓住这个时机，顺势引入了本节课的教学内容，学生的学习劲头就会比以往高涨，而且通过本节课的学习，学生能够感受到了运用数学知识解决实际问题的乐趣，从而促使他们以更加积极主动的态度投身到数学知识的学习中来。采用传统的教学固定工具进行教学，不仅不利于学生对数学知识的理解和吸收，同时也会使学生对数学课堂产生厌倦感和抵触心理。而新课程理念强调：“现代化教学工具将对数学教育的价值、目标、内容等产生重大的影响。所以数学教学要把现代技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，使学生从繁琐、重复的运算中解放出来。”这就要教师在初中数学教学过程中，对数学内容的呈现方式进行反思，看其是否做到传统教学工具与现代化教学工具的有机结合。在学习《二次函数》中“二次函数的移动关系”时，如果仅靠口头语言对顶点移动进行讲解，学生是不能真正理解的，这时教师就可以利用现代化技术手段―多媒体技术进行演示，通过两个二次函数图像移动后可以重合，并在图中标出每个顶点的变化，学生就能生动、直观地观看二次函数的移动过程了，最后，教师再在黑板上写出本节课的教学重点，使学生的观察重点得以突出，从而取得良好的教学效果。以《新课程标准》为指南，初中数学课程无论是设计还是实施，都要在理念、方式、手段等方面做出相应的改革、创新和优化，这样才能够适应社会的发展，符合《新课程标准》提出的基本要求，并且满足学生的学习需求。在日常教学过程中，教师要树立“以生为本”的教育理念，打破传统教师主体的教学模式，激发学生的学习主动性，让学生成为课堂真正的主体。教师要在帮助学生夯实基础的前提下寻找新的教学着力点，利用新的教学工具，探究新方法、新渠道，创新教学模式和教学策略，确保初中数学教学可以顺利开展。

新课程的改革，不仅有利于提升学生的全面素质，而且还是提高我国未来国家竞争力的重要手段。新课标的理念着重体现在以学生为主体的变化上，在这种观念之下，如何培养学生的数学思维，提高数学学科的综合素养，如何把课堂所学的数学知识应用到实际生活中去，已成为广大一线的初中数学教师思考的重要问题。

一、明确教学目标，完善教学计划

为了提高课堂教学的有效性，初中数学教师首先要明确教学目标，完善教学计划。不仅仅是数学教学，在做任何事之前都应该制订好计划。完善数学教学计划有助于教师设置数学教学的内容，提高教学质量。初中数学教师在制定教学目标与教学计划的时候，需要结合学生的特征与教学内容，科学、合理地使用教材，保证每一部分都能呈现出循序渐进的教学趋势。并且，教师在制订教学计划时，也要融入自己的思想与教学风格。同时整合学生的思想，教师在制订之前可以先询问学生的意见，并在制订中加入一些学生的想法，这可以让学生对数学更感兴趣。

二、采用小组合作的学习模式强化学生“善学”的欲望

在新课改的带动下，初中数学课堂采用小组合作教学模式已经常态化了。通过小组合作，学生对不同的问题展开讨论，这样不仅可以帮助学生快速地“互换思维”，拓展他们的思维能力，而且可以最大限度地发挥学生的主体作用。通过组内发言，消除了学生发言时的紧张感，大家互相鼓励，互相监督，不但增进友谊和凝聚力，而且可以取长补短，激发学生的创新意识和创新能力。例如，在学习“相交线”一节的相关内容时，教师通过分析学生的接受能力、知识消化能力以及创新意识的强弱，按照就近原则把学生分成若干小组，然后引导学生以小组的形式进行学习。首先，小组共同预习垂线、同位角、内错角、同旁内角的相关概念。然后，小组派出代表对相关的概念进行阐述和解释。紧接着，教师通过多媒体展示习题，让学生根据所学内容进行角的判定和分析。最后，教师根据学生的回答情况进行适当的补充和纠正

三、教学信息化

新课改背景下的初中数学有效教学，需要教师积极学习先进的教学理念，并灵活应用多种教学手段促进课堂教学有效性的提升。21世纪，人们步入了信息化时代，初中数学教学的要求不断被提高，愈发多先进的教学工具应运而生，这里以多媒体教学为例，多媒体的出现使得数学课堂更加精彩纷呈，多媒体教学所具备的图文并茂、生动灵活的特点也给学生带来更精彩的学习体验，使其更加将注意力集中在课堂上。多媒体的出现同样对初中数学实现有效教学具有积极作用，首先，在多媒体教学模式下，有效调动学生积极性，使其集中注意力，最大化发挥课堂教学的效能，通过PPT课件为学生生动形象展示了复杂抽象的数学知识，让学生对知识的感知更加直观。其次，多媒体教学法的应用，更有利于教学时间的节省，以往进行几何知识的教学时，需要教师花费大量时间来绘制板书，而应用多媒体教学后，教师可以直接通过课件对几何图形进行展示，动动鼠标就能随心操作，这种教学方法更加高效且便捷，尤其是针对图形移动类的习题讲解更加凸显其便捷性。再如，进行“相似三角形”的教学时，直接在课件中绘制两个三角形，使得教学内容更形象直观，在很大程度上提高学生的学习热情与效率。通过教学信息化设计来增强课堂教学有效性，不单单局限于多媒体教学，还有微课教学、电子白板等，这都对增强教学有效性具有重大意义，更利于促进学生的长远发展。

四、养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法

数学学科具有一定的抽象性与复杂性，需要学生具备一定的逻辑思辨能力与联想推理能力，因此学生想要学好数学知识，不能够用死记硬背的学习方法，这就需要教师在深刻理解教育目标与教学内容的基础上，科学合理地运用丰富的教学手段，帮助学生理解教学内容的重难点，并掌握住科学的学习方法，养成良好的学习习惯，如培养学生养成课前预习的学习习惯、在教室上与同学教师的积极交流与互动、课堂教学的时候认真的记录笔记、课后及时地进行作业的练习、定期对于所学过的知识点进行复习与巩固等。

总之，要想提高初中数学课堂教学的有效性，让初中生在一定的时间中学到较