《学前教育幼儿阅读兴趣和能力的培养研究（论文）7400字》

学前教育幼儿阅读兴趣和能力的培养研究TOC\o"1-3"\h\u9318一、学前教育中阅读的重要性 165381.早期的阅读兴趣培养可有效促进幼儿思维能力发展 1137612.早期的阅读有益于幼儿丰富认知 1148853.早期的阅读可以培养幼儿的独自思考能力 1322704.早期阅读促进幼儿语言方面的培养 227270二、学龄前儿童阅读情况的现状 2148991.儿童书籍成摆设 248292.教师不应疏于指导 2238063.适合儿童阅读作品太少 316564三、学前教育中培养幼儿阅读兴趣的原则 3214921.引导孩子自觉学习 343442.鼓励孩子独立学习 381433.优读物是保证 3253654.高标准是核心 4178115.生活化原则 4261416.教育性原则 41442四、学前教育中培养幼儿阅读兴趣和能力的措施 5225561.迎合孩子心理 5287392.合理利用绘本 6207343.不宜对孩子的阅读过程管得太死 6275004.运用形式丰富的阅读引导 6321805.营造轻松自由的阅读环境 771236.进行实际活动培养幼儿阅读兴趣的养成 755047.举办阅读交流节 7295858.亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。 825221五、学前教育中幼儿阅读兴趣培养的意义 931456六、结语 916412参考文献 10摘要：教育事业中的学前教育目前受到教育部门越来越多的重视。学前教育中阅读兴趣和能力的培养是相对重要的一环。阅读可以促进幼儿智力发育、扩展知识等。学前教育的主体是心智尚未发育完全的幼儿，教师和家长需要对其进行特殊的指导，进而培养其阅读兴趣、提升阅读能力。该文主要探讨学前教育中幼儿培养阅读兴趣的重要性、原则以及如何培养阅读兴趣。关键词：学前教育；幼儿；阅读兴趣；培养一、学前教育中阅读的重要性1.早期的阅读兴趣培养可有效促进幼儿思维能力发展阅读是一个启发智慧的过程。学前教育时期的幼儿对周身的世界充满着好奇，在这一阶段进行阅读兴趣的培养可以有效促进幼儿思维能力的发展。例如幼儿在日常进行阅读的时候，会对好奇、疑惑的事物提出问题，家长或是教师进行解疑。在这一个阶段中，幼儿对了解到的事物进行理解与消化，逐渐形成自己的思维能力[1]。学前教育的阅读与观察可以促进幼儿逐渐形成认知，进而幼儿可以展开思考，促进思维能力的锻炼。2.早期的阅读有益于幼儿丰富认知阅读是一个拓宽视野的过程。学前教育的书籍多是图文并茂的书籍，幼儿在进行阅读的过程中可以了解到丰富的知识。首先，幼儿由于所接触的事物较少，书籍上的内容容易对其产生吸引力。由吸引力产生的好奇心会引导幼儿继续阅读。而书籍上的知识包罗万象，幼儿可以从中获得各色各样的知识。3.早期的阅读可以培养幼儿的独自思考能力在学前教育阶段，幼儿早期多是在家长和教师的陪同下进行阅读。幼儿和家长、幼儿和教师之间形成沟通的桥梁，一开始的阶段互动频繁，因为主要是家长和教师进行引导阅读。在遇到问题时，由教师和家长进行解答疑惑[2]。而随着阅读的深入和时间的延长，幼儿需要逐渐学会独自阅读。教师和家长在旁边进行必要的引导。同时可以布置相应的阅读作业。在阅读结束后表达自己的感受。这时候幼儿的独立能力增强，幼儿可以自己概述一个故事，有自己的独特见解。这种方式极大程度上鼓励幼儿进一步思考，思维不是浅层次地停留在阅读阶段。因此早期的阅读可以有效培养幼儿的独立思考能力。4.早期阅读促进幼儿语言方面的培养在早期教育的阅读阶段，幼儿可以通过文字和图画进行书籍意思的理解。同时这一阶段幼儿的口头语言能力发展最为迅速，幼儿开始产生认识音色等事物，并开始尝试用自己的语言表达看法。因此，展开幼儿阅读兴趣的培养可以有效培养幼儿的口头语言能力。在幼儿教育的阅读中，幼儿会通过书籍上的语言文字和图画形成自己的理解，而后逐渐开始涂涂画画进行自己的模仿。由此可见，这一阶段可以促进幼儿书面语言的学习。二、学龄前儿童阅读情况的现状目前的儿童阅读现状令人十分担忧，其具体表现为：家长买书，但不引导孩子阅读；老师让学生阅读，但缺少指导；学生期盼课外阅读，但合适的作品不多。1.儿童书籍成摆设最近，某校对刚入学的一年级学生的家庭藏书进行统计，结果发现家里孩子读的书有100册以上的只占4.6%，50册以上占47.2%，且家长给孩子买的书中，练习册、教辅书较多，而儿童真正感兴趣的课外读物则凤毛麟角。然而，调查也显示，大部分家长还真舍得花钱为孩子买书。某小学曹老师说：“时下家长经常陪孩子光顾书店，把很多书搬回家，但事实上，这些书最后都成了家里的摆设，孩子连翻也没翻过。”2.教师不应疏于指导专家指出，儿童阅读特别需要成人(老师、家长)的辅导，因为儿童课外阅读的随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，阅读时囫囵吞枣，缺乏辨别能力，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。有关专家也指出，儿童阅读并非“看图识字”那么简单，涉及许多情感和心理方面的内容，因此，教师也需要做好课前“工夫”，不能让孩子拿来就读，更不能读完就算，而要设计相应的阅读目标。儿童阅读从某种意义上讲，就是成人教孩子阅读，因此，老师指导孩子课外阅读的责任无法推卸。3.适合儿童阅读作品太少“真正适合儿童阅读的作品并不多”，这是一位小学教师在逛了很多书店后得出的结论。她认为，虽然从总量上看，目前的儿童图书似乎不算少，但其中大多为“舶来品”，翻译过来的国外图书占了大部分，而国内的儿童作品，在市场上叫得响的不外乎可怜的几种，而且缺乏明显的年龄层次。三、学前教育中培养幼儿阅读兴趣的原则1.引导孩子自觉学习中小学生特别是低年级学生活泼好动，缺乏自制力，学习注意力不能长时间的集中，一些家长在孩子学习时，便常常坐阵监督，孩子稍一走神、玩耍，家长便呵斥、批评、甚至打骂。其实，孩子走神、玩耍是因为孩子的学习习惯尚未形成。自觉、主动的学习习惯不是靠“盯”出来的，而是在严格有序的训练中形成的。家长在辅导孩子时，首先要提出学习要求，让孩子心中有数。在孩子学习过程中，要经常提醒孩子按规范要求去做。特别是孩子学习环境发生变化时，家长要及时排除对孩子学习习惯可能带来的干扰，坚定孩子的意志，让孩子养成良好的学习习惯，最终达到自觉、主动地学习。2.鼓励孩子独立学习现今的家庭辅导，大多集中在孩子们作业的解难答疑上。当孩子在做作业过程中遇到了不懂的问题时，家长大都帮助解答，并不厌其烦地讲给孩子听，直到孩子听懂、会做为止。精辟、透彻的讲解，固然能使孩子恍然大悟，但往往是以牺牲孩子的独立思考、深入探究和积极创新的机会为代价的。久而久之，孩子便养成了依赖心理，很少去独立思考和研究问题。3.优读物是保证配套读物应根据生字和知识难度适当分级，读绘本需要1500常用字，儿童文学2000字，成人读物2500以上。孩子识字量不足1200不宜自主严肃阅读，以免因生字太多降低阅读愉悦度而妨碍孩子阅读兴趣的培养。读物的知识点要符合孩子的年龄段和个体偏好，但读物内容的总体结构应有所控制和规范，言情类读物像方便面一样口感好但没有营养，应试读物考完即忘，经典有营养但晦涩难懂。因此，高屋建瓴的专业导师的督导和牵引对儿童早期阅读兴趣和习惯的培养是至关重要的。4.高标准是核心少儿识字阅读不应仅仅为了考试，而应有更高的教育目标：保护求知欲，活到老学到老；训练注意力的长度、强度和反应速度，静若处子，动若脱兔；养成自主阅读和学习习惯，这样的阅读和学习才是主动的、愉悦的、高效的和可持续的。5.生活化原则教二三岁的孩子学习阅读，一定要注意生活化原则。你只要细心地观察一下，就会发现我们身边有无数有营养的学习材料。请注意：孩子往往对身边的东西特别感兴趣。我儿子吃零食时我都要问他：“你吃的是什么？”和儿子一起读一读包装盒上的字我才会让他吃，所以儿子很早就会读“旺旺雪饼”、“南瓜饼”“阿尔卑斯棒棒糖”、“大白兔奶糖”、“福满多方便面”等。在时间充裕的时候，我会带儿子到超市去，让他坐在手推车上，从货架上随手取下商品让他读一读。现在，儿子在超市已经很“老练”，他指着商标大声念：“洗发露”、“花露水”、“钙片”……家里买了洗衣机后，包装的大盒子放在客厅里让儿子玩了很多天。先是读上面的字，然后把大盒子当房子玩。买回来的日用品包装盒我总要给儿子玩几天。让孩子阅读各种生活用品上的文字不但能培养他的阅读能力，而且能帮助他拓展生活空间。6.教育性原则二三岁的宝宝正是观察、模仿能力很强的时候，但此时他们还没有很好的辨别能力，所以在教他们识字阅读时也要注意教育性原则。我带儿子在街上散步时，每次看到垃圾箱或垃圾车儿子都很感兴趣：“这是什么？”其实他每次都是明知故问。我则每次都和他在垃圾箱边站一会，指着上面的字让他读一遍，然后问他：“垃圾箱是干什么用的？”儿子吃了饼干、雪糕或喝了饮料后，我都会提醒他把包装盒拿着一直走到垃圾箱附近才扔进去。扔之前，我会让他把盒上的商品名称再念一遍，然后说：“咱们把'汇源果汁'盒扔进去吧。”如果儿子偶尔调皮地扔到路上，我会捡起来拿着，走到垃圾箱旁时再交给儿子投进去。现在，他基本上养成了不乱扔废物的好习惯。儿子喝牛奶等保质期短的饮料时，我会问他：“过期了吗？”然后找出写有保质期的一行字，让他读一遍，之后我会告诉他已经生产几天了。现在每次带儿子到超市买食品的时候，儿子都会问我“过期了吗？”结果只要带儿子去买食品，我从来都不会买过期的！我相信保质期的概念已经在儿子幼小的脑子里扎了根。草坪、花园边的告示牌是既方便又有意义的阅读材料。有一次我带他到一所高中的校园里散步，我们在草坪边竖起的告示牌前停下了脚步，儿子开始读“保护”--他已经认识这两个字了，然后我教他读下一行“仅是多走一步”。等他会读了以后，我就给他解释是什么意思。在我撰写本文的时候，儿子在我身旁玩积木。我用钢笔把这几个字写出来让他读。结果他马上很流利地读出来了。四、学前教育中培养幼儿阅读兴趣和能力的措施西方一位教育名人曾经说过，“阅读是一种终身教育的好方法。培养起孩子的阅读兴趣，使孩子喜欢读书是父母献给孩子的最好礼物，也是家庭教育最成功的一种标志。孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，胜过一台计算机，胜过最高级的大学文凭。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。”那么，孩子的阅读兴趣从何而来?如何培养呢?1.迎合孩子心理孩子天生喜欢玩具，并非天生就爱看书。孩子爱不爱看书，喜欢不喜欢阅读，与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，书刊的内容和外观色彩要尽量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量书刊的内容，不要以为“有用的”就是可以给孩子看的。在孩子看来，花花绿绿的昆虫、活泼可爱的大小动物、凶猛奇特的外星人和怪兽要比大人心目中的A、B、C、D和1、2、3、4有趣和有意思得多。因此，在早期，应尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图科幻故事等等。2.合理利用绘本由于学前教育中，幼儿的年龄较小。用绘本通过绘画和文字对幼儿进行意思的传导，通常绘本都通俗易懂。因此，家长和教师大多选择绘本读物对其进行阅读兴趣的培养。在选择绘本的过程中，教师需要重视所选择绘本的合理性。教师需要选择图片和文字占比合理的绘本。绘图过多的绘本会使幼儿只重视浏览其中的绘图，而不重视文字学习。而文字过多的绘本会因为幼儿心智尚未发展成熟，幼儿不容易对其产生兴趣，这种情况会极大程度地影响幼儿阅读的效率[3]。教师不仅要选对绘本，还需要合理运用绘本进行幼儿阅读兴趣的培养。例如，对于不同年龄段的幼儿，教师需要进行不同阶段的教学指导。对于年纪偏小的学生，教师需要多加引导，选择绘图较多的绘本，指引幼儿养成良好的阅读习惯。随着年龄的增加，教师对于稍大年龄的幼儿，可以选择绘图适当少的绘本，同时，适当地减少陪同阅读的时间，让幼儿学会独自阅读、独自思考。3.不宜对孩子的阅读过程管得太死好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。因此，在孩子的早期阅读过程中，他们往往不可能像大人那样把一本书从头至尾看完。他们喜欢的阅读方式是，一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不应急于对他发火或表示失望。只要孩子不是故意撕毁或乱扔图书，家长就不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志4.运用形式丰富的阅读引导教师可以通过创新指引的阅读形式对幼儿进行阅读习惯的培养。幼儿园内任何事物的放置都有其道理和用途，走廊上的指示牌告诉幼儿行走的路线，餐厅里的提示牌告诉幼儿“食不言”。教师可以有效运用这些提示性的物件对幼儿进行阅读兴趣培养。例如在阅读空间，教师可以张贴有关阅读要求的贴纸，以图文并茂的形式告知幼儿阅读的要求。同时在生活与学习中，多提问幼儿相关标识和指示牌的意思，帮助幼儿构筑个性化并且合理化的理解世界。在学前教育中，合理的阅读引导可以有效提升幼儿的阅读兴趣。5.营造轻松自由的阅读环境阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子的阅读过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的阅读爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉，更不应按自己的意志强行改变孩子的阅读爱好，也不宜按自己的知识观和阅读习惯为孩子开列必读书目。否则，孩子就容易对阅读产生厌恶和恐惧，从而失去阅读兴趣。对此，美国图书馆学教师苏珊·罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”6.进行实际活动培养幼儿阅读兴趣的养成除了绘本、指示牌等实际物件，教师也可以通过实际活动来培养幼儿阅读兴趣的养成。在日常活动中，教师可以引导学生自己做一个相关的指示牌，指示内容自己拟定，风格、材料等也是幼儿自己选择。在制作完成后，在班级内向同学们展示。同时，教师也需要交代奖励政策，对于合理的、创意十足的指示牌，可以在幼儿园进行张贴悬挂。如此一来，在一定程度上提升了幼儿对这个活动的兴趣。幼儿也会查阅相关的绘本、资料，进而进行指示牌的制作。同时，新颖的奖励政策使得幼儿有动力去进行这一项作业，极大程度上促进了幼儿的实践能力。类似如此的实践活动不仅锻炼了幼儿的技能，也在实践的过程中塑造了幼儿的理解能力。教师可以多采取类似活动。7.举办阅读交流节在学前教育阶段，教师往往是采用寓教于乐的模式进行教学。这种模式下，教师可以在学前教育阶段，教师往往是采用寓教于乐的模式进行教学。这种模式下，教师可以专门挑选一个日子作为阅读交流节，在这个节日里幼儿可以交流自己的阅读故事，幼儿之间也可以交换自己的绘本。这种节日可以促进幼儿之间的交流，同时也在潜移默化中培养了幼儿阅读的兴趣。8.亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。美国读书协会前主席鲁斯·格雷沃斯先生说：“现在，在一些家庭中有一种怪现象：父母喜欢看书，却往往等到孩子上床入睡之后才坐下来看，结果，孩子竟一直不知道自己的爸爸妈妈也喜欢看书。真可惜!”对此，专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、计论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓郁，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。小孩子睡前是最需要家人陪的时候，这种陪伴可以让他更好的入睡。而阅读也是最好的方式，给孩子讲讲故事，陪她看看连环画，做做智力题，都是不错的选择。那么什么是亲子阅读呢？就是用孩子的方式和孩子一起阅读，最直接的就是体会孩子