分数的认识教学反思5篇

Word-8-分数的认识教学反思5篇

撰写教学反思能够增加我们的自我批判力量，作为一名老师，我们肯定要常常性地进行教学反思，下面是为您共享的分数的熟悉教学反思5篇，感谢您的参阅。

分数的熟悉教学反思篇1

分数的初步熟悉是我们在学习了自然数、小数之后学习的一节新课，它为我们以后学习的小数熟悉、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。

一、在教学中首先要让同学产生求知的欲望。

我奇妙的设计一些动画，使同学自然而然的带着感情颜色进入课堂，陷入情景，并乐观主动地参入思考和争论。同学有了学习爱好和激情，课堂就会亲切自然。同学的学习活动在一种民主、公平、和谐的气氛

二、从1/2入手，到几分之一，步步深化中绽开。

分数的学问是同学第一次接触，是在整数熟悉的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对同学来说，理解分数的意义有肯定的困难。而加强直观教学可以更好地关心同学把握概念，理解概念。在本节课的教学中，老师充分重视同学对学具的操作，通过折纸让同学对分数的含义有一个直观的熟悉，先从1/2，让同学动手操作，通过折一折，涂一涂，画一画充分感知1/2，再推断能不能用1/2来表示，在同学充分建立1/2的表象基础上再来估一估1/3，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让同学加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。再折出长方形的1/4，同学有不同的方法，老师追问：都能用1/4来表示吗？为什么？使同学对分数的意义有了更深刻的理解。最终让同学自己动手探究几分之一，然后让他来介绍自己的分数。反馈时注意从正反两方面，让同学自己评析，说说理由，对几分之一肯定平均分理解的更加深刻，到位。

三、教学应从同学已有的生活阅历和学问背景动身。

在我们的生活中到处存在着数学问题，教学要贴近生活找数学，使同学意识到数学来源于生活，给数学找个原型，把常识提炼为数学，促进同学对学问的理解。依托学问背景进行学习，促进同学学问的迁移进展。因此在教学中我设计了让同学将分数学问与现实生活相联系的环节，这样的问题把生活与数学紧密联系起来了，让同学深刻体会到分数来源于生活。

四、加强直观教学，降低认知难度

特殊是在比较分子是1的分数大小时，尽管同学在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，比较1/2和1/4、1/8大，同学直观的熟悉到分的份数越多，一份就越小。

原来想好的却有一点忘了讲，就是黑板上贴了1/2,1/3,1/4,1/5……后，让同学说了分子和分母表示的意义，却忘了说平均分成的份数与每份的大小有什么关系这个问题。以后尽量做得更完善。

分数的熟悉教学反思篇2

一、直观地熟悉分数

同学虽然是在学校三班级上学期是第一次接触“分数”这个概念，可是在日常生活中他们又是对分数有所体验的。例如，老师在公布考试结果时说，我们这一次考试在90分以上的不到二分之一，同学会立刻理解考90分以上的不到一半；喜爱看篮球竞赛的同学知道什么叫四分之一决赛等等。依据同学的“数学现实”引出直观的教学实例进行教学：

师：你知道一个蛋糕平均分给两个人，每人得多少么吗？

生：半个

依据同学的关于一半的回答趁机导入新课——。

师：它的一半就是它的二分之一。

在同学初步了解“平均分”“二分之一以后，老师要试着让同学用自己的方法表示分数。例如，有的同学用纸片方式表示自己所熟悉的分数。

我认为通过同学对的学习，老师要能够让同学举出自己对分数的初步熟悉的例子，这样的反馈不仅能体现其对学习的体验过程，还能体现数学的现实性或生活性；同时让同学感受到学习数学的价值——学有所用；并且让不同的同学在数学上有不同的进展。通过同学的举一反三，不同同学的学问建构得到不断的完善，为“变式”做好了充分的预备。

二、点击变式、拓展思维训练

变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新奇感，能唤起同学的奇怪   心和求知欲，因而能产生主动参加的动力，保持其参加教学过程的爱好和热忱。

①拿一张长方形，先折一折，把它的1/2涂上颜色

同学涂色作

师：折法不同为什么都可以用1/2表示涂色部分？

②拿出不同得图形先折一折，把它的1/2涂上颜色。

师：图形不同为什么都可以用1/2表示涂色部分？

通过变式、拓展思维例题的消失，促使同学试图进一步用数学的观点和方法来处理解决数学问题，即：会“数学地”思索。我们没有必要，也不行能让人人都成为数学家，但应当使每个同学都得到数感的培育，会“数学地”思索问题。

分数的熟悉教学反思篇3

我的一节数学课，真正做到了以同学为主体，让同学去说、去做，最大限度地去挖掘同学的思维与制造力量。

讲课中，我让同学用自己预备的长方形、正方形、圆形纸对折，再用阴影画出一部分，说出这是几分之几，又让他们贴在黑板上。孩子们折呀、画呀，说出了很多。贴的时候个子小，够不着，我把孩子一个个抱起来让他们贴。每发觉有孩子说出一个新分数，我都要夸奖一番：“你真聪慧。”“你真了不起！”虽是一声很平常的赞语，但却极大地激励了孩子的自信念。

讲分数各部分名称时，我不是肤浅、生硬地去讲分数线、分子、分母。而是生动地打比方：我们开头把一个大圆月饼从中间切开，平均分成两份，这一刀啊就代表平均分，用一横表示，咱把它叫分数线。平均分成两份的“2”写在下面叫“分母”。这一半月饼是两份中的一份，就写在上面。它和下面的分母关系亲密，该起个什么名呢？同学天真地说：“叫分儿。”“叫分女。”我微笑着告知孩子：“你们想象得很好，等你们长大了或许会制造出新的数学公式，命名为‘分儿’‘分女’，咱们今日先叫它分子，同意吗？”我感到：这不是无足轻重的儿戏之举，它体现了对同学的敬重，点燃的是才智与制造的点点火花。

下课铃声响了。孩子们缠着我再讲一会儿，不愿让老师下课。在依依不舍地停止了授课后，孩子们一个个争着告知我：“老师，你的教材好。”“老师，我爱您！”这布满稚气又带着真挚情感的童言，打动了我的心。朴实的感情是最美的，它是孩子对老师的最高奖赏。我感动地说：“孩子们，我也爱你们。”我信任，这群孩子会把我永久牢记在心，终生难忘。

什么是师生公平、民主争论，什么是激发同学的乐观性、制造性和学习爱好最佳方式，从这节课里我找到了答案。那就是真诚地爱同学，敬重同学，一切为了孩子猎取学问，设法培育孩子的创新意识和爱好。爱心是敬业的根本，博学是付出的源泉。把讲台让给同学，把学习、思维的更大空间留给同学，这样，也就把胜利，把美妙将来交给了同学。

分数的熟悉教学反思篇4

?分数的初步熟悉》这一课的教学，我是本着数学学问源于生活的思想，以数学与生活的亲密联系为动身点，以关注同学的进展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让同学解决生活中常常遇到的“分饼”问题，使同学体会到数学来源于生活，激发同学的爱好，引发同学探究新学问的剧烈欲望。在新课学习完后，又鼓舞同学找一找身边的分数，使同学进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓舞同学擅长发觉生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。

在教学中我供应了直观形象的感性材料，折纸、毛线，让同学亲自动手折一折、画一画、指一指、说一说，为他们开拓探究实践的天地，让他们用自己的双手对操作，用自己的眼睛去观看，用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思索。引导他们亲自经受了分数概念的感知、理解、概括的过程。让同学在体验与探究的学习活动中探究好玩的数学。通过学习学问的过程培育同学抽象、概括等规律思维力量，同学的口头表达力量以及渗透数学思想，使同学熟悉到数学来源于生活，更可用来解决生活中的实际问题。

这一节课所熟悉的分数都是几分之一，在结构上具有相像性，在意义上具有相同点。所以我以1/2这突破口绽开教学。通过分月饼先谈谈对1/2的熟悉，了解1/2的意义，知道1/2的写法和读法。在互动对话中初步建立1/2的表象，多层次，多角度地丰富充实同学对1/2的理解。在1/2的基础上，通过同学动手操作进一步熟悉四分之一、五分之一等等。

本节课我最大的体验是：学习内容贴近了同学生活，学习材料便于同学操作，学习活动过程始终关注着同学的情感和态度，让同学在生活中学习，在学习中学会生活。不足的是评价的重点还不是很到位，同学完成目标的速度还有待提高，同学倾听的习惯还要加强。如在教学设计上要更具匠心，教学语言有待进一步规范，板书还要多加练习等等。

分数的熟悉教学反思篇5

本节课教学的主要内容是百分数的意义和读写法，百分数是在同学学过整数、小数和分数，特殊是会解决“求一个数是另一个数的几分之几”的问题的基础上进行教学的，教学反思七。这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数学问解决问题的基础，是学校数学中重要的基础学问之一。百分数在同学生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分同学都直接或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学时要从同学的生活实际入手，以同学自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅，让同学在生活实例中感知，在乐观思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的意义，教学反思。主要体现在以下两个方面：

一、从同学感爱好的事情入手，调动同学学习的爱好。组织同学探究矿泉水中物质的含量，发觉分母是100的分数很便于比较哪种物质的含量多或少，同学已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

二、亲密联系生活，理