七年级上册思想品德课《日新又新我常新》教学设计

七年级上册思想品德优质课《日新又新我常

新》教学设计名师教案一、教学目标.情感态度价值观目标：能够用进展的眼光较全面地熟悉自我，从而有不断努力、完善自己的意识。.过程与方法目标：培育关注社会、观看他人、熟悉自己，并且正确分析、评价自己的力量；在沟通互动中，提高分析比较力量、语言表达力量以及收集、整理、提炼有效信息的力量。.学问与技能目标：知晓人类的美应是外在美和内在美的和谐统一，内在美对外在美起促进作用；明确几种熟悉自己的恰当途径，不断更新和完善自我。二、教学重难点.教学重点：中同学的自我意识有哪些特点，存在哪些误区。.教学难点：如何形成乐观、健康的自我意识。三、学情分析初一同学开头有了肯定的自我意识，伴随着青春期的成长，自我意识逐步增加，比较注意外在形象，开头对自我产生奇怪心，但是由于其心智不完全成熟，还不能够全面的、以进展的眼光认知自我，简单产生一些误区。对于自我认知的深度思索，对初一同学来讲，难度较大，尤其是“日新又新我常新”的这一哲学思维，强调人类自身进展性的命题，对于他们还不太完善的抽象思维来讲有肯定难度，需要在教学过程中赐予适当引导和足够的思索时间。四、教学过程［教学导入］把教室的灯关上，让同学进入情境后思索一个问题：假如有一天世界突然暂停，你被关在一间什么都没有的屋子里，必需交上一份深刻的答卷才能离开这间屋子，否则再也不能回到这个世界。这份问卷只有一个问题：你毕竟是怎样一个人？同学活动：思索1分钟，在作业本上仔细地写下答案。（设计意图：用略带神奇颜色的情景导入本课的核心问题，为后面的教学创建氛围，激发同学的奇怪心。）活动一：出示两则材料：.播放视频《武林外传》片段（吕书生运用“我是谁”的哲学问题绕倒了恶霸姬无命救了大家）.图片：镌刻在古希腊德尔菲城阿波罗神庙里唯一的碑铭“熟悉你自我”。文字：古希腊人把能“熟悉自己”看作是人类的最高才智。“熟悉你自己”这句镌刻在古希腊德尔菲城阿波罗神庙里唯一的碑铭,如同一把千年不熄的火炬，表达了人类与生俱来的内在要求和至高无上的思索命题。以上两则材料反映了从古至今，从国内到国外，人类在共同探究的一个哲学命题，在这一问题上不断地产生怀疑并不断追求。这个问题是什么？这就是“认知自我”的问题。如今，随着社会的不断进展，人们对自我熟悉的程度，对其自身进展而言，尤显重要。一个人能否真正熟悉自我、确定自我，将在很大程度上影响或打算着他的前程与命运。那么，我们今日就一起来探讨这个问题。（设计意图：通过两则材料提升同学学习爱好，并由此引出“认知自我”这一问题的重要意义。）活动二：请同学看一组图片，并做一个好玩的猜想嬉戏。请依据你对图片的推断，猜想图片中人的职业：播放图片：这是摄影师JoelPar6s拍摄的一组外表VS事实的对比照片。意在告知人们不要以貌取人，而对人产生偏见。或许事实并不是你看到的那样！所以，我们在认知一个人，推断一个人的时候，既要看他的外在形象，又要看他的内在素养。同学活动：猜图嬉戏，并思索图片后的深意。由此引导同学：我们在自我认知的时候不应当只注意外表，不注意内在。一个人的美应是外在美与内在美的和谐统一，内在美对外在美起促进作用，言行（外在）可以体现一个人的内在素养，相比之下，内在有着更为重要的作用。接着，请同学回想一下，在回答上课一开头那个问题时是否对自己的内在和外在都做了全面的认知。（设计意图：增加课堂趣味性并由此引出以貌取人的错误性，得出要重视内在的结论。）出示图片配词：每个人都有缺点，就像每个人都有影子。由此引导：每个人的外在形象与内在素养都存在着自己的优势与不足，全面熟悉自己，既要看到自己的优点，也要看到自己的缺点。就像古语所说：金无足赤、人无完人。我们再来问一个相对简单的问题：今日的我和昨天的我是同一个我么？请同学们进行小组争论，然后派代表回答。同学活动：探究合作，争论问题。选择小组代表回答。（设计意图：通过合作探究有肯定哲学高度，，有助于同学理解，并培育合作学习力量。）同学展现完争论结果后，播放小视频“刮目相看”。提问：这个成语是什么？你如何理解“日新又新我常新”？由此得出结论：人是不断进展变化的，日新又新我常新，所以我们要不断对自己进行认知。讲解每个人都是不断变化进展的，自身的优点、缺点也不是一成不变的。因此，我们要用进展的眼光看待自己，通过不断改正缺点来完善自己。总结提升：所以要用进展的和全面的眼光看待自己。（设计意图：通过小视频引导得出结论，优于直接给出答案，也是对这一难点的二度剖析，让同学印象更深刻。）接下来，我们一起来争论最终一个问题：如何认知？同学们说说如何认知呢？你是通过怎样的方式熟悉自己的？首先，应当是自我观看，每个人想到认知自我的时候，应当想到的第一个方法就是自我观看，由于自己才是最了解自己的人。（设计意图：使同学联系自己平常的生活思索课堂上的问题。）活动三：其次个方法是：以人为镜。为了体会这个方法，我们来做一个嬉戏，这个嬉戏叫作：同学请贴条。要求：请真实、中肯，不带玩笑颜色地评价同学。每人手中拿到了一个写有班里同学姓名的纸娃娃，在上面写好对他的评价（包括优点好缺点、内在好外在几方面）。课后请亲自贴在同学的作业本上，被贴同学要同时表示感谢。同学活动：嬉戏，评价纸娃娃上的同学。通过其他人对你的评价和看法，同学们更加能够感受到以人为镜,认知自我的妙用。（设计意图：通过嬉戏，提升同学爱好，并且真正通过他人了解自己。）不过，在这里老师要插一句话，以人为镜虽然有很大的妙用，但是我们应当以怎样的态度面对他人的评价呢？但丁曾经说过“走自己的路，让别人去说吧！”提问：（1）你认为哪些人会对自己说这句话？（2）但丁的这句话是鼓舞我们坚持自己的原则呢？还是教我们不要重视他人的看法呢？（3）你怎样理解这句话？同学活动：思索并回答问题。由此，老师引导同学：要重视他人的态度与评价，冷静地分析。既不能盲从，也不能忽视。（设计意图：借此培育同学辩证、中肯地看问题的方式。）认知自我的第三个方法是通过集体熟悉自己，一个人的价值最终要由自我和社会的双重推断来衡量。课后思索作业：请联系第三课所学的社会价值的内容思索，为什么可以通过集体进行自我认知？（设计意图：重视学问的纵向联系，培育同学的深度思索力量,在此做一道思索作业，下次课解析。）小结：你毕竟是怎样的一个人？假如不能好好地回答这个问题，就不能顺当地、优质地走完自己的人生。通过