教育心理学述评

教育学院2012级硕士研究生期末作业教育心理学姓名：王耀华学号：2120402014专业方向：教育学原理讲师：师保国日期：2012年1月7日

述评目录：一论文简介二论文内容结构综述三论文研究方法探究四论文评价一．论文简介文献名称：倾听儿童心灵和形而上学的观点：教育心理学实践的一个新维度Listeningtochildren’sviewsofspiritualandmetaphysicalconcepts:Anewdimensiontoeducationalpsychologypractice?文献出处：EducationalPsychologyinPractice文献分类：教育心理学文献关键词：精神的，心灵的；形而上学的；倾听儿童；儿童精神世界的发展；教育心理学实践；教育心理学评估文献作者：IrvineGersch,FionaDowling（LondonBoroughofHarrowEducationalPsychologyService,London,UK）,GeorgiaPanagiotaki（UniversityofEastAnglia,Norwich,Norfolk,UK）andAnitaPotton（UniversityofEastLondon,London,UK）二．论文内容和结构综述1.文章选题：教育心理学家多年来一直在研究发展聆听儿童的技术。为了发展可以用于教育心理学家做评估项目的问题，本文的研究致力于调查倾听儿童“精神的”观点的方式。该研究探讨了儿童精神的概念，例如关于他们的存在目的和生活意义等。研究结果表明具有混合宗教背景的中小学儿童对于精神问题的回应有一个清晰的方式。此外，大多数儿童认为精神的观点可以影响他们的行为。所以需要进一步研究儿童关于精神的或心灵的概念是否与学校和生活中的学习和进步有联系。对于从深层次或心灵层次倾听儿童的领域的研究一直被定义和细致的术语分类等问题困扰。但对于意识到从心灵层次聆听儿童的重要性后，对于这方面的研究很有比亚，并仍需进一步研究。原因有以下几点：第一，很多学者，如ZoharandMarshall(2001)认为灵性智能|精神智力（spiritualintelligence）是最终智力，甚至比智商、理性智力和情商更重要。这些学者认为人们应该找到他们生活的意义、目的和价值，这些意义驱动人们。ZoharandMarshall进一步认为人们渴望自己生活在更广泛的有意义的环境中，并且创造和做有价值感的事情。他们认为精神是指接触更广、更深、更丰富整体，使当前的受限的情势用一个新的观点看待。它创造一种超越感，并对我们所从事的事业增加意义和价值，和一种行动是更大更普遍的一部分的观念。集中营的幸存者ViktorFrankl阐述人类寻求意义的重要性。讲述他发展意义疗法的意义。第二，当人们因为生活、事业、情感问题咨询时，他们对于“你生活的目的是什么？”“你为什么存在？”等问题时，他们并没有表现惊讶、敌对，而是积极的、感兴趣的告诉他们的故事。并且认为这些问题能够帮助他们进行选择和计划，做有利的决定。同时，对儿童而言，像关于存在、认知、实质、时间等这些既大又深的形而上学的生活的问题能够让他们理解。第三，聆听心灵法是指仔细倾听顾客对于形而上学问题的回应。而聆听儿童心灵是为一种确定，而不是简单的倾听儿童的观点，而是具体的倾听他们对生活的理解和意义，以及他们的动机和欲望。聆听心灵法是一种特殊倾听法，强调人们对于生活目的的思考，例如，他们为什么存在？生活的意义何在？和其他的类似的形而上学问题。教育心理学家可以通过特殊问题或聆听心灵法来了解儿童的观点。当前项目的目标是为教育心理学家设计一系列的问题和程序来引导出儿童的观点，以此作为他们对儿童进行评估的一部分。精神力量是和认知行为方法有关的观点，并可作为学校的有效评估方法，因为它可以导致改变自我认知方式，提升自信心，尤其是青年的自信心。第四，尽管精神性或心灵评估对课程和政府观察都很重要，但它是一个相对新颖的研究领域，缺乏它的相关著作。现存的关于精神性的调查表明儿童对于心灵的或形而上学的问题有兴趣。尽管儿童心灵发展已对教育课程很重要，但现在仍缺少系统的调查研究，是否能有效的评估学校儿童的精神发展，是否你那个合理使用教育工具加强学生的精神发展，这些都要进一步调查研究。为了在教育心理学的环境中强调这些问题，东伦敦大学建立一个小型的项目组，致力于探究发展实践性工具和技巧的可能性，给帮助困境中的儿童或年轻人的实践者们使用。鉴于以上四点的考虑，所以对于研究聆听儿童心灵的和形而上学的观点具有很大的作用，对于教育心理学实践有很强的现实性作用，所以作者将此作为选题进行研究。同时也对自己的方法论进行反思。2.文章内容：作者通过最初词源学的解释，对精神通过定义引导出现在人们关注的SQ，灵性智商的定义和分析，并通过集中营的幸存者ViktorFrankl阐述人类寻求意义的重要性，进而阐述人类对精神或心灵方面的探索的意义。并提及当接受心理咨询时，人们能够接收关于心灵或精神的问题，有利于他们的做出自己的选择。进而假设教育心理学家可以通过这种心灵倾听的方法来达到对儿童深层次心灵层次的倾听或了解。这样不仅能够更好地理解儿童，还能够进一步发展对儿童评估的可靠的评价工具和技巧来保障儿童得到全面的理解。其次，作者阐述心灵的发展和教育这一方面，他们陈述了研究的重要性和必然性，提出研究的意义等，并指出当前研究的问题和不足，以此作为他们这一研究项目的起点。并通过对当前研究的目标、对象的阐述了当前研究的假设。然后，通过对研究方法和过程的阐述，使我们对研究有进一步的了解。作者阐述其如何运用访谈法和问卷调查。进而进行数据分析，制出表格得到研究结果。通过对研究结果的讨论分析得到建议和启示。3.文章结构：一．引入通过对词源的分析，作者强调对于分析心灵和精神的观念的重要性，通过各种研究对此方面的研究来说明研究儿童精神性的观点对于教育实践具有现实性和启发性。不仅能够更好地理解儿童，还能够进一步发展对儿童评估的可靠的评价工具和技巧来保障儿童得到全面的理解。二．心灵发展和教育通过对1988年《教育改革法案》的分析来说明儿童心灵发展和教育的重要性。现存的关于精神性的调查表明儿童对于心灵的或形而上学的问题有兴趣。认为应当将形而上学的或精神性的问题纳入考察儿童观点的任何活动中。即使认识到其重要性，但是在发展过程中仍存在许多困难。例如，对于灵性的本质的不同观点对于发展合适的技巧去探索儿童的精神或灵性观增加了特别的难度。并阐述东伦敦大学的此项研究的目的。为了在教育心理学的环境中强调这些问题，东伦敦大学建立一个小型的项目组，致力于探究发展实践性工具和技巧的可能性，给帮助困境中的儿童或年轻人的实践者们使用。同时，也能够解决一些教育现实的具体问题。例如，当儿童没有在学校或生活中进步时，这种必要的心灵问题，如“我们为什么生存在这个星球上？”，就对于理解儿童变得很重要。如果能够更好的理解儿童的观点，也就可以有治疗他们的可能性。三．当前的研究当前的研究目标、对象和研究问题，并提出了研究预测。四．研究方法研究通过寄信给研究对象的父母阐述研究目的开始，研究对象是30个9-10岁的学生和30个13-14岁的学生，他们分别来自伦敦的中小学。最终共26名儿童参与此研究，21名来自中学的回复，回复率达67%；5人来自小学生的回复，回复率达到16.6%。并解释了低回复率的原因。他们中六人信伊斯兰教，七个信仰印度教，十人信基督教，三人无宗教背景。其中也包括访谈法的运用。问卷调查包含12个开放性的问题，问题范围广泛。前十个问题关注儿童关于幸福的原因、灵魂的来源、生活的目的、和平与和谐、其他星球有无生命存在、命运等。第十一和十二个问题是问儿童他们是否认为对这些问题的思考能够影响儿童的行为、学习和进步？研究者在学校中安静的教室中进行个别采访调查，每个访查接近30分钟。五．研究结果通过对于12个问题的回答进行计算，得到其回答“是”“不是”“不确定”的频率和百分比，并制作出表格。X检验法被应用于数据分析。对于1-4、6、7、10、11题的回答，回答“是”的百分比高于“不是”“不确定”。大多数儿童能够陈述他们高兴或不高兴的原因。超过四分之三的儿童认为我们活在世界上理由的；超过半数的认为我们的生活受命运的影响。超过四分之三的儿童认为他们对于这些问题的理解和观点能够影响他们的行为，但对于能否影响其学习和进步的问题的回答，回答“是”和回答“不是”“不确定”的回答没有明显区别。研究结果表明:大多数情况下，儿童对于问卷中能够反映他们的观点的问题予以回答。同时儿童对于问题的回答类型也是不一样的。本文对于每个问题都进行细致分析，通过分析细致阐述这些问题的分析理解儿童的观点。讨论研究结果表明儿童和成年人一样照样能够回答形而上学和心灵性的问题。事实上，来自中小学的参与者对这些问题有相似理解，但对于回答的丰富性和对问题理解的深度是不同的。许多个体的回答是具有启发性的，表明儿童对于形而上学和精神性问题的理解的本质。当前的研究表明，只有给儿童反思的时间和机会，儿童能够思考形而上学和精神性的问题。研究也表明宗教在儿童的生活中也扮演着重要的角色，增强精神性理解和影响他们对世界的观点。研究结果同样显示出对于儿童精神性观点和行为之间的显著的联系。总之，当前发现强调儿童对于形而上学和精神性或心灵的而理解的一些方面可被用于深入探索教育心理学实践中心灵聆听法的益处。研究发现儿童对这些问题的信念对他们的行为有着影响。除此之外，对于儿童精神性观点和他们的行为或学习动机也存在一些联系。所以仍需要深入的研究，探索儿童心灵意识可以成为教育心理学家的重要工具。方法论问题当前初步研究的限制在于材料的性质。访谈表可能存在简化问题，深入的发展访谈表或注重年龄别的问题都可以被用于探索不同年龄组的精神性的特质。另一个潜在问题是，小样本并不具有代表性，不能大众化推广。考虑到当前设计胡方法的限制，当前的研究是初步的，需要深入研究。总结和启示、研究实验性的探索了以前教育心理学中未充分研究的领域，初步研究结果显示深入的探索和调查是合理的。理解儿童生活中的动机对教育心理学实施的实践的评估很重要。这个研究提出有另外一个维度来了解儿童对世界的理解。研究结果也显示儿童观念好行为之间有明显的联系。调查心灵的或形而上学的理解的性质可能起初与心理学理论并没有多大的关联，但此研究强调那些明晰的联系。探讨儿童关于形而上学的理解被证明是有利的，特别是对那些沉思他们生活目的的青少年。此领域的研究同时也有利于道德发展和情感智力的研究。毋庸置疑，宗教对儿童心灵方面的理解有影响，但是并没有充足的证据支持精神性仅仅建立于宗教信仰上。对于没有宗教信仰的学生，老师可以发展他们的精神性。对于不同宗教团体在精神性理解的上仍需深入研究。三论文研究方法探究研究方法包括问卷调查、访谈法等。并对数据进行整体分析，使用X检验法进行数据分析。研究通过寄信给研究对象的父母阐述研究目的开始，研究对象是30个9-10岁的学生和30个13-14岁的学生，他们分别来自伦敦的中小学。最终共26名儿童参与此研究，21名来自中学的回复，回复率达67%；5人来自小学生的回复，回复率达到16.6%。并解释了低回复率的原因。他们中六人信伊斯兰教，七个信仰印度教，十人信基督教，三人无宗教背景。其中也包括访谈法的运用。问卷调查包含12个开放性的问题，问题范围广泛。前十个问题关注儿童关于幸福的原因、灵魂的来源、生活的目的、和平与和谐、其他星球有无生命存在、命运等。第十一和十二个问题是问儿童他们是否认为对这些问题的思考能够影响儿童的行为、学习和进步？研究者在学校中安静的教室中进行个别采访调查，每个访查接近30分钟。当然也存在方法论的问题，作者对此进行反思。当前初步研究的限制在于材料的性质。访谈表可能存在简化问题，深入的发展访谈表或注重年龄别的问题都可以被用于探索不同年龄组的精神性的特质。另一个潜在问题是，小样本并不具有代表性，不能大众化推广。考虑到当前设计胡方法的限制，当前的研究是初步的，需要深入研究。四．论文评价研究主题具有新颖性，通过对儿童心灵的或精神性的探究了解来评估儿童，这种评估方法具有特殊的新颖性，能够通过儿童对生活目标、存在、对世界的认知来了解儿童的对生活的态度和观点，并与儿童的行为进行联系，甚至可以与儿童在学习和进步等方面进行联系，同时也为教育心理学家探索评估儿童方法提供指引。研究内容具有一定的研究需要，人们对于人追求意义生活的理解和对于灵性智商的见解等都为研究提供背景支持，使得研究具有现实意义。同时在此研究领域不发达的同时，这种初步的探究能够为以后深入的研究提供奠基。不仅丰富此类研究内容，也对于探索新型理解，尤其是对儿童的全面理解提供研究路径。研究方法多样化，研究中运用了问卷调查法、访谈法等方法来了解儿童对于这些问题的认识。研究结果也表明儿童有认识这些形而上学或精神性问题的能力，但层次不同。也能将这些问题与其行为联系起来。但是样本数量少、问卷调查范围不广等问题同时都要求在方法上的进行更加深入的细致的研究，这些都存在着挑战。同时，对这些问题的理解也会因人而异，对于数据分析造成一定的困难。最后，我认为尽管这方面的研究不够充分，但是这类人文性的关怀的研究在当今浮躁的社会中更加具有价值。研究者需要进行全面深入的研究，为这方面的研究开创基础。由于文献背景的支持少，人们对此领域的关注点不充分，研究存在着一定困难。并且此类研究能够对儿童生活或学校评估系统等有启发性作用，我们对这类研究的关注也应与时俱进。当然也存在操作困难的问题，需要研究者细致耐心的研究调查。

研究设想（名称仅举例）本文的研