交际语境写作 讲座课件（31张PPT）

交际语境写作21.今年“双十一”购物节过去了，仅浙江人网购的商品数量就超过两亿件。据大多数网购者反映，快递一般用普通塑料袋和胶带纸打包，而且经常有过度包装的现象。《生活早间秀》栏目对此作了评述。请你以栏目主持人的口吻，对这种现象作点评。（不超过150字）（5分）22.阅读下面的材料，按要求作文。（50分）“叫罗杰的人很多/有名人，有正常人。/但脑瘫的，就我一人。/脑瘫一定不读书？不，我不认同。”这首诗题为《罗杰》，是一个年仅16岁、正在上初三、患有脑瘫的男孩罗杰写下的。罗杰体弱多病，直到五岁才学会走路，同龄人都会的他不会，被诊断为脑瘫。但天生的缺陷并不能击倒他，他和别的孩子一样读了小学和初中，从家到学校，罗杰走走停停、歪来倒去，还经常摔跤，要花一个多小时。他口齿不清，拿笔都非常困难，不能与其他人正常交流。在老师的鼓励和帮助下，罗杰把情感和思想诉于笔端，内心的想法汇成了诗。罗杰喜欢看课外书，还学会了用电脑打字，向老师交出电子版的诗，这让老师十分欣慰，罗杰又多了一项技能。请以“努力迈进梦想，人生该有的模样”为话题，给脑瘫少年罗杰写一封信。标题自拟，立意自定，可以述说你自己的故事，也可以表达你的感动与思考。要求：①不少于500字；②不得套写、抄袭；③不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等。附：罗杰的诗绝望有如低谷，希望就像阳光/有的人掉入低谷，只会哭/我曾经也掉入低谷/我不会像有的人/我会使出全部的力气挖山/直到把这个低谷挖穿/挖穿了我看到了阳光/原来阳光就在低谷的深处理论先行１．写作即结果:

文章中心的写作教学（一）写作教学理论的三大范式文章中心的写作课程依据的是语言学、文章学和写作学知识体系。语言学：遣词造句是否合乎语法规范，是否准确、连贯、得体；修辞学：分析它的表现手法、表达技巧等;文章学：主题、内容、结构、语言、体裁等“八大块”文章知识作文教学知识体系：“三大文体”(记叙文、说明文、议论文)。步骤:教师提供课文或范文——分析和讲解写作知识——学生模仿范文进行写作——最后由教师评改评分。关注的重心是“文章的制成品”其存在的合理性，有以下几点:１、关注“写成品”，有利于直接训练学生初步的书面语言表达技能;２、它能帮助初学者“依葫芦画瓢”，有“法”可依;３、注重对范文揣摩、吸收、积累，有利于形成一定的语感和文感。缺点有:作文多采用命题的形式，教师在课堂上自始至终处于主导地位，学生没有自由发挥的空间。讲究“审题立意”“代圣人立言”，写出来的作品，往往内容虚假空洞，结构生搬硬套，表达四平八稳，有时甚至写作主题、内容、材料、手法都惊人的相似。２．写作即过程:

作者中心的写作教学１．写作即结果:

文章中心的写作教学（一）写作教学理论的三大范式写作是一个“认知和思维”活动，一种“信息处理”和“问题解决”的过程。（１）强调写作过程和流程，使得作文可教可学。把写作教学过程分为：写前构思(Prewriting)、撰写草稿(Composing/Drafting)、修改(Revising)和编辑(Editing)（２）重视写作思维训练和写作策略开发。头脑风暴、集束思维、快速自由书写、５w1h提问、思维图等(3)强调作者的主体意识和能动作用。它强调的更多的是作者个人的作用以及作者的内心世界:作者自己发现，生成写作内容。它需要作者调动自己的知识储备和心理机制，形成自主构思、自主写作和修改的能力。(4)过程写作的课堂教学是一个互动交流的过程。２．写作即过程:

作者中心的写作教学１．写作即结果:

文章中心的写作教学（一）写作教学理论的三大范式3.写作即交流:

读者取向的写作教学

写作不仅仅是一种产品，一个过程，还应该是一种基于社会情境的社会交流和意义建构。“写作即交流”。交际教学法认为：语言的基本功能是社会交际，培养学生的交际能力是教学的最终目标；语言教学应遵循“语言交流”的原则，在某种真实的或模拟的交流、交往、交际的场景中，通过听说读写等具体行为去获得交际能力。作者和读者之间在社会文化环境中的外部交流行为，这是作品和它的接受者之间的一种互动交流。

就像产品最终要成为“商品”，实现它的流通价值一样，写作就不再是作者自己一个人的事，它需要考虑读者的背景知识、理解和接受能力并借此选择相应的话题、信息和表达方式。这种“读者中心”的写作范式要求写作者根据写作交流的直接的或潜在的对象、目的、功能来选择材料、内容，体裁、语言。文章中心作者中心读者中心学生自己揣摩，老师查看结果。重视过程指导，重视作者体验。关注读者情况，重视交际实效。21.今年“双十一”购物节过去了，仅浙江人网购的商品数量就超过两亿件。据大多数网购者反映，快递一般用普通塑料袋和胶带纸打包，而且经常有过度包装的现象。《生活早间秀》栏目对此作了评述。请你以栏目主持人的口吻，对这种现象作点评。（不超过150字）22.阅读下面的材料，按要求作文。（50分）“叫罗杰的人很多/有名人，有正常人……罗杰又多了一项技能。”请以“努力迈进梦想，人生该有的模样”为话题，给脑瘫少年罗杰写一封信。标题自拟，立意自定，可以述说你自己的故事，也可以表达你的感动与思考。要求：①不少于500字；②不得套写、抄袭；③不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等。

附：罗杰的诗绝望有如低谷，……原来阳光就在低谷的深处

（二）“重表达”与“重交流”：中外写作课程取向比较我国的作文教学向来具有重表达、轻交流的倾向。国外写作教育有着比较明显的“重交流”取向。“写是为了有效地交流”，几乎是美、英、澳、徳、日等国写作课程的共同理念。现代社会经济文化发展愈来愈需要交流能力的现实需要。（三）交际语境写作的定义所谓交际语境写作，是指为达成特定交际目的，针对某个话题、面向明确或潜在的读者进行的意义建构和书面交流。

这种写作的主要特点是:将写作置于真实或拟真的社会情境、任务场景或者具体语境中，强调写作中的读者意识、目的意识、功能意识、语境意识、语体意识、文体意识等，其实质就是真实写作、生活写作，就是最大程度接近于或者还原生活真实的写作，也是最大程度上满足学生技能培养、生存需要、生活需要、心灵需要、成长需要的写作，是最本质意义上的写作。(四)语境与写作第一，语境是所有语言运用、语言实践的条件。它包括主观语境，即人的因素，如交际双方的身份、职业、思想、修养、情感、性格、习惯、爱好心理、处境，双方的关系亲疏、交际过程中的情感变化等。客观语境：即环境因素，包括交际的时间、地点、场合、话题、内容、题旨、目的、氛围、风格、习惯、文化、时代等。语言的自身语境即上下文或言辞语境即词语语境、短语语境、句子语境、段落语境和篇章语境以及辅助语言(指体态语、手势、旗语、自然物等)构成的语境、语体特点语境等。第二，从语言实体角度分为语言性语境和非语言性语境两方面。第三，强调语境的动态性，认为语境就是语言行为发生的环境。第四，从语言与认知关系的角度，认为话语本身就是语言的、认知的、人际之间的相互作用以及社会文化方面内容的综合表现。第五，“知识命题激活说”。上下文语境、现场语境、背景语境。１．(1985年全国高考题)以“澄溪中学学生会”的名义，给《光明日报)编辑部写一封信，反映情况、申诉理由、呼呼尽快解决(化エ厂排放废水有害气体、污染)，文题《给《光明日报〉编辑部的信》。(2004年全国卷吉林、四川、黑龙江、上海等地区)２．阅读下面的文字，根据要求作文。某网站“4220聊天室”有这样一段谈话。A:快乐的人生，也会有痛苦。有的人能直面挫折，化解痛苦;有的人却常常夸大挫折，放大痛苦。B:是呀，有的人能把不小心打破一个鸡蛋，放大成失去一个养鸡场的痛苦。C:考试失手，竞争失利，恋爱失败，亲友失和，面子失落，哪怕是其中的一点点，都是无法排解的痛苦啊!请以“遭遇挫折和放大痛苦”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范之内。你认为哪个命题更好？语境对写作过程的影响主要表现为如下方面：第一，交际语境具有引发写作动机的作用。第二，文章写成之前要依据这个交际语境，进行话题选择、内容筛选、结构营造以及文体、语言、风格等的构思。。第三，在写作完成后的修改环节中，交际语境和文内语境一样是衡量判断语言表达准确、得体与否的依据。（五）交际语境写作的五要素１．作者：“角色意识”“主持人”２．读者：明确的或潜在的读者（群）３．话题：高明的作者总是从读者感兴趣的话题进入交际。４．目的：高明的作者应该具有强烈的目的意识。５．语言：不同目的、角色、文体等语言各不同。二、基于交际的写作教学经典案例分享感受真实世界里多姿多彩的写作——语境、目的、对象决定写作的语言、体式和内容执教者:荣维东教学步骤(1)读一读。读课前下发的资料，说一说各写了哪些内容，便于交流讨论。(2)写一写。以小组合作的方式，完成下列写作任务，达成你们恰当、有效的交流目的。游戏规则是:目的、对象不同，文体、语言和内容也不同。五个问题:写给谁?为什么写?用什么语言写?内容合适么?达成目的了么?活动1：回家后，你发现桌子上有一小盘圣女果，就吃掉了，可是父母不在家，就想写一个短信(或便条)告诉妈妈，该如何写?活动2海南一家大型农产品基地，要求你(广告策划)撰写一则电视广告词。目的是推介他们的产品，激发受众的购买欲。活动3:撰写200～300字关于“圣女果”的网页介绍资料。对象、语言和内容自定。目的是让人方便快捷获取圣女果的相关知识。比如可以是向学生介绍圣女果的一般知识;可以是向农民推销圣女果的种植技术;也可以是向公众介绍圣女果的食用和养生价值。(3)评一评。让学生根据上述五个问题自己评价、打分;然后其他小组评价、打分，教师裁判。(4)想一想。针对不同对象、不同目的，我们是如何采用不同的文体和语言，准确、恰当、有效地介绍圣女果，从而达成我们的交际目的的?(5)说一说。上述资料和今天的写作，大致分几类?各有什么不同的特点、目的和功能。(见板书)(6)练一练。课下作业:以圣女果作为故事的线索、写作对象或者情感的隐喻或象征物使用，撰写一篇600字关于圣女果的记叙或描写类文字(小说、诗歌、散文等体式，写实、虚构皆可