小学体育教师和专业成长课件

1天行健，君子以自强不息。

地势坤，君子以厚德载物。1天行健，君子以自强不息。

地势坤，君子2

小学体育教师的专业成长

主讲人:张尚晏（教授）2小学体育教师的专业成长

3古之学者必有师。

师者，所以传道授业解惑也。

3古之学者必有师。

师者，所以传道授业解惑也。

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小学体育教师的专业成长一、我国小学体育教师队伍建设与发展的基本现状二、优秀体育教师成长的共性三、优秀体育教师成长的促进因素四、新课改背景下体育教师反思什么4小学体育教师的专业成长一、我国小学体育教师队伍建设5

一、我国小学体育教师队伍建设

与发展的基本现状（一）体育教师队伍方面

2004年

2005年

2006年

2007年

2008年

小学人数

178138

178696

180947

185923

196473

5一、我国小学体育教师队伍建设

6（二）体育教师队伍配置方面到2008年，小学生师比537.8：1；小学女体育教师4.18万人，占21.3%；少数民族小学体育教师1.84万人，占9.4%。6（二）体育教师队伍配置方面到2008年，小学生师比537.7（三）体育教师学历方面

2004年

2005年

2006年

2007年

2008年

■本科及以上

8970

12131

16470

21868

29347

■专

科

72499

82294

90935

96989

103459

■■■中专高中及以下

96669

84271

73542

67066

63670

7（三）体育教师学历方面2004年2005年2006年8（四）体育教师层次水平方面体育教师综合素质高、能力强的重要标志之一是高学历。到2008年，具有研究生学历的中小学体育教师有751人，占43万体育教师总人数的0.17%，小学从2004年的34人增加到2008年75人，占19.6万小学体育教师0.04%（万分之四）。8（四）体育教师层次水平方面体育教师综合素质高、能力强的重要9（五）体育教师队伍法制化建设方面《教师法》、《义务教育法》、《教师资格条例》等重大法律法规的颁布，对教师的权利与义务、资格与任用、培养与培训、考核与待遇、奖励与法律责任等方面作出全面的法律规定。特别是《教师资格条例》的出台，严格实行了体育教师资格及任用制度，对保证体育教师的质量具有重要作用。9（五）体育教师队伍法制化建设方面《教师法》、《义务教育法》10（六）体育教师继续教育方面国家教育行政部门制定了相关政策法规与制度，建立了中小学体育教师专门的进修培训机构，使中小学体育教师在职培训越来越规范化、制度化。10（六）体育教师继续教育方面国家教育行政部门制定了相关政策11（七）体育教师荣誉和奖励制度方面1978年，国家教委、国家计委印发了《关于评选特级教师的暂行规定》，是国家表彰特别优秀的中小学体育教师而特设的一种既具有先进性、又有专业性的称号，提高了体育教师的政治地位和社会地位。1982、1992年国家教委、体委等联合发起“全国千名优秀体育教师评选活动”，2007年开展了“全国百名中学体育工作优秀校长、百名优秀中学体育教师评选活动。”11（七）体育教师荣誉和奖励制度方面1978年，国家教委、国12二、优秀体育教师成长的共性（一）优秀体育教师体现出中年成才特征大多数优秀体育教师年龄分布在40-55岁之间，尤其是体育特级教师的评选年龄，这说明体育教师需要较长时间的积累、奋斗与创造，才可能成为优秀体育教师，不可能像体育明星一样少年得志，青年成才，这反映了优秀体育教师成才的艰苦性和长期性以及中年成才的必然性。12二、优秀体育教师成长的共性（一）优秀体育教师体现出中年成13

（二）优秀体育教师表现出较高的

专业化程度大多数优秀体育教师均受过各类高等院校的专业体育教育，部分教师还获得了硕士学位；大多数优秀体育教师的职称在高级以上，教师的职称和学历在一定程度上反映出其教学科研的水平；大多数优秀体育教师曾担任过国家、省、市级竞赛裁判。13（二）优秀体育教师表现出较高的

专业化程度大多数优秀体14（三）优秀体育教师具有教学、训练、科研相结合的综合优势，取得显著成果1.优秀体育教师在体育教学中大都是出类拔萃者，积累了相当丰富的教学经验，教学效果良好，深受学生欢迎。2.优秀体育教师在学校课余训练和运动竞赛中成绩突出，为国家各级体育部门输送了大批体育人才，为本校参加省、市、县的比赛获得了优异的成绩。3.大多优秀体育教师能结合体育教学与训练实践开展科研，取得累累硕果。14（三）优秀体育教师具有教学、训练、科研相结合的综合优势，15

4优秀体育教师力争成为教学研究型教师理论转化能力:主要表现在对有关理论知识的接触、占有、领悟、内化以及在实践中的运用上,其落脚点在于创造性的运用并且要能富有成效。体育科研能力:主要包括科研选题能力、教改实践能力、收集整理体育研究资料的能力、理论创新能力。154优秀体育教师力争成为教学研究型教师理论转化能力:16

体育教师在科研过程中要力争做到:①将感性的东西理性化,具体的东西抽象化,从而表现出理论的抽象能力;②将纷繁杂乱的东西系统化、概括化,从而表现出理论的概括能力;③将从一般原理推断特殊事实,从而表现出理论的演绎能力;④对复杂的动作练习或理论原理能理性地符合科学规律地解释与分析,从而表现出理论解释能力;⑤能对教育实践活动进行某种设计以检验某种理论的正确性并显示其价值大小,从而表现出理论上的设计能力与检验能力等等。16体育教师在科研过程中要力争做到:①将感性的东西理性化,17（四）优秀体育教师的身上凝聚着体育人的精神、蕴涵着体育文化的芳香1.敬业：是指优秀体育教师在工作中投入了超出常人的时间与精力，所以他们比大家走得更远、更快。2.善思：是指大家在听时，优秀体育教师在思索；大家在说时，他们还在思索，所以他们总比大家想得更多、更深。3.创新：是指大家都在这样做时，优秀体育教师在审视是否可以那样做；大家在那样做时，他们又在考虑为什么不能这样做，所以他们总比大家更具独特性、更有新意。17（四）优秀体育教师的身上凝聚着体育人的精神、蕴涵着体育文18

4大度是指大家在批评时，优秀体育教师在寻找其中的可取之处；大家在否定时，他们在寻找其中的优点，所以他们总比大家更辩证、更全面。例如，北京市特级教师丁玉山老师184大度是指大家在批评时，优秀体育教师在寻找其中的可19有的人对体育的定位为体育与健康，有的定位为体育与卫生，也有的定位为体育与健康、卫生都不分，都归体育管，都纳于体育教学中去的观点。19有的人对体育的定位为体育与健康，有的定位为体育与卫生，也20

三、优秀体育教师成长的促进因素（一）强烈的兴趣“兴趣是最好的老师。”强烈的兴趣是优秀体育教师立志学校体育的起始的动因。福建省特级教师张培基老师。曾有人问他：“你可以教别的学科，为何偏要上体育课？”“你的工作担子已经不轻了，为何还要带运动队？”“为什么你教体育一教就是40多年？”20三、优秀体育教师成长的促进因素（一）强烈的兴趣21（二）职业特点体育教师的角色定位完全不是自己去创造运动成绩，而是去对千百万青少年进行系统全面的学校体育教育。由于教育活动的复杂性、双边性，教学对象的群体性，教学目标的多样性，教学技能掌握的长期性和教学工作的创造性，决定了他们要长期不懈地在体育教学实践中反复探索和不断总结。例如，湖南省特级教师刘平贵老师在30余年的教学和训练生涯中，……21（二）职业特点体育教师的角色定位完全不是自己去创造运动成22（三）个人的努力对于优秀体育教师的成长，社会因素和学校因素都起到很重要的作用。但是，个人长期不懈的奋斗和努力是优秀体育教师成才的根本条件和前提。个人因素的核心是理想信念与工作学习态度。22（三）个人的努力23（四）环境影响优秀体育教师的成长也离不开所处环境的影响。体育教师要在学校体育工作中取得显著成绩，除了个人努力外，还需要争取学校各级领导的支持与信赖，还要有必要措施解决工作中的困难。同时，一位优秀体育教师的成长更离不开教研室同事乃至全校其他教师的帮助与支持。例如，江苏省特级教师杨潘顺老师……努力做到“人人有课题，人人有文章”，并多次承担了国家、省市级教改和教学观摩课活动，使得体育教研组的先进管理经验在全市范围内被介绍和推广。23（四）环境影响优秀体育教师的成长也离不开所处环境的影响。24（五）学生评价教师对工作的热爱，突出的成就及独特的个人魅力，常获得学生的尊敬与爱戴，正是这一点常给体育教师以巨大的精神力量。例如，北京市特级教师韩玲老师30年执教不离操场，这种动力和对体育教师职业尤其是一线女体育教师永久的新鲜感源自于被教育者——学生回馈给韩老师的每一份成绩。韩老师说：“热爱就是我的动力，热爱使我保持着对职业的新鲜感，我感谢这些活泼可爱的学生们！”24（五）学生评价教师对工作的热爱，突出的成就及独特的个人魅25什么样的教师称得上优秀教师，什么样的教师形象在学生心目中占有一定的位置，作为学习主体的学生最有资格对优秀教师做出客观的、准确的、公正的评价。而学生的肯定又是对长期战斗在一线的优秀体育教师最好的回报和激励。结论：强烈的兴趣、职业的特点、个人的努力、环境的影响、学生的评价是优秀体育教师成长的促进因素。25什么样的教师称得上优秀教师，什么样的教师形象在学生心目中26

四、新课改背景下体育教师反思什么美国心理学家波斯纳说过：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中汲取教训，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”26四、新课改背景下体育教师反思什么美国心理学家波斯纳说过27（一）教师教学反思的内涵反思——就是指用批判和审视的眼光，多角度地观察、分析、反省自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择的过程。教师教学反思——是指教师为了实现有效教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我的调节性的思考。27（一）教师教学反思的内涵反思——就是指用批判和审视的眼光28（二）不同类型的体育教师反思什么通过对北京市120名中小学体育教师的问卷调查，体育教师反思内容百分比结果如表中4-1所示：表4-1不同类型体育教师反思内容调查表教师类型反思的内容中学体育教师小学体育教师新手型教学技能的反思49.5%62%适应型教学策略的反思28.5%18.8%成熟型教育理念的反思11.8%10%专业型教育科研的反思10.2%9.2%28（二）不同类型的体育教师反思什么通过对北京市120名中小29（三）新课改下体育教师教学反思的内容1.教学内容的反思（1）教学目标是否达到（2）教学情景是否和谐（3）学生积极性是否被充分调动（4）教学过程是否得到优化（5）教学方法是否灵活（6）教学手段优越性是否体现（7）教学策略是否得当（8）教学效果是否良好29（三）新课改下体育教师教学反思的内容1.教学内容的反思30（三）新课改下体育教师教学反思的内容2、教学水平的反思（1）在教学时，你的学生是以怎样的表情来听课的？（2）每当你提出一个问题后，是不是多数学生都会积极响应？进而展开热烈的讨论？（3）课堂上你为学生留下的有效练习时间是多少？（4）你在备课的时候，是否注意了学生的不同层次问题？（5）每一项教材内容是否使用了不同的导入方法？（6）教学过程中，是否注意到了对语言的锤炼？（7）是否注意到了课外体育教学资源的有效利用？能否为学生带来了教材中所没有的新信息？（8）在课堂上，你对学生是表扬多还是批评指责多？当学生回答问题比较精彩时你是怎样对其进行表扬的？30（三）新课改下体育教师教学反思的内容2、教学水平的反思31（四）体育教师怎样进行教学反思1、反思随笔（想一想）2、反思日记（1）记成功之举 （2）记“败笔”之处（3）记教学机智 （4）记学生见解（5）记再教设计3、反思教案4、教学日志5、研究日志31（四）体育教师怎样进行教学反思1、反思随笔（想一想）32（五）体育教师教学反思案例及启发1、体育教师教学反思案例案例1：北京房山区一位体育教师在利用废旧报纸设置投靶完成了一堂小学《持轻物掷准》课，请问大家如何上呢？怎样反思呢？32（五）体育教师教学反思案例及启发1、体育教师教学反思案例33案例2：当听到：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”这句话以后，我后悔前几年的所作所为。现在不一样了，我知道了一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，而且这项工作要贯穿于教学生涯，而不仅仅是指某一阶段。我渴望成功，为此十天集中培训回来以后我便认真考虑了这几年教学经历中的成功与失败之处，我在教学、管理等能力方面突飞猛进，为此，我更加自信了，更加热爱我的体育工作。当同事问起教学中的困惑如何解决时，我便能以我的亲身经历和感触为他们解答困惑。这不仅仅是我一个人的收获，更是大家的收获。33案例2：当听到：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经34

2、教学反思案例的启发

将探索总结为经验，将经验凝聚为成果，将成果升华为理论。是新课程改革的需要，是教师自身发展的需要，是教师专业化发展的需要。342、教学反思案例的启发将探索总结为经验，35THANKYOU!35THANKYOU!

谢谢观赏谢谢观赏37天行健，君子以自强不息。

地势坤，君子以厚德载物。1天行健，君子以自强不息。

地势坤，君子38

小学体育教师的专业成长

主讲人:张尚晏（教授）2小学体育教师的专业成长

39古之学者必有师。

师者，所以传道授业解惑也。

3古之学者必有师。

师者，所以传道授业解惑也。

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小学体育教师的专业成长一、我国小学体育教师队伍建设与发展的基本现状二、优秀体育教师成长的共性三、优秀体育教师成长的促进因素四、新课改背景下体育教师反思什么4小学体育教师的专业成长一、我国小学体育教师队伍建设41

一、我国小学体育教师队伍建设

与发展的基本现状（一）体育教师队伍方面

2004年

2005年

2006年

2007年

2008年

小学人数

178138

178696

180947

185923

196473

5一、我国小学体育教师队伍建设

42（二）体育教师队伍配置方面到2008年，小学生师比537.8：1；小学女体育教师4.18万人，占21.3%；少数民族小学体育教师1.84万人，占9.4%。6（二）体育教师队伍配置方面到2008年，小学生师比537.43（三）体育教师学历方面

2004年

2005年

2006年

2007年

2008年

■本科及以上

8970

12131

16470

21868

29347

■专

科

72499

82294

90935

96989

103459

■■■中专高中及以下

96669

84271

73542

67066

63670

7（三）体育教师学历方面2004年2005年2006年44（四）体育教师层次水平方面体育教师综合素质高、能力强的重要标志之一是高学历。到2008年，具有研究生学历的中小学体育教师有751人，占43万体育教师总人数的0.17%，小学从2004年的34人增加到2008年75人，占19.6万小学体育教师0.04%（万分之四）。8（四）体育教师层次水平方面体育教师综合素质高、能力强的重要45（五）体育教师队伍法制化建设方面《教师法》、《义务教育法》、《教师资格条例》等重大法律法规的颁布，对教师的权利与义务、资格与任用、培养与培训、考核与待遇、奖励与法律责任等方面作出全面的法律规定。特别是《教师资格条例》的出台，严格实行了体育教师资格及任用制度，对保证体育教师的质量具有重要作用。9（五）体育教师队伍法制化建设方面《教师法》、《义务教育法》46（六）体育教师继续教育方面国家教育行政部门制定了相关政策法规与制度，建立了中小学体育教师专门的进修培训机构，使中小学体育教师在职培训越来越规范化、制度化。10（六）体育教师继续教育方面国家教育行政部门制定了相关政策47（七）体育教师荣誉和奖励制度方面1978年，国家教委、国家计委印发了《关于评选特级教师的暂行规定》，是国家表彰特别优秀的中小学体育教师而特设的一种既具有先进性、又有专业性的称号，提高了体育教师的政治地位和社会地位。1982、1992年国家教委、体委等联合发起“全国千名优秀体育教师评选活动”，2007年开展了“全国百名中学体育工作优秀校长、百名优秀中学体育教师评选活动。”11（七）体育教师荣誉和奖励制度方面1978年，国家教委、国48二、优秀体育教师成长的共性（一）优秀体育教师体现出中年成才特征大多数优秀体育教师年龄分布在40-55岁之间，尤其是体育特级教师的评选年龄，这说明体育教师需要较长时间的积累、奋斗与创造，才可能成为优秀体育教师，不可能像体育明星一样少年得志，青年成才，这反映了优秀体育教师成才的艰苦性和长期性以及中年成才的必然性。12二、优秀体育教师成长的共性（一）优秀体育教师体现出中年成49

（二）优秀体育教师表现出较高的

专业化程度大多数优秀体育教师均受过各类高等院校的专业体育教育，部分教师还获得了硕士学位；大多数优秀体育教师的职称在高级以上，教师的职称和学历在一定程度上反映出其教学科研的水平；大多数优秀体育教师曾担任过国家、省、市级竞赛裁判。13（二）优秀体育教师表现出较高的

专业化程度大多数优秀体50（三）优秀体育教师具有教学、训练、科研相结合的综合优势，取得显著成果1.优秀体育教师在体育教学中大都是出类拔萃者，积累了相当丰富的教学经验，教学效果良好，深受学生欢迎。2.优秀体育教师在学校课余训练和运动竞赛中成绩突出，为国家各级体育部门输送了大批体育人才，为本校参加省、市、县的比赛获得了优异的成绩。3.大多优秀体育教师能结合体育教学与训练实践开展科研，取得累累硕果。14（三）优秀体育教师具有教学、训练、科研相结合的综合优势，51

4优秀体育教师力争成为教学研究型教师理论转化能力:主要表现在对有关理论知识的接触、占有、领悟、内化以及在实践中的运用上,其落脚点在于创造性的运用并且要能富有成效。体育科研能力:主要包括科研选题能力、教改实践能力、收集整理体育研究资料的能力、理论创新能力。154优秀体育教师力争成为教学研究型教师理论转化能力:52

体育教师在科研过程中要力争做到:①将感性的东西理性化,具体的东西抽象化,从而表现出理论的抽象能力;②将纷繁杂乱的东西系统化、概括化,从而表现出理论的概括能力;③将从一般原理推断特殊事实,从而表现出理论的演绎能力;④对复杂的动作练习或理论原理能理性地符合科学规律地解释与分析,从而表现出理论解释能力;⑤能对教育实践活动进行某种设计以检验某种理论的正确性并显示其价值大小,从而表现出理论上的设计能力与检验能力等等。16体育教师在科研过程中要力争做到:①将感性的东西理性化,53（四）优秀体育教师的身上凝聚着体育人的精神、蕴涵着体育文化的芳香1.敬业：是指优秀体育教师在工作中投入了超出常人的时间与精力，所以他们比大家走得更远、更快。2.善思：是指大家在听时，优秀体育教师在思索；大家在说时，他们还在思索，所以他们总比大家想得更多、更深。3.创新：是指大家都在这样做时，优秀体育教师在审视是否可以那样做；大家在那样做时，他们又在考虑为什么不能这样做，所以他们总比大家更具独特性、更有新意。17（四）优秀体育教师的身上凝聚着体育人的精神、蕴涵着体育文54

4大度是指大家在批评时，优秀体育教师在寻找其中的可取之处；大家在否定时，他们在寻找其中的优点，所以他们总比大家更辩证、更全面。例如，北京市特级教师丁玉山老师184大度是指大家在批评时，优秀体育教师在寻找其中的可55有的人对体育的定位为体育与健康，有的定位为体育与卫生，也有的定位为体育与健康、卫生都不分，都归体育管，都纳于体育教学中去的观点。19有的人对体育的定位为体育与健康，有的定位为体育与卫生，也56

三、优秀体育教师成长的促进因素（一）强烈的兴趣“兴趣是最好的老师。”强烈的兴趣是优秀体育教师立志学校体育的起始的动因。福建省特级教师张培基老师。曾有人问他：“你可以教别的学科，为何偏要上体育课？”“你的工作担子已经不轻了，为何还要带运动队？”“为什么你教体育一教就是40多年？”20三、优秀体育教师成长的促进因素（一）强烈的兴趣57（二）职业特点体育教师的角色定位完全不是自己去创造运动成绩，而是去对千百万青少年进行系统全面的学校体育教育。由于教育活动的复杂性、双边性，教学对象的群体性，教学目标的多样性，教学技能掌握的长期性和教学工作的创造性，决定了他们要长期不懈地在体育教学实践中反复探索和不断总结。例如，湖南省特级教师刘平贵老师在30余年的教学和训练生涯中，……21（二）职业特点体育教师的角色定位完全不是自己去创造运动成58（三）个人的努力对于优秀体育教师的成长，社会因素和学校因素都起到很重要的作用。但是，个人长期不懈的奋斗和努力是优秀体育教师成才的根本条件和前提。个人因素的核心是理想信念与工作学习态度。22（三）个人的努力59（四）环境影响优秀体育教师的成长也离不开所处环境的影响。体育教师要在学校体育工作中取得显著成绩，除了个人努力外，还需要争取学校各级领导的支持与信赖，还要有必要措施解决工作中的困难。同时，一位优秀体育教师的成长更离不开教研室同事乃至全校其他教师的帮助与支持。例如，江苏省特级教师杨潘顺老师……努力做到“人人有课题，人人有文章”，并多次承担了国家、省市级教改和教学观摩课活动，使得体育教研组的先进管理经验在全市范围内被介绍和推广。23（四）环境影响优秀体育教师的成长也离不开所处环境的影响。60（五）学生评价教师对工作的热爱，突出的成就及独特的个人魅力，常获得学生的尊敬与爱戴，正是这一点常给体育教师以巨大的精神力量。例如，北京市特级教师韩玲老师30年执教不离操场，这种动力和对体育教师职业尤其是一线女体育教师永久的新鲜感源自于被教育者——学生回馈给韩老师的每一份成绩。韩老师说：“热爱就是我的动力，热爱使我保持着对职业的新鲜感，我感谢这些活泼可爱的学生们！”24（五）学生评价教师对工作的热爱，突出的成就及独特的个人魅61什么样的教师称得上优秀教师，什么样的教师形象在学生心目中占有一定的位置，作为学习主体的学生最有资格对优秀教师做出客观的、准确的、公正的评价。而学生的肯定又是对长期战斗在一线的优秀体育教师最好的回报和激励。结论：强烈的兴趣、职业的特点、个人的努力、环境的影响、学生的评价是优秀体育教师成长的促进因素。25什么样的教师称得上优秀教师，什么样的教师形象在学生心目中62

四、新课改背景下体育教师反思什么美国心理学家波斯纳说过：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中汲取教训，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”26四、新课改背景下体育教师反思什么美国心理学家波斯纳说过63（一）教师教学反思的内涵反思——就是指用批判和审视的眼光，多角度地观察、分析、反省自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择的过程。教师教学反思——是指教师为了实现有效教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我的调节性的思考。27（一）教师教学反思的内涵反思——就是指用批判和审视的眼光64（二）不同类型的体育教师反思什么通过对北京市120名中小学体育教师的问卷调查，体育教师反思内容百分比结果如表中4-1所示：表4-1不同类型体育教师反思内容调查表教师类型反思的内容中学体育教师小学体育教师新手型教学技能的反思49.5%62%适应型教学策略的反思28.5%18.8%成熟型教育理念的反思11.8%10%专业型教育科研的反思10.2%9.2%28（二）不同类型的体育教师反思什么通过对北京市120名中小65（三）新课改下体育教师教学反思的内容1.教学内容的反思（1）教学目标是否达到（2）教学情景是否和谐（3）