滑动摩擦力说课(物理)课件

滑动摩擦力滑动摩擦力说课步骤：学情分析一教材分析二教学目标三教学过程五教学方法四说课步骤：学情分析一教材分析二教学目标三教学过程五教学方法四一、学情分析初中知识的延伸前面课程的知识铺垫1、学生在初中已经学习了滑动摩擦力的基本知识，但还不会具体的计算。2、会分析简单的现象，但不深入。

通过前面课程内容的学习，学生对摩擦力有了更深认识，基本适应了高中的学习方式，初步具备了探究和设计探究实验的能力。一、学情分析初中知识的延伸1、学生在初中已经学习了滑动摩擦力二、教材分析1.教材所处的地位与作用2.教材特点

《摩擦力》是人教社物理必修1第三章第三节的内容。该节知识既是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块“基石”，在物理教学中具有重要的地位和作用。此外,摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连,因此学知识习它又有广泛的现实意义。教材这样的安排，较好的体现了理论与实践的统一，使学生明白，物理规律不仅可以直接由实验得到，也可以用已知规律从理论上导出。二、教材分析1.教材所处的地位与作用《摩擦力》是人教社物理教学重难点及其对策

对策教学重点滑动摩擦力方向的判断教学难点对策通过分组实验，结合严密的理论推导使学生获得必要的理性认识，创设情境，让学生用所学知识解析看到的现象，帮助理解。通过实验让学生亲身体验，探究，促进其从感性认识中深刻理解机械能守恒。1、滑动摩擦力大小的计算2、滑动摩擦力方向的判断教学重难点及其对策对策教学重点滑动摩擦力方向的判断教学三、教学目标三维目标过程与方法知识与技能情感态度与价值观1、培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律能力。2、培养学生的实验探究能力。3、通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力。1、认识滑动摩擦力的规律，知道动摩擦因数与接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向。2、能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力。1.通过实验探究和生活的实例激发学生的兴趣培养学生的科学素养和学生实践——认识（规律）——实践（解决问题）的思想.2.通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神.3.培养学生的独立思考，合作交流的团队精神.三、教学目标三维过程与方法知识与情感态度与价值观1、培养四、教学方法实验教学

多媒体展示根据STS教学模式，以让学生参与为本课的核心，采用实验启发式探究教学方法

1.教学手段

2.教学方法3.学习方法

学生合作学习——小组合作学习，共同攻克重点学生自主学习——检验所学成效，得出经验。师生合作学习——师生共同分析实例，共同攻克难点四、教学方法实验教学根据STS教学模式，以让学生参与为本课的课堂引入新课教学设疑铺垫布置作业五、教学过程课堂引入新课教学设疑铺垫布置作业五、教学过程（一）课堂引入视频引入：观察视频，提出问题引导学生思考，激发学生好奇心，带着问题积极学习。（一）课堂引入视频引入：观察视频，提出问题引（二）新课教学2、用实验的方法探究滑动摩擦力大小的决定因素。1、共同回顾初中关于活动摩擦力的定义和大小。（二）新课教学2、用实验的方法探究滑动摩擦力大小的决定因素。（1）探究方案:（1）探究方案:（2）探究内容：滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度是否有关滑动摩擦力大小与压力大小是否有关滑动摩擦力大小与接触面积的大小是否有关滑动摩擦力大小与速度是否有关（2）探究内容：滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度是否有关滑动（3）探究过程（3）探究过程（4）分组讨论，得出结论物体匀速运动速度摩擦力F/N结论快中慢1、研究滑动摩擦力与物体运动速度的关系：2、研究滑动摩擦力与接触面积关系：木块放置（接触面积）摩擦力F/N结论平放侧放（4）分组讨论，得出结论物体匀速运动速度摩擦力F/N结论快中3、研究滑动摩擦力与接触面间的压力关系：4、研究滑动摩擦力与接触面间性质关系：接触面间压力FN/N（加钩码数）摩擦力F/N结论1.0（只有小木块无钩码）2.0（小木块上加2个钩码）3.0（小木块上加4个钩码）接触面性质摩擦力F/N结论木块――较光滑布条木块――较粗糙布条木块――粗糙毛巾（4）分组讨论，得出结论3、研究滑动摩擦力与接触面间的压力关系：4、研究滑动摩擦力与（二）新课教学3、演示实验讨论滑动摩擦力方向。（二）新课教学3、演示实验讨论滑动摩擦力方向。4、滑动摩擦力作用点。（二）新课教学5、滑动摩擦力在生活中的利与弊。4、滑动摩擦力作用点。（二）新课教学5、滑动摩擦力在生活中的（三）设疑铺垫用实验引起学生学习的兴趣，并为下节课做铺垫。（三）设疑铺垫用实验引起学生学习的兴趣，并为下节课做铺垫。四、课堂小结

教师为学生提供有结构的材料让学生操作，并引导学生收集分析操作中的事实得出假设，然后再为学生提供材料设计实验来验证由经验得出的假设，最后形成结论。在教学过程中，始终注意引导学生从操作实践出发，从实践中发现的事实出发，不把结论强塞给学生。

验证实验由学生自己设计。并不是简单地以得出结论——知识为唯一目标，而是有意地让学生在获取知识的过程中得到磨练。更体现了转变传统的教学思想观念的新表现。四、课堂小结教师为学生提供有结构的材料让学生摩擦力（一）——滑动摩擦力一、定义三、方向二、大小——实验探究四、作用点1、猜想2、探究方法3、探究方案4、探究内容5、填表、总结结论五、板书设计摩擦力（一）——滑动摩擦力五、板书设计谢谢指导！谢谢指导！滑动摩擦力滑动摩擦力说课步骤：学情分析一教材分析二教学目标三教学过程五教学方法四说课步骤：学情分析一教材分析二教学目标三教学过程五教学方法四一、学情分析初中知识的延伸前面课程的知识铺垫1、学生在初中已经学习了滑动摩擦力的基本知识，但还不会具体的计算。2、会分析简单的现象，但不深入。

通过前面课程内容的学习，学生对摩擦力有了更深认识，基本适应了高中的学习方式，初步具备了探究和设计探究实验的能力。一、学情分析初中知识的延伸1、学生在初中已经学习了滑动摩擦力二、教材分析1.教材所处的地位与作用2.教材特点

《摩擦力》是人教社物理必修1第三章第三节的内容。该节知识既是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块“基石”，在物理教学中具有重要的地位和作用。此外,摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连,因此学知识习它又有广泛的现实意义。教材这样的安排，较好的体现了理论与实践的统一，使学生明白，物理规律不仅可以直接由实验得到，也可以用已知规律从理论上导出。二、教材分析1.教材所处的地位与作用《摩擦力》是人教社物理教学重难点及其对策

对策教学重点滑动摩擦力方向的判断教学难点对策通过分组实验，结合严密的理论推导使学生获得必要的理性认识，创设情境，让学生用所学知识解析看到的现象，帮助理解。通过实验让学生亲身体验，探究，促进其从感性认识中深刻理解机械能守恒。1、滑动摩擦力大小的计算2、滑动摩擦力方向的判断教学重难点及其对策对策教学重点滑动摩擦力方向的判断教学三、教学目标三维目标过程与方法知识与技能情感态度与价值观1、培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律能力。2、培养学生的实验探究能力。3、通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力。1、认识滑动摩擦力的规律，知道动摩擦因数与接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向。2、能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力。1.通过实验探究和生活的实例激发学生的兴趣培养学生的科学素养和学生实践——认识（规律）——实践（解决问题）的思想.2.通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神.3.培养学生的独立思考，合作交流的团队精神.三、教学目标三维过程与方法知识与情感态度与价值观1、培养四、教学方法实验教学

多媒体展示根据STS教学模式，以让学生参与为本课的核心，采用实验启发式探究教学方法

1.教学手段

2.教学方法3.学习方法

学生合作学习——小组合作学习，共同攻克重点学生自主学习——检验所学成效，得出经验。师生合作学习——师生共同分析实例，共同攻克难点四、教学方法实验教学根据STS教学模式，以让学生参与为本课的课堂引入新课教学设疑铺垫布置作业五、教学过程课堂引入新课教学设疑铺垫布置作业五、教学过程（一）课堂引入视频引入：观察视频，提出问题引导学生思考，激发学生好奇心，带着问题积极学习。（一）课堂引入视频引入：观察视频，提出问题引（二）新课教学2、用实验的方法探究滑动摩擦力大小的决定因素。1、共同回顾初中关于活动摩擦力的定义和大小。（二）新课教学2、用实验的方法探究滑动摩擦力大小的决定因素。（1）探究方案:（1）探究方案:（2）探究内容：滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度是否有关滑动摩擦力大小与压力大小是否有关滑动摩擦力大小与接触面积的大小是否有关滑动摩擦力大小与速度是否有关（2）探究内容：滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度是否有关滑动（3）探究过程（3）探究过程（4）分组讨论，得出结论物体匀速运动速度摩擦力F/N结论快中慢1、研究滑动摩擦力与物体运动速度的关系：2、研究滑动摩擦力与接触面积关系：木块放置（接触面积）摩擦力F/N结论平放侧放（4）分组讨论，得出结论物体匀速运动速度摩擦力F/N结论快中3、研究滑动摩擦力与接触面间的压力关系：4、研究滑动摩擦力与接触面间性质关系：接触面间压力FN/N（加钩码数）摩擦力F/N结论1.0（只有小木块无钩码）2.0（小木块上加2个钩码）3.0（小木块上加4个钩码）接触面性质摩擦力F/N结论木块――较光滑布条木块――较粗糙布条木块――粗糙毛巾（4）分组讨论，得出结论3、研究滑动摩擦力与接触面间的压力关系：4、研究滑动摩擦力与（二）新课教学3、演示实验讨论滑动摩擦力方向。（二）新课教学3、演示实验讨论滑动摩擦力方向。4、滑动摩擦力作用点。（二）新课教学5、滑动摩擦力在生活中的利与弊。4、滑动摩擦力作用点。（二）新课教学5、滑动摩擦力在生活中的（三）设疑铺垫用实验引起学生学习的兴趣，并为下节课做铺垫。（三）设疑铺垫用实验引起学生学习的兴趣，并为下节课做铺垫。四、课堂小结

教师为学生提供有结构的材料让学生操作，并引导学生收集分析操作中的事实得出假设，然后再为学生提供材料设计实验来验证由经验得出的假设，最后形成结论。在教学过程中，始终注意引导学生从操作实践出发，从实践中发现的事实出发，不把结论强塞给学生。

验证实验由学生自己设计。并不是简单地以得