《认识算盘》教学设计

人教版小学数学二年级下册第七单元1000以内的认识第3课时《认识算盘》教学设计戈芬【教材解读】：算盘是我国古代人民创造的一种简便的计算工具，是一项伟大的发明，它可以用来计数和计算，它曾广泛应用于生产生活。本节课介绍了算盘的相关知识，让学生初步了解算盘的结构，表示数的原理，以及如何在算盘上定数位，再通过活动，让学生体验用算盘读数、写数的过程。并在教学过程中，通过了解古代计算工具的发展简史，感受算盘的历史悠久，以及渗透其中的古代劳动人民的聪明智慧。【学情分析】：学生已经认识计数器，会在计数器上表示数，但对算盘较陌生，由于他们好奇心强，老师要充分调动他们的积极性，才能达到更好的效果。【教学目标】：知识与能力：1、认识算盘，掌握下珠和上珠在档位上表示的意义；了解在算盘上拨珠的正确方法。2、能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。过程与方法：经历拨珠数数的过程，培养学生的动手操作能力，理解十进值制计数法，发展数感。情感态度价值观：培养学生数感，了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久，逐步产生热爱中华文化的积极感情，增强民族自豪感。【教学重点】认识算盘，学会用算盘表示数，能拨出指定的数字，并能正确地读、写算盘上所表示的千以内的数。【教学难点】掌握上珠“以一作五”的记数方法，正确地读、写算盘上所表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。【教学过程】一、课前谈话，引出课题师:同学们，今天老师带来了一位新朋友，（师出示算盘）你们认识它吗？（预设：认识，算盘）算盘是我们古时候的计数和计算工具，下面我们来看一段小视频。（播放打算盘视频），同学们，视频中的掌柜算盘打得这么快，你们羡慕吗？（预设：羡慕）那我们这节课就来学习算盘的知识，学完后只要你多加练习，你也可以像视频中的掌柜打得这么快！（板书完整课题:“认识算盘”）【设计意图】出示一段拨算盘的小视频，激发学生学习的动机和学习兴趣，兴趣是学习上最好的老师，让学生对这节课充满期待。二、观察发现（一）1、出示小组活动要求大家都有算盘吗？（预设：有）1、请同学们看一看算盘上有什么？2、你的算盘和同伴的算盘都一样吗？如果不一样，你能说一说哪里不一样吗？3、与你的同伴交流观察所得，派代表上台汇报！（播放背景音乐，教师适时巡视并指导）2、学生汇报自己的发现逐句组织学生交流,老师适时板书预设：生1：有个框把珠子围起来了，中间的横杠，上面还有数位。师适时板书算盘各部分的名称：框、梁、档，并且数位的个位有些不同，算盘的个位不一定在最右边的那一档。生2：中间有一条横杠，把珠子分成了上，下两个部分。师板书：上珠、下珠，并介绍和板书一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。生3：有些一串是上面2颗，下面5颗；有的是上面1颗，下面4颗。师介绍算盘有五珠和七珠的区别。（向学生介绍与进制有关）教师根据学生回答，介绍算盘部件，适时板书，这一环节需完成以下四个任务：师：为了更好的记住算盘各部分的名称，老师为同学们编了一首儿歌，我们一起来读一读。（学生齐读）算盘歌：一把小算盘，四周围满框，竖着许多档，横卧一根梁，梁上是上珠，梁下是下珠，一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。【设计意图】学生是课堂的主角，把课堂交给学生。利用学生的好奇和兴奋的心理，安排了小组自主探究的活动，让孩子用手触摸算盘的各个部分，并通过学生表达，老师及时答疑解惑，引出算盘各部分的名称和作用，再用算盘歌加深学生对算盘的认识。学会拨珠计数1.拨数步骤师:算盘在拨珠前,我们要先清盘，我们先要把它的上珠和下珠都靠框,这也叫做“清盘”这样我们拨出来的数才能更清楚更准确,在我们小朋友的算盘框上有一个按钮,这是清盘的按钮,可以帮助我们小朋友更快的进行清盘,要让你的上珠和珠很快的靠框。（板书：1、清盘）然后定好数位。从右往左依次为个位、十位、百位……那算盘上的数位怎么来确定呢?（首先确定“个位档”）（板书：2、确定数位）谈话:可以从算盘的右边任意选定一档定为个位,一般情况下我们把右起第一档确定为个位档,它的左边依次是哪几个数位?(十位,百位和千位)老师的算盘用一个红点来表示个位，你们的算盘上都定好位了吗?2.学习拨珠指法拇指拨下珠，食指拨下来，中指拨上珠。【设计意图】讲解正确拨算盘的指法，让学生从一开始就养成好的习惯，后期不需要去纠正指法。3.教师演示拨珠（1）拨1：(用悬挂算盘)谈话:在算盘上怎么拨珠表示1呢?(师演示)在个位上拨一个下珠，请学生在算盘上拨1(指导:拨珠的时候用大拇指轻轻地向上拨,让珠靠梁,就表示一个数了,)老师给你个提醒:要拨珠靠梁,一个下珠表示1（板书：一颗下珠表示1）（2）拨2：拨完数就要清盘，现在我们来拨2，请同学来告诉老师，2怎么拨。（指导：让学生学会“在什么位拨几颗珠”的表达方式）（3）拨4：在个位上拨4颗下珠是几?5怎么拨?下珠够吗?怎么办?拨一个上珠。（说明:要把4个的下珠拨去可以用食指拨)(现在拨上珠用大拇指拨不方便了，把下珠拨去可以用食指)【设计意图】由于这是学生第一次接触算盘，而且拨算盘也需要一定的操作和训练，因此在教学过程中，我通过板书算盘示范如何正确拨珠，直接让学生习得正确的拨珠方法，并且初步了解算盘上表示数的方法。（4）拨5：两种拨5方法进行对比，在个位拨5颗下珠和在个位拨1颗上珠的方法，介绍进制不同和拨1颗更方便，适用于我们现在“满十进一”的十进制。【设计意图】对比发现，突破重难点在算盘上用一颗上珠表示5。（5）拨9：请同学表达怎么拨（老师介绍拨一个位上的算珠，可以上，下珠一起拨。也就是可以用拇指和中指一次拨1颗上珠和4颗下珠。（6）拨10：请同学表达怎么拨.（学生自己探究得出：只需在十位上拨1颗下珠就表示10）（7）拨15：请同学表达怎么拨。（师：介绍拨珠都要从高位拨起）（8）205怎么拨，1700怎么拨。（请学生上台板演，其他同学自己动手操作，拨完一起分析拨的对不对。）【设计意图】拨数过程从易到难，循序渐进，师生交流，方法引导，从而达到突破重难点的目的。4.学生动手拨数，指名板演。现在跟老师一起,从1拨到9.能行吗?我们一起来!要注意拨珠指法哦。(师生边数起拨珠,拨到4提问接下5怎样,再拨珠表示5,然后依次拨到9,追问:再数一个是几?(教师演示个位上去9十位进1,表示10)【设计意图】运用现代信息技术，保存操作照片，并展示学生作业。即学即用，让学生尝试按照老师教的方法进行拨珠，由扶到放，有的放矢，加强学生认知。三、学以致用一二三，快坐好！小掌柜们已经掌握了算盘的读数和写数了，老师为小掌柜们准备一份账本的一部分，大家仔细观察账本上的数，不要读错和写错了！下面我们来进行小组活动，同桌两人左边的同学拨数，右边的同学读数，然后交换任务，你们准备好了吗？出示账本图片，（使用导学案）1、练习一：活动要求：（1）同桌两人一组，一位先用算盘拨数，另一位读数并写数；（2）两位同学交换任务；（3）展示学生成果。（播放3分钟音乐）学生读数与写数，展示学生导学案作业，即使点拨和复习相应知识。【设计意图】渗透数学古文化，运用古代账本的练习营造了一种数学文化的氛围，并让本节课的知识得到练习与巩固，有效培养了学生用数学的意识。2、练习二：游戏活动：算盘知识大比拼（希沃课堂活动）判断题：1、算盘在清盘状态时，所有珠子挨着梁（×）2、个位一定是在算盘右边数第一档（×）3、在个位上拨1颗上珠和1颗下珠表示7（×）4、拨算盘的第一步是检查是否清盘（√）5、所有的算盘都是两颗上珠、五颗下珠（×）(男、女同学进行比赛，运用希沃课件里的课堂活动，增强学生学习兴趣，使课堂更加活跃）【设计意图】寓“数学学习”于游戏活动之中，符合二年级学生的年龄特征，运用希沃课堂活动来进行比赛，把信息技术与数学学科融合，充分调动学生的积极性，掀起学生学习的高潮。竞赛制采用动画效果，自配音乐，活动气氛浓烈，且题目设计难度适宜，涵盖了本节课的重要知识点。四、全课总结1、本节课我们学了哪些知识？2、算盘知识链接《算盘的发展》通过视频，我们知道早在东汉时期就有了算盘，而且不仅我们国家有算盘，日本、俄罗斯也有算盘，但是我们国家的算盘是最先进的，真为我们的祖国感到骄傲和自豪！其实我们的算盘不仅可以计数，还可以用来计算加、减、乘、除呢，课后同学们可以去查阅相关资料。【设计意图】算盘作为一种文化传承，不仅要让学生通过算盘读数与写数，还要让学生知道一些历史的由来，感受文化的魅力。拓展算盘还是计算工具，是我国古代的重要发明，是我国劳动人民智慧的结晶，同时还传播到了国外，增强学生的民族自豪感！【板书设计】【教学反思】本堂课内容新颖，教学效果较好，可以让学生在领略数学古文化魅力的同时学到数学知识。在授课过程中，教师所讲的内容都能够吸引学生的注意力，从所讲知识的一点，拓宽到其他知识点，从广度中求深度，用提问的方式，让学生进行深度思考，形成教师与学生的互动关系，这样的教学，在知识点的深度理解上，能有效地使学生接受并掌握所学知识。

这节课主要让学生初步认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。感觉自己从以下几个方面做的比较好：信息技术与学科融合方面：1、多种信息技术的使用，让数学课堂更生动。

上课中我运用动画微课，多媒体展台和希沃课件的课堂游戏。在第二个练习中采取男、女小掌柜对战的形式，让男生和女生上台接受挑战，这样不仅能大大增强表现力而且易于提高学生学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好，更准，更深入地把握教学中的重点和难点。2、应用多媒体课件与实物相结合，实现数形结合，渗透数学思想。

数形结合是重要的数学教学思想方法，教师要将数形结合思想贯穿于数学教学的始终：本课我通过实物教具与多媒体课件相结合的方式，多角度表示数形结合思想和一一对应思想，利用课件引导学生动手操作拨珠，进一步熟悉算盘的结构特点和会用算盘表示多位数的方法，能够熟练地读写算盘上的多位数。从具体到抽象建立数位表，将“数”与“形”紧密结合起来，以“形”感知，表达深入浅出，进而加强了直观感知的数和指向的数之间的联系，逐步培养学生数感。教学（活动）过程实施方面：1、教学设计环环相扣，过渡轻松自如。纵观本节课，从视频导入到展示课题，从认识算盘的结构到学习拨数认数，从强调指法到巩固练习，每一个环节过渡干净利落，毫不拖泥带水。有效把握知识重点，逐个突破教学难点。教学（活动）创新方面：

本节课的教学目的是引导学生直观认识算盘的结构，并能在算盘上正确读写千以内的数。为了使学生明白算盘上任意一档都可以作为个位，拨数时就要先确定数位，认清个位在哪？课中通过学生自主观察对比发现，同学们的个位并不相同，接下来通过师问生答的形式探究出“算盘上任意一档都可以作个位”，从而顺利解决本节课的难点。为了正确拨出数“1-10”，我先让学生仔细观察，老师板演示范拨珠，学生再动手尝试，最后巩固练习拨珠，过程中学生不仅感到新鲜而且可以亲自体验拨数的过程和方法，轻松突破教学重难点，教师教得游刃有余，学生学得轻松自如。1、渗透数学古文化：以小掌柜培训为主线，将传统文化与数学学科融合，挖掘蕴含的优秀传统文化思想，引导学生在感受、感悟我国丰富的民族数学遗产的过程中，培养学生数学文化素养、数学学习心理品质素养，同时产生对我国民族文化的尊重和热爱。2、在第2个课堂练习中采取游戏对战的形式，让男生与女生上台接受挑战，可以把习题导入到希沃白板软件当中，二年级的孩子活泼好动，积极性很高！3、第四个环节是拓展延伸，这里用微课介绍我国古人是怎么计数的，算盘是怎么产生的，最初的算盘是什么样子的，算盘不仅在中国世世代代流传着，它还传到了外国，大大提高了计数与运算的速度，当然随着科学技术的发展，了不起的人类又在算盘的基础上发明创造了计算速度更快的计算工具计算器和计算机，鼓励孩子们好好学习数学，将来发明更好的计算工具建设祖国，造福人类，拓展延伸做到了让中国传统的数学文化滋养孩子们的心灵，增强我们的民族自豪感。4、问题设置针对性强，目标明确。课堂上没有多余的废话，教学语言简洁明了，问题设置尤其指向明确，针对性强。例如，为了引出“5珠算盘和7珠算盘”，提问道“请同学们仔细观察这两种算盘有什么不同”。为理解上珠和下珠被什么隔开？上珠和下珠各表示什么？提问道：“你知道算盘上的个位是哪个档吗？为什么最好选最右边的档作个位”。每个问题设置都指向明确，言简意赅，学生很容易理解，所以使得整个课堂非常流畅。5、学生合作探究时间充足：《数学课程标准》特别强调在小学数学教学中要引导学生进行数学合作学习，数学合作学