《猜猜他是谁》说课稿

《猜猜他是谁》说课稿陬市小学熊梅尊敬的各位领导，亲爱的各位同仁：大家上午好！很荣幸能在这聚满名师的讲堂进行说课，我此次说课的内容是部编版三年级上册的第一篇习作《猜猜他是谁》，此次说课我将围绕七个方面进行展开，分别是：说教材、说学情、说目标、说方法、说模式、说设计和说板书。如有不当之处，还望请批评指正。一、说教材《猜猜他是谁》是部编版三年级上册的第一次习作练习，也是由二年级看图写话至三年级写作的一个过渡。习作内容以“猜”为主线，贯穿始终。选择一个同学用几句话或一段话写一些令人印象深刻的地方，然后读给同学听，猜一猜他写的是谁？教材中也给出了范例，引导学生从外貌、性格特点、人物品质、兴趣爱好等方面来介绍。本次习作共提出了两个要求：一是选好对象，二是把人物令人深刻的地方写下来。为此教材就“怎么写”作了指导和展开。教材提示学生注意开头要空两格，即对格式提出了要求。这也体现了对学生第一次写作格式上面的指导。二、说学情这是二年级的学生步入中年级三年级的第一次习作。他们从第低阶段过渡到中阶段，虽然在低阶段也有过看图写话的练习，但更多倾向于看图去描写场景，由静态人物产生的联想和想象，在人物介绍的写法，上面没有过多的指导。而如何抓住身边同学的特点来写人物是学生写作起步阶段学习的难点，这也是对于刚进入三年级学生的第一次写作挑战。三、说目标（一）说教学重点：选择一个同学，把你对他印象最深刻的地方写出来。写作时要抓住人物的特点，有条理地去写作。（二）说教学难点：写作时要能抓住人物的主要特点，有条理地去写作，并且突出重点。四、说方法（一）说教法为了让学生能够抓住写作的重点，第一次写作能够找到方法如何去写，我运用了三种教学方法去引导学生写作。第一种是激趣导入法，在这堂课的开始我会念一段话，让学生去猜测这段话我描述的是谁，让学生对这堂课感兴趣，也为后面的写作做铺垫。第二种是谈话法，谈话法是教学方法里面使用率最高的一个。通过师生交流，了解学生的想法，帮助学生更好的去写作。第三种是练习法，先让学生在纸上写一个片段，描写他写作对象的外貌特点或者兴趣爱好等等某一个方面。（二）说学法第一种是自主学习法，让学生自主地去读教材上面的内容，了解此次写作的重点及以“猜”为主线并注意写作的格式。第二种是讨论法，写作之前进行小组讨论，让学生讨论写好这篇文章需要注意的重点。五、说模式这一次习作练习，我将引导学生运用“说、练、写”的方法完成，激发学生的思维，让学生真正成为课堂学习的主人。六、说教学设计（一）激趣导入

1、出示课件，简单地介绍什么是片段作文？

2、在上课前我们先来猜猜他们是谁？

3、如果是一段文字呢？你能不能从中捕捉主人公的外貌特征从而猜出他是谁？出示文字，你是根据哪些信息猜出来的？

4、出示习作目标。

（过渡语：我们不光要描写人物，还要将人物的个性细化到文章当中去，这样的文章才富有灵性。例如：我们写眼睛，就要从人物的眼睛里折射出他丰富多彩的内心世界，而不只是单纯地描述眼睛。这样的文字才更细腻，更有故事。）

（二）小组讨论1、学生自主学习课本第10面内容，挖掘重点，小组讨论本次习作的重点。2、每组选取一名学生代表发表本组看法。（三）小能手练一练1、给学生时间思考选取哪位同学作为写作对象，班级里交流。2、学生就所选取同学的某一方面写一片段。3、教师指名学生念一念写作成果，给出指导意见。（四）初步创作

1、朝夕相处了两年的同学，一定也有人给你留下了深刻的印象，你能不能也通过描写刻画一位同学的形象，也让大家来猜一猜。

2、要求：一定要抓住他（她）的特征，描写他的与众不同之处。

（学生习作，教师进行小组巡视，构思上遇到瓶颈的同学，教师及时指导，疏通思路）

3、写完后，请小组派代表读给大家听，看看谁能猜出来。

（五）交流评改

1、小组代表朗读片段，边听边想：仔细听，你猜出是谁了吗？你是根据哪些信息猜出来了？

2、利用现代手机互联手段，手机拍摄作文片段，将作文内容投影于白板上，学生边读边改：认真想，你能提些建议吗？帮助他描写得更准确？

（设计意图：利用手机互联手段，有效提高课堂教学效率，学生现场习作，现场评议，学生习作更有时效性）

3、小组内修改。

（六）教师课堂小结

师：最后我想说，是你们创造了这节生动的课堂，是你们灵性的文字将课堂氛围推向了高潮，希望你们能从每节作文课中积蓄力量，爱上创作，爱上文学。谢谢孩子们的