《麻雀》教学设计3

《麻雀》第二课时教学设计教学目标：1.理解文中重点句子的意思。2.体会老麻雀为保护小麻雀所表现出来的不畏强暴的精神，感受“母爱”的强大力量。3.理解作者传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧强大的思想感情。教学重点、难点：1.品析句子，体会老麻雀动作的果断和其中蕴含的力量。2.分析作者是如何把事情的经过写清楚的。教学过程：一、温故知新，导入新课1.听写生字新词，小组内互相纠正，教师巡视，相机指导。2.指名串讲课文的起因、经过和结果。3.教师过渡，导入新课。二、研读课文，重点探究1.自主交流，整体感知。(1)学生自由朗读课文，教师引导学生圈画重点。阅读与思考：A.找出文中描写小麻雀无助的句子。B.找出文中描写老麻雀无畏的句子。C.找出文中描写猎狗的攻击与退缩的句子。(2)小组合作交流。仔细读一读自己找到的语句，你从哪些词句中体会到了人物的心情？2.汇报展示，品析句子。(1)学生汇报圈画的词句，教师相机点拨品析重要语句。(讲重点)A.我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。(这是对小麻雀哪方面的描写？你从中感受到了什么？)B.猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。(这句话中的哪些词语表现了猎狗的什么特点？读着这句话，你眼前出现了什么画面？你从中感受到了什么氛围？)C.突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。(这句话主要描写了老麻雀的哪个方面？“像一块石头似的”运用了什么修辞手法？你从中读出了什么情感？这个动作带给你怎样的思考？)D.可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。(前半句应该怎么缩句？它在树上和树下的命运分别会是什么？“一种强大的力量”指的是什么力量？你想对这只老麻雀说点什么呢？)(2)教师引读课文，营造氛围。(读精彩)(3)引导学生思考并探究其他知识要点。(议要点)A.老麻雀面对一个“庞大的怪物”，拼命想拯救自己的幼儿，它是怎么做的呢？找出文中相关语句，体会老麻雀的爱子情深。B.猎狗的表现前后有什么变化？为什么会发生这种变化？C.质疑探究：“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”一句是否多余？为什么？D.读读课文，你还有哪些发现或感想想要分享给大家？(4)回味品读课文，深化文章内涵。三、拓展阅读，赏析名段(篇)1.投影课外阅读片段，指名朗读。大多数鸟儿都习惯被人圈养在一方天地的笼中生活，用一身招徕人喜欢的羽翼，耍着花腔，换得温饱。唯有麻雀甘心在风雨中，过着自由自在的日子。它们可以飞来飞去，可以直上云端，可以掠过镜子一样的水面，还可以站在钻满绿芽的春树枝头抖一抖疲乏的翅膀。它们从来不肯在镀银的鸟架上稍息片刻。如果捉它一只，拴上绳子，它就要朝着明亮的窗子，一边叫，一边胡乱扑飞，飞累了，就倒垂下来，像一个秤砣，还张着嘴喘气。第二天早上，它已经伸直腿，闭上眼睛死掉了。它没有任何可驯服性，因此，它不是家禽。——冯骥才《麻雀》2.阅读与交流。(1)麻雀和别的鸟儿有什么不同？(大多数鸟儿都习惯被人圈养在一方天地的笼中生活，用一身招徕人喜欢的羽翼，耍着花腔，换得温饱。唯有麻雀甘心在风雨中，过着自由自在的日子。)(2)麻雀自由自在的日子是怎么过的？(它们可以飞来飞去……还可以站在钻满绿芽的春树枝头抖一抖疲乏的翅膀。)(3)为什么说麻雀不是家禽？(因为它们向往自由，宁可死去也不愿被捉，没有任何可驯服性。)四、读写结合，学有所获1.引导学生分析句子具体刻画了哪些内容，使用了什么描写方法，明白神态描写和动作描写在表现人物形象上起的重要作用。2.安排“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。小练笔：试着运用神态描写或动作描写，刻画“我”和猎狗走后老麻雀的表现。提示：老麻雀明白自己安全后，眼神会发生什么变化？羽毛呢？叫声呢