《麻雀》（二备教案）

《麻雀》教学设计（二备教案）执教者：罗旧小学张红芳课时目标1、正确、流利地朗读课文，简要说说课文围绕麻雀写了一件什么事，了解作者是怎样把这件事的起因、经过和结果写清楚的。2、抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者是如何把看到的、听到的、想到的写具体的。3、感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。课时重点：了解作者是怎样把这件事的起因、经过和结果写具体清楚的。感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。课时难点：抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者是如何把看到的、听到的、想到的写具体的。课时准备：课件教学过程：课前师：（课前交流）同学们准备好了吗？可以上课了吗？那好，上课!简介作者，单元主题解读。1、师：今天，老师向大家介绍一位世界级的大作家，（课件出示）他的名字叫（随机请一名学生读出作者名字）师简介作者：屠格涅夫，俄国作家，代表作《父与子》。今天我们学的《麻雀》选自屠格涅夫的《猎人笔记》。同学们，你们知道吗？屠格涅夫被人们称为“小说家中的小说家”。2、师：《麻雀》这篇课文是这一册第五单元习作单元的第一篇课文，一起来看看这个单元的导读页，主题是：“我手写我心，彩笔绘生活”课件出示，生读。师：这句话其实是在告诉同学们要用心观察生活，记录生活，感悟生活，并且要热爱生活。这是我们这节课要完成的学习目标，课件出示：了解作者是怎样把事情写清楚的。（随机抽学生读）师：哦！你们觉得什么叫写清楚，怎么写才能写清楚呢？学生自由回答。适时表扬学生。二、理清文章六要素，大致明白怎样把事情写清楚。整体感知课文。师：我们一起再来看看我们本单元67面的交流平台，有四个小朋友就详细地告诉我们怎样把事情写清楚。课件出示：1、把事情的起因、经过、结果写清楚。2、把时间、地点、人物交代明白。3、要按照一定的顺序写。4、把看到的、听到的、想到的都写下来。随机请四名学生读。师：其实刚才大家都已经概括出了怎样把事情写清楚，那你们提到的时间、地点、人物、起因、经过、结果合起来叫什么？（记叙文的六要素）生：六要素师：所以我们写一件事情，首先要把这六要素写清楚。还要，课件出示：要按照一定的顺序写。生读。以及把，课件出示：把看到的、听到的、想到的都写下来。师：请同学们把书翻到62面。一起来看看世界级大作家——屠格涅夫是怎样把事情写清楚的。师：课文都预习了，对吗？不难看出，按照事情发展的顺序，故事中除了我，人物分别有？（生答）师板书：猎狗、小麻雀、老麻雀师：那这个故事发生的时间是？学生回答。课件出示：打猎回来师：地点是在生答：林荫路上 师：好极了，接下来这三个要素也就是事情的起因、经过、结果有点难度，不过没关系，老师收集了我们班喜爱画画的孩子课前画的三幅画（课件出示）谁能很快地告诉我这三幅画分别是六要素中起因、经过、结果的哪一部分吗？学生回答。课件分别出示三幅画，引导学生看图分别说一说故事的起因、经过、结果。引导学生自己在组内说一说，按照事情发展的顺序，把故事的起因、经过、结果在组内说一说。抽一名孩子展示说一说。（简单、清晰、明了）。三、整体感知人物形象，重点理解作者是如何把老麻雀的无畏写具体的。师：我们明白了一件事情仅仅写明白了六要素是不够的，那作者屠格涅夫是如何把事情写具体的呢？我们一起到故事现场去看一看。活动一、默读课文3—5自然段，边读边找出作者主要描写了哪几个主要人物，用波浪线画出来。然后想一想，这些人物给你留下了怎样的印象。请用一个词语概括出来。听明白要求了吗？学生汇报，课件出示相关课文内容。师相应板书：可怜、无助，凶猛、无畏。他又是怎样来描写老麻雀的无畏的呢？下面，我们再一次深入故事内容，课件出示学习活动二：默读课文4、5自然段描写麻雀的句子，边读边思考：作者是怎样来写把老麻雀的无畏写清楚的。师：你们一定会有所发现。三分钟时间（学生汇报）师：为了方便同学们观察和发现，我把这段文字重新排列了一下，（课件出示表格，最上面打出作者是怎样把老麻雀的无畏写清楚的？）这回你们有什么发现吗？看到的听到的想到的突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来。像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀。想拯救自己的幼儿。它浑身发抖。发出嘶哑的声音。准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。1、引导学生体会老麻雀绝望地尖叫着到发出嘶哑的声音当时的心理感受。（紧张、害怕、无助等）2、所以我们不妨来想一想，当老麻雀发出这样的叫声的时候，她还会说些什么呢？（它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。她在说……它浑身发抖，发出嘶哑的声音。她在说……绝望地尖叫着，一直到嗓子嘶哑，她在说……）师：可以看出，你们都被老麻雀的叫声感动了，从屠格涅夫他所看到的，听到的，我们不难感受到这只老麻雀她是那样的（学生说）师：是的，是那样的紧张却坚定，担心却无所畏惧，带着这样的感情，学生齐读句子。课件出示：它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀。想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。师：继续看，还有发现吗？引导学生读（生回答第三是想到的）课件出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（请一名学生读）师：老师在想，如果没有了想到的描写，如果是这样，课件出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前。你们有什么不一样的感觉吗？学生回答。师：屠格涅夫为什么要把老麻雀比作一块石头呢？石头给你的感觉是？学生回答。师：孩子们，作者一个想到的，就让我们有了这些不一样的感受，就把老麻雀的无畏写得清清楚楚了。师：作者把看到的，听到的，想到的细致地描绘出来，所以我们也就看到了这样一只无畏的老麻雀。师生配合读,课件出示:突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。师：孩子们，屠格涅夫就是运用了生读：1、人物描写有序具体。2、动作描写生动形象。3、看听想象描写细致。这样的方法把事情写清楚了。接下来，我们观看一个视频，看完后，请大家拿出练习单，像作者屠格涅夫一样把你看到的这件事情写清楚。课件出示视频，学生观察。学生完成练习单。写完后请学生展示自己的习作片段。师：好了，孩子们，相信你们一定也能感觉到了，不管是那只无所畏惧，让凶猛的猎狗都望而却步的老麻雀，还是你们笔下这只奋不顾身、不惧毒蛇的鸡妈妈，她们都有一种与生俱来的天性，那就是——爱。师板书爱师：是呀！正是因为爱，弱小的老麻雀面对凶猛的猎狗，表现得那样的（生答）而坚定，正是因为爱，单薄的鸡妈妈面对凶恶的毒蛇，表现得那样的奋不顾身，也正是因为爱，“我”才会急忙换回我的猎狗，不让麻雀母子俩受到伤害。原来，屠格涅夫早已将这份对动物的爱，对生活的爱融入到了《麻雀》这篇文章的字里行间里了！师：孩子们，我手写我心，彩笔绘生活。我想，在我们的学习生活中，要想把一件事写清楚，我想不仅需要这一点点的写作的技巧，更要像屠格涅夫一样