《论语十二章》说课稿

《<论语>十二章》说课稿郑家驿乡中学邓婷

各位老师，大家好！我今天说课的内容是部编版七年级语文上册第三单元的古文《<论语>十二章》，我将从以下几个方面来阐述。一、说教材《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为我们所效法。《论语》文简义长，质朴含蓄；语言形象，富含哲理；易于成诵，琅琅上口，是旧时传统教育下蒙童的必读书。近几年来，社会上重新掀起读《论语》、学《论语》的热潮，新教材七年级上册的编写也顺应了这种形势，在原来十则的基础上又增加了两则，有的谈学习方法和态度，有的谈道德修养和为人处世之道，其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生来说，具有十分重要的教育意义。二、说学情初一学生接触文言文时间不长，缺乏古文功底，学习上可能有畏难情绪，但是初一的学生也有他们明显的优势，他们有对初中学习的新鲜感，他们乐于探索，勇于展现自我。三、说教学目标新课标背景下的中学文言文教学，应以学生为主体，教师为主导进行，在教学过程中，教师应充分信任学生，从朗读训练到理解文章字句的意思到挖掘文章的精神内涵，都应由教师引导学生采用互动的形式完成，从而提升学生学习文言文的兴趣，培养他们学习文言文的能力，打好扎实基础，提升他们的文学鉴赏品位，从而为今后的文言文学习奠定基础。根据单元目标、本课的知识特点以及学生的实际情况，我将本课时（第二课时）的教学目标定为：1.知识与技能目标:品读虚词，培养语感，读出文言文的味道。2.过程与方法目标:通过送警句、取名字、写对话等活动形式，联系自身的学习经历，理解课文丰富的思想内涵，学会灵活运用。3.情感态度价值观目标:体会孔子将治学和修身结合的高尚境界，激发学生阅读《论语》的兴趣，从而引导他们传承中华优秀传统文化。教学重点：通过送警句、取名字、写对话等活动形式，联系自身的学习经历，理解课文丰富的思想内涵，学会灵活运用。教学难点：品读虚词，培养语感，读出文言文的味道。四、说教法学法主要采用诵读法、讨论交流法，并在理解内涵中，用创设情境、想象感悟的方法辅助教学，去理解课文丰富的思想内涵，学会在生活中灵活运用。说教学过程(一)导入新课同学们，《论语》是我们中国传统文化的源头，在这里我们能感悟到圣贤们的伟大智慧和人格魅力，也能找到我们每一个中国人身上的文化底色。北宋有个叫程颐的哲学家曾说过这样一句话，我们一起来读读。屏显：颐自十七八读《论语》，当时已晓文义。读之愈久，但觉意味深长。——（北宋）程颐提问：你们相信程颐说的这句话吗？师：经典之作是常读常新，值得一读再读的。这节课就让我们继续走近《论语》，寻找其中更多的宝藏。（设计意图：以名人名言导入，简洁明了地道出《论语》的地位和作用，让学生认识到经典作品要多读的重要性和必要性。）（二）品读虚词培养语感1.师：“子曰：温故而知新”，大家先齐读重温课文。生：朗读课文。师：通过刚才的朗读，我发现多数同学都可以较流利地朗读课文了。但是我也发现有些同学并没有读出文言文的味道，这主要是大家没有感悟到“之乎者也”这些虚语的神韵。那接下来老师就带领大家从几个虚词入手品读，争取读出文言文特有的味道。2.【投影展示】一分为二的“乎”学而时习之，不亦说乎？为人谋而不忠乎？有朋自远方来，不亦乐乎？与朋友交而不信乎？人不知而不愠，不亦君子乎？传不习乎？师：请朗读这两组句子，比较两组句子朗读时的语气和语速是否相同。生自由朗读。请两位学生分析，再示范读。（师引导：适时让学生翻译句子意思，再领会是什么语气。第一组句子是孔子对弟子们的教导，是反问的语气，应该读出一种自豪感，要读得舒缓一些。第二组句子是曾子的自我反思，是设问的语气，应该读出一种思考的感觉，读得稍快一点。所以，文中的“乎”，我们要“一分为二”地读。）（师引导：不妨可以像鲁迅的老师寿老先生一样，将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。）男生读第一组，女生读第二组。师；嗯，有那么一点点味道了，继续加油。3.【投影展示】始终如一的“矣”温故而知新，可以为师矣。饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。师：请大家自由朗读以上三个句子，着重体会“矣”字的语气。师引导：让学生翻译句子意思，再领会是什么语气。预设生：在朗读时，“矣”可以延长一下。师：那你给大家示范一下。生读，“矣”字读音延长。师：这位同学做了很好的示范。请该生领读，全班跟读。师：成功的朗读带给我们幸福的感觉。4.【投影展示】变化多端的“而”温故而知新人不知而不愠博学而笃志师：最后我们再来认识一个最善变的虚词“而”，请读上面的三句话，说说该怎样来读。先带领学生回顾“而”字的用法，在不同语境中表示不同的关系。再让学生朗读分析：我觉得“人不知而不愠”的“而”应该读重一点，因为它后面所表达的意思跟前文意思是相反的。“温故而知新”中的“而”应该读快一点。“博学而笃志”中的“而”读的语速可以适中。请同学示范读一读。师：“之乎者也”的背后往往是作者的表情与情感，读好这些词语，我们才能读出文言文应该有的味道。我们才能读懂作者，读懂文章。下面请大家根据我们上面的学习，再来朗读课文。先让学生自读。全班齐读。师点评：嗯，不错，文言味道更浓了，希望大家课后能继续朗读揣摩。（设计意图：初一的学生刚接触古文，文字生疏，缺乏语感，所以学文言文时要注重朗读的训练。这个环节通过引导学生品读“乎”、“矣”、“而”这几个虚词，培养他们的文言语感，帮助他们读出文言文的韵味，从而读懂文意，读好情感。当然这也是本课的一个难点，我尝试着让学生先重温文句总的意思，再分析朗读的语气和语速，鼓励学生示范朗读，增强他们的自信心。其次让学生想象置身于古代学堂中，眼前有位老者，手拿书卷在给学生们上课，老者的神态怎样？语气怎样？和学生交流时又是怎样？然后让学生模仿朗读。最后教师可以给朗读展示的学生配上古乐，让孩子融入到情境中，这样学生对于语气和语调的掌握就容易一些。）（三）理解内容

学会运用活动一：送警句师：同学们，《论语》中的许多句子，对今天的人们依然有警醒或者激励的作用，请大家选择课文十二章中的一句，送给自己或者同学、朋友，并联系现实生活，说明理由。大家可以以这样的形式来表达。【投影展示】我想把_____________________这个句子送给（自己、同学、朋友……）,因为__________________希望他/她_____________________________。生畅所欲言，教师适时点评。师：每一个人都要做一个善于反思的人。师：你的这番话，让我看到了你的成长。师：你说出了这几句话对你的具体的启示，希望你在生活中能够做到。师：看来《论语》中的句子真的触动了大家……师：老师想把第九章内容送给你们，因为时光等美好的事物容易逝去，希望大家珍惜现在所拥有的一切。师：这《论语》十二章的章与章之间看似是无关联的，没有逻辑关系，大家能否从内容上给他们分分类？生归纳。师：《<论语>十二章》主要选取了学习和个人修身方面的一些句子，我们一起来读读体会（展示出来，分小组齐读）。活动二：取名字师：其实博大精深的《论语》，不仅教育我们怎样学习，如何为人处事，它还渗透到我们生活的方方面面。古人云：“赐子千金，不如教子一艺；教子一艺，不如赐子好名。”中国人起名自古即有“女《诗经》，男《楚辞》；文《论语》，武《周易》”之说。举例：数学家陈省身；嫦娥一号科学家欧阳自远。学生猜出自哪个章节？师：既然大家这么厉害，现在我们来做做好事，帮帮一位网友，好不好？展示：帮忙给三胞胎起名字，深深感谢我老婆快到生孩子的时候了，医生检查说是三胞胎。我姓夏，爱人姓孙，我现在天天就是在想这三胞胎的名字，想的我头痛啊，想的名字出来自我感觉都不好，所以希望大家能帮帮我，名字没什么要求，只要听起来好听，叫起来顺口，有点寓意就可以了，再次谢谢。师：现在让我们用《<论语>十二章》的内容帮他的三胞胎孩子取名吧，注意三胞胎之间要有关联性哦。学生小组讨论，给三胞胎取名。想好后写在黑板上，比一比哪个取得好。小组展示。师生共评。教师小结：同学们，仅十二章的《论语》，我们便挖掘到了如此多的宝藏，那么一部共有492章的《论语》，又该蕴藏着怎样博大丰富的内涵啊！（设计意图：“送警句”和“取名字”学习活动是本课整个教学的高潮，是教学从“内容”到“内涵”的过程，是对文章内容的理解和运用。这两个小活动打通了几千年前的《论语》和当代学生学习生活之间的联系，让学生结合自身的生活学习体验进行消化吸收和反思，切身体会到《论语》的博大精深；并且学以致用，让学生由被动学习转为主动探究，把教师空洞而没有说服力的“教”转化成了学生丰富而立体的“学”。）（四）穿越时空对话孔子1.观看《典籍里的中国》的《论语》篇片段。2.同学们，假如现在你能够像撒贝宁老师一样，穿越时空，见到先师孔子，你会向孔子请教什么问题呢？小组合作写好对话内容，再编成剧本表演，我们下节课一起探讨交流。（设计意图：最后我通过创设情境，小组合作，写对话的形式，发挥学生的联想和想象，进一步加深他们对文本的理解，让他们由浅入深的领悟孔子的精神境界，同时也提高学生的创作能力。）（五）教师小结同学们，《论语》这本书中有许多对我们学习和修身具有指导意义的句子，如果大家能多去读读它，你一定会如程颐所言，读之愈久，收益愈深。最后让我们再一次捧起手中的经典，朗读聆听圣人的教诲。师生配乐齐读。（设计意图：本课从朗读重温内容开始，也从朗读体悟内涵中结束。）（六）作业布置最后一个环节是作业布置。为了让学生对所学的知识，所掌握的方法进一步巩固，并学以致用，我设计了三个任务：熟读成诵，有韵味的背诵全文。假如现在你能够像撒贝宁老师一样，穿越时空，见到先师孔子，你会向孔子请教什么问题呢？小组合作写好对话内容，再编成剧本表演。推荐朗读于丹的《〈论语〉心得》和周国平的《孔子的洒脱》。（七）板书设计我比较注重直观的、系统的板书设计，以便于学生掌握。虚词：乎虚词：乎矣而《<论语>十二章》《<论语>十二章》学习态度学习方法个人修身个人修身六、说教学反思这节课我采用了读虚词，送警句，取名字，写对话等活动式的教学设计，形式新颖，重点突出，学生参与度较高，能够体现以学生为主体的自主合作学习特点，锻炼了学生的听说读写能力的培养。但是仍不够完美，先做如下反思:1、品读“乎”这个虚词时，引导不够简洁，学生难以理解消化，可以让学生先翻译，理解整个句子意思后再朗读体悟，这样效果可能要好些。2、学生回答问题后，教师要及时做出准确评价，完善补充。3、送警句环节用时较多，导致后面取名字的展示时间有点仓促。针对文言文教学，我得到的感悟