《猜猜他是谁》教学设计

题目：《猜猜他是谁》教学设计《猜猜他是谁》教学设计课题猜猜他是谁科目语文课型习作课课时两课时学情分析新课标关于中年级习作的要求，学生乐于书面表达，增强习作的自信心，观察周围的世界，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最感动的经历写清楚，并且能运用好词佳句，学会自己修改习作，注意正确使用标点符号。刚刚从低段过渡到中段的三年级小学生，虽然有了写话的基础，但是，组句成段或者连段成篇等方面没有经过规范指导，习作《猜猜他是谁》是在二年级下册写话“写写你的好朋友”的基础上的上升，在内容上有了进一步的拓展，学生在学校生活中和同学们朝夕相处，也有了写人的写作能力，但如何抓住身边同学的突出特点来写人物仍然是学习的重难点。教学目标1、激发学生说话和写作的兴趣，愿意分享自己的发现，体会习作的乐趣。2、明确描写人物的方法，引导学生观察人物的外貌、性格、兴趣爱好和典型事例等主要特点，并相互交流。3、注意习作段落的书写格式，开头要空两格，在习作中尝试运用自己平时积累的好词好句。4、指导评改习作的方法，养成自主修改习作的好习惯。教学重难点学会观察和掌握描写人物的方法，抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等突出特点进行写作。教学方法谈话交流法技法点拨法自主、合作、探究教学学准多媒体课件。（教师）观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对象。（学生）教学设计思路1、首先以猜谜游戏导入，激发起学生参与学习的兴趣，并引导学生说一说自己是怎样猜出来的。2、进行谈话交流，指导观察人物的方法，抓住人物的突出特点。3、选择身边的一位同学，说说他的特点，同学之间互相评议。4、根据别人提出的建议，结合自己的想法，进行习作，注意书写格式和标点符号的使用，运用自己平时积累的好词好句丰富习作内容。5、小组内进行习作交流评改，然后自己修改习作。6、全班进行交流评改，再次进行习作修改。教学过程（第一课时）设计意图时间安排一、游戏导入，激发学习兴趣1.依次出示猪八戒、孙悟空、喜羊羊的特征，根据描写猜人物。（出示课件）2.教师引导学生在游戏过程中注意人物的特征（注意引导学生观察红色字体就是他们的特征描写）。

（板书：写人物抓特点）3.小结：综上所述，我们明白了，原来要猜出人物一定都不难，只要琢磨清楚人物的这些特点，就能顺利说出谜底。

4.明确主题：喜欢玩这种猜谜游戏吗？那这节课咱们就继续一齐来游戏吧。利用猜谜游戏导入，将学生引入学习情境，进一步激发了学生的学习欲望和学习兴趣。3分钟二、谈话交流，明确学习方法（1）审题指导1、刚刚说的都是卡通人物，咱们现在换一换，说说身边的同学吧。你能出谜让大家猜猜他是谁吗？2、注意谜题的设计规则：要想让人猜出他是谁，我们就要抓住给大家留下深刻印象的地方特写，写出人物的与众不同之处。重点是抓住人物外貌、性格和爱好等主要特点来写。鼓励学生大胆说话，并乐于与他人分享，引导学生按一定的顺序说话，为接下来的写作做好铺垫。2分钟（2）思路导航1、要想让大家猜出这个人是谁，应该选择什么样的人物来写？（选择的人物应该是大家熟悉的，还要有与众不同之处！）2、要想让大家猜出这个人是谁，应该抓住人物的哪些特点来写呢？（要选择爱好和他人不同的人来写，要写人物最重要的爱好。要选择性格有特色的人来写，注意突出人物的性格特征。要选择外貌有特点的人来写。注意抓住人物外貌最突出的特点。（3）技法点拨1、抓特点，写外貌。（人物外貌描写主要包括人的容貌、体态、服饰、风度等。）外貌描写要准。“准”就是要捕捉人物总貌，勾勒轮廓，准确地确定人物的年龄、身份。例如片段1（出示课件）外貌描写要精。“精”就是要重点观察，局部细描，写出人物的与众不同之处，以便我们缩小目标，让读者如见其人。例如片段2（出示课件）外貌描写要深。“深”就是选择能表现人物的思想品质、精神风貌、个性特征、气质情感的外貌特征重点描写，达到确认的目的。例如片段3（出示课件）2、抓行为，显性格。（除了外貌，还应该抓住人物的行为，突显人物的性格。描写行为可以结合人物的语言、动作、神态进行描写。）例如片段4（注意篇幅不需太长，讲评要详细）。（出示课件）3.抓爱好，表情感。（抓人物最主要的爱好，能突出人物的特点，表达积极向上的情感。）例如片段5（注意篇幅不需太长，讲评要详细）。（出示课件）明确所写人物有与众不同的突出特点，能让人印象深刻。运用多媒体辅助手段，出示例文片段和提示语，明确方法，通过抓住人物的外貌、爱好、行为等方面的描写突出人物形象。人物的外貌、行为、爱好等方面的特点在描写时要注意写出与众不同，要重点描写，通过具体的、典型的事例来突出人物形象。15分钟4、交流明确：抓住人物的外貌、性格、爱好、行为等突出特点，并按一定的顺序描写；通过叙述典型事例来体现人物特点。（相机板书：外貌、爱好、性格、行为、具体事例）总结描写人物的方法，并且进行板书，进一步加深印象，为下一步写作打好基础。交流讨论，说写结合（1）小组交流：一个说，让其他三个猜猜，其他三人要认真倾听，再猜答案。（2）全班交流。根据学生发言，师适时点评，引导学生明白是从哪几个角度进行描述，或适时纠正不正确的地方。（3）写一写。同学们都说得特别有趣，设计谜题时也学会了说出人物的外貌，爱好，性格等方面了，那现在就用你手中的笔将你刚才说的谜题写下来吧。抓住人物的外貌、爱好等方面的突出特点进行说话训练，学生乐于说，乐于分享，也就乐于在书本上表达，接下来的习作就能更好地完成。20分钟教学过程（第二课时）设计意图时间安排一、小组交流评改1、在小组内进行习作交流，互相猜猜写的是谁。2、小组内互相点评，看看格式是否正确，是否有错别字，是否语句通顺，是否把人物突出特点写具体，哪些地方可以修改补充。3、自己修改习作。小组内进行互评，发现写得不好的地方，进行修改，提高自主学习能力。20分钟二、全班交流评改1、小组代表读习作给大家听，看看谁能猜出来。说一说：猜出来了谁？是根据哪些方面猜出来的？2、选择1-2篇例文，多媒体投影呈现，让学生讨论：你能提出哪些建议，怎样描写更准确？3、全班集体修改。选择典型例文投影呈现，让学生们说一说自己的建议，老师相机点拨，全班集体修改习作。10分钟三、再次修改习作1、再看自己的习作，根据之前所学的经验以及老师同学位的建议，再次进行修改。2、重新誊写