【幼儿园区域活动材料管理研究（论文）5700字】

幼儿园区域活动材料管理研究目录TOC\o"1-2"\h\u8728浅析幼儿园区域布置材料种类 14569关键词：幼儿园；区角；材料投放 11545一、幼儿园区域布置材料种类的现状 230098（一）材料种类单一，忽视幼儿本身需求 216224（二）材料多功能性不强 225256（三）材料分类、存放杂乱不卫生 222758二、幼儿园区域布置材料种类的要点 328502（一）材料种类应丰富多样，新旧材料比例要适度 313373（二）注意材料的安全性 312762三、各年龄阶段不同区域材料种类的选择

325914（一）角色区 321218（二）建构区 33396（三）美工区 417403（四）自然区 424171四、不同种类材料有效管理的策略 417100（一）建立管理机制，推进制度优化完善 427720（二）推进资源共享策略 522250（三）创新节源开流措施，提高节俭意识 524817五、幼儿园区域活动改进建议 510116（一）将区域活动与主题课程相融合，动态设置活动区 57814（二）提供与幼儿发展水平及兴趣相适应的区域材料 612091（三）教师要适时适度的介入与指导幼儿的区域活动 623071六、总结 618395参考文献 7摘要：幼儿园活动区具有宽松的活动氛围，多种组织形式，是幼儿实现自我学习、自我发展、自我完善的教育环境，满足幼儿发展的多种需要。幼儿园和教师要加深对活动区的认识与了解，教师要明确自身在活动区中的角色定位，充分发掘活动区的有用资源并对多种资源进行整合，设置符合当地幼儿的活动区角。但是教师和幼儿园对于不同年龄段幼儿材料投放的特点了解并不透彻，主要表现在选择和提供材料上没有体现出年龄的层次性。而关于活动区设置与其中投放的材料是否符合幼儿的年龄特点和教师指导是否科学有效这一问题的相关研究相对缺乏，对幼儿园活动区设置与材料投放的现状进行研究可以充实这一领域的研究内容，丰富和发展学前教育理论体系，提高教师对活动区指导的科学性、有效性，促进幼儿园活动区的长远发展[1]。关键词：幼儿园；区角；材料投放近年来，幼儿教育越来越受到社会的重视，幼儿园的建设也越来越被看重。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生说:“活动区中游戏重要，材料更加重要，要有很多可以操作的材料来帮助，游戏才能开展，活动区域才能满足幼儿游戏的需求。”[2]华爱认为材料作为活动区域游戏的重要组成部分有着很重要的工具作用，并且影响着活动区域内开展的游戏内容以及性质。是以，从材料的变化去看活动区开展活动的变化，从而看出它对于幼儿发展有哪些影响。这应是一个完整的思路[3]。显然，材料的使用在幼儿开展的活动区游戏中有着十分重要的作用。幼儿园的活动区角是幼儿在活动区中通过自主操作材料，直接感知和亲身体验获得经验提升、社会性与独立性以及兴趣的拓展的学习活动和游戏区域，是教师充分整合教育资源，运用团体、组别、个人的活动形式，组织幼儿进行独立选择，合作交流，探索发现学习、生活和游戏的活动。在整个过程中，投放的材料是幼儿进行体验和学习的渠道，材料中蕴含了开展活动所要达到的目标与活动的主要内容。一、幼儿园区域布置材料种类的现状（一）材料种类单一，忽视幼儿本身需求活动材料单一，不丰富，满足不了幼儿的需要，无法引起幼儿的操作、探索；材料的投放，忽视了幼儿的年龄特点，五难易差异；活动区域的材料应缺少经常性的变化而不能吸引幼儿主动参与活动[3]。区域活动的作用很大程度上是借助活动材料实现的，幼儿通过对移动材料的操作和探索获得了重要的经验。材料的新颖性会影响幼儿参加游戏的兴趣。新材料更有可能导致大批幼儿的探索行为。相反，很难保持幼儿的兴趣和热情。在对幼儿园的采访和对教师的采访中，据悉，幼儿园的区域活动资料长期保持不变。一般只有当教育部门检查或特殊的节庆才会对区域资料进行更换。因此，活动资料无法体现教育的价值[4]。幼儿园区域的材料投放是需要提前有所规划和安排的，但实际上，很多幼儿园急功近利，在区域材料的投放上随心所欲，教师不去研究不同年龄层次幼儿的兴趣爱好。材料投放随意，类型单一乏味，无法引起幼儿的参与兴趣，没有针对性的材料投放使教育目标难以实现。（二）材料多功能性不强在区角游戏中，材料的结构组合与多功能性是幼儿与材料互动的关键。但目前有的幼儿园区角材料投放的多功能性不强，没能根据幼儿区角游戏的实际而适时地增减和调整区角材料，这样就导致幼儿与材料之间的互动严重不足[5]。（三）材料分类、存放杂乱不卫生幼儿园的活动室有着固定的大小空间，需要有固定的空间摆放桌椅，同时要安排好幼儿开展学习活动、游戏活动的空间。一些幼儿园虽然创造了各种区域，但区角材料布置杂乱，幼儿的很多空间也变的很小而且由于长时间没有清洁处理一些损坏的材料导致区域空间脏乱，并隐藏着安全问题。而受到游戏环境的影响长此以往幼儿便会对此慢慢失去了兴趣，活动区域变得越来越冷清[6]。二、幼儿园区域布置材料种类的要点（一）材料种类应丰富多样，新旧材料比例要适度角落的材料是游戏的材料支柱，是幼儿活动的工具。负责人需要根据其发展需要和教育目标定期不定期调整和补充活动材料。幼儿本身是角落环境领域最大的动力因素之一，他们通常对有趣和新鲜的操作材料感兴趣。然而，一段时间后，他们的兴趣会逐渐减退，他们对以前的材料不感兴趣。这也将失去材料的原始价值。因此，这些材料必须进行规划和专门建造。他们不能一次完全投入，也不能始终保持不变。相反，根据幼儿的教育目标和发展需要，教材可以更加灵活和动态地，定期和不定期地交付，新旧材料比例要适度。调整和补充将继续吸引幼儿的注意力，以便他们能够保持积极参与活动的兴趣。（二）注意材料的安全性在选择材料的时候，又要兼顾材料的牢固性。因为有些材料并不是幼儿用一次就不用的，而是需要反复的使用[7]。所以，教师可以采用美观兼牢固的材料，保证幼儿在游戏中的安全。区角游戏中的材料也可以反复使用，虽然游戏更换了，但是使用的材料并没有更换。长期的游戏材料累积，可以让幼儿有更丰富的材料操作。三、各年龄阶段不同区域材料种类的选择

（一）角色区在角色扮演区中教师投放的材料主要是各类仿真材料，比如小班投放的小羊的头套和小兔子的脚掌可以让幼儿学习到更多自然界有趣的事物。而中班的幼儿则可以给到医生护士套装和仿真餐具，幼儿可以通过角色扮演认知社会、理解社会的角色关系。大班幼儿是心智成熟的关键时期，此时在幼儿进行角色扮演时要梳理各个角色之间的关系，例如，在扮演妈妈时幼儿需要梳理妈妈、爸爸、孩子之间的关系[8]。（二）建构区乐高积木建构区主要是积木类、积塑拼插类以及乐高积组成，小班和中班的幼儿可以通过简单的乐高积木由老师引导搭建自己所喜欢的事物，锻炼幼儿的发散思维，而大班幼儿则可以由老师指引做固定形式的简单积木任务，通过积木的搭建初步建立空间的概念，此时他们搭建的作品不再是简单的堆积而是已经有了简单的造型[9]。（三）美工区美工区材料投放要求色彩丰富、形式多样、定期更换，以丰富幼儿的审美。墙上可根据幼儿年龄的不同阶段的需要挂上不同的图片、饰品、作品。美工区材料的主要作用不仅仅能够引发幼儿动手、动脑。探究不同于动手操作，更重要的是儿童在动脑思考的基础上动手操作于老师协助共同进行的活动。在创设区域活动时，提供的区域游戏材料不一定很复杂，越是简单、普通的东西越是能发挥最大的作用。例如，废旧纸盒、纸笔颜料、剪刀、超轻黏土经过消毒把这些材料投放到区域活动，小班的幼儿可以更多的先认识各种各样的材料和欣赏照片，中、大班的同学则可以在老师的引导下，慢慢开始自己的画作[10]。（四）自然区在自然区中可以选择景观盆栽，盆栽蔬菜，蚕，蝌蚪等和大自然息息相关的种类事物，但在投放中需要注意安全为主，避免幼儿误食，此项目小班幼儿只能学习简单的自然种类知识，并为后期积累知识储备，中大班的幼儿则可以实际参与盆栽和蚕等动植物的培养过程中来，实际体验大自然的魅力。四、不同种类材料有效管理的策略（一）建立管理机制，推进制度优化完善区域材料种类多、杂，且很多材料是不确定的，因此在材料的采购和准备方面具有不确定性，也具有一定的难度。笔者认为，园区区域材料的管理，可以采用多种方式结合建立管理机制[11]。首先，幼儿园可以整体负责常规材料的采购，以美工区为例子，如各种绘画纸张、颜料、水彩笔、油画棒、剪刀等常规性的材料和工具，可以校园后勤统一采购。其次，各班级用班费采购一些特殊材料[12]。当需要一些特定的特殊材料，如某些活动需要的辅助材料像吸管、手工眼睛、毛球等，有些班级需要，有些班级不一定需要的材料，各班级可以根据需要自行采购。同时，也可以发动家长搜集各种废旧物品、自然材料[13]。最后幼儿园需要形成一整套自制材料管理的操作程序，建立健全教师使用区域材料管理体系，配备材料专职管理员，制定管理员岗位职责，对材料按照回收标准进行整理和归类，每次活动结束后教师需要指导幼儿进行材料的归纳整理。幼儿整理后教师会检查并且说明哪个活动区材料没有整理好，对于整理好的活动区教师会给予小朋友鼓励。等幼儿离园后，教师会进行整体的整理与归纳，对于损坏严重的材料会及时更新，确保活动区材料不影响使用[14]。（二）推进资源共享策略区域游戏材料投放提供组合材料，既可以增强材料的新鲜感，为材料提供多种变化，赋予更多的功能特性，还可以增强材料的投放作用，为活动添加探究性，引发幼儿动手和思考，便于展开探究性活动。组合材料一般是将原有的两种材料或者两种以上的材料相互组合，形成新型、难度较高的游戏材料，增添了操作的难度，创建了新的游戏场景，可以让游戏活动呈现的更为丰富和多样。在区域游戏材料投放中，依据幼儿实际的情况，优化材料的组合，在资源共享的同时创建合理的情景，通过分层展现的变化，提升材料的多样性，既可降低幼儿园材料费用的支出，还可以减少教师的工作负担，提升材料的利用效率。（三）创新节源开流措施，提高节俭意识在区域材料的使用中，我们遵循“低成本、高质量”的原则，通过多种形式推进班级自制材料的有效利用。具体有以下策略：1.充分挖掘室内外空问优势，将区域创设到楼道里，整合共享资源，有效利用自制材料。制定自制材料相应的分类回收标准，为回收自制材料提供相应的场地，发挥家园共育作用。为了确保幼儿使用的安全，定期进行紫外线消毒。2.结合园本课程主题活动的开展，根据分层管理的要求，各班教师根据主题按时回收、置换可用材料。在各种游戏活动的开展中，要求教师在活动中尽可能做到一物多用、一物多玩[15]。五、幼儿园区域活动改进建议（一）将区域活动与主题课程相融合，动态设置活动区虽然幼儿园区角落里有各种各样的活动，但是地区角落的开放不均匀，部分地区角落利用率低，造成室内空间资源的浪费。为了改善这种状况，我们可以在课程主题下开展相应的区域性活动，即以主题式线索和活动场所为基础，实现地区活动和专题课程的融合；同时需要改变，不具备区域，数量，类型等活动的功能，实现区域的动态设置。（二）提供与幼儿发展水平及兴趣相适应的区域材料各种活动和材料是儿童在该地区活动和探索的物质基础。因此，教师应该自行开展活动，探索活动所需要的材料，使每个孩子都能参加活动。可以找到自己喜欢的操作资料。同时，根据活动和育儿情况的变化及时增加和删除资料，通过区域物质交付促进儿童活动，促进幼儿对区域活动的兴趣和区和地区的活力，以便促进区域活动的顺利开展。（三）教师要适时适度的介入与指导幼儿的区域活动教师要做好指导工作。首先，教师应主动参与地区活动。应该仔细观察幼儿的活动，包括他们与材料，同伴和教师的互动。教师还应该以文字和视频的形式记录信息。同时，教师还应重视身份的角色转换，学会等待，仔细观察幼儿的活动情况，发现问题或困难时，视情况合作伙伴，参与活动的参与者，提供必要的交互材料有了孩子，还可以提问的方式引导孩子思考，激发思维的操作，帮助孩子的活动。在地区活动期间，教师应该能够抓住孩子们抛出的球，然后把球扔回小孩，使他们想要玩别的游戏。六、总结幼儿园主题活动中区域游戏材料投放是有效开展幼儿园主题活动的重要前提，能充分发挥材料特点和优势，实现其他教育方式所无法达到的教育效果。在材料投放中应当从幼儿兴趣点入手、注重材料投放的适宜性，并且，要提供丰富多功能的区域游戏材料，从而提升幼儿园的教育质量。而在幼儿园区域活动中，活动区的建设在众多活动中占有十分重要的位置，是幼儿全面发展有效途径。作为教师更需要要为孩子创造适合自己的发展环境，为孩子创造更多的自由空间，为孩子设置符合自身发展特点的活动区，要认真开展每一次活动区，最重要的要树立正确的教育理念，多思考活动区设置与材料投放，让活动区的教育作用得到发挥，促进幼儿全面协调发展。除了不同年龄阶段的材料投放纵向层次不同外，还应当关注不同能力水平幼儿需要的横向层次性，任何个体均是有差异性的，因此对于一个年龄阶段的幼儿而言，不同的幼儿，也有着不同的需求和不同的发展速度。在幼儿园区角游戏材料投放中，教师应当关注到每个幼儿的兴趣和爱好，尊重其个性特征，依据其接受和技能掌握程度的高低，帮助其独立发展，让幼儿更具有自信。在实际游戏活动中，可以依据多种要求的游戏材料对应分析出幼儿的倾向和游戏水平