小学教育语文教学创新问题之研究

小学教育语文教学创新问题之研究［摘要］伴随着社会发展水平的不断提升，人们对小学语文教学的要求逐渐发生了转变，不仅要求语文教师能够通过科学的引导方式帮助学生完成语文基础知识的掌握，同时也要求语文教师可以在课程教学中帮助学生实现语文学科核心素养的培养。为了能够适应时代发展，对小学语文教学提出了新要求，新课改要求语文教师站在创新的角度重新审视语文教学，尽可能地将一些先进的教学技术理论和方法引入实践教学工作中。文章基于此展开研究，在阐述小学语文教学创新中存在问题的前提下，提出小学语文教学创新中存在问题的突破路径，期待能够对广大教师同仁有所启发。［关键词］小学教育；语文教学；教学创新引言新课改要求小学语文教师站在创新意识与实践能力培养的前提下，以学生全面发展和个性化培养为目标，帮助学生实现语文学科核心素养的培养，以提升小学语文课程的教学实效。不可否认的是，在传统教学模式及观念的影响下，小学语文教学创新工作中仍然存在很多不同的问题，仅将各种先进的教学思想、观念、技术和方法引入到课堂教学工作中，难以真正有效地提升小学语文课堂教学的实效吃因此在实际教学工作开展中，为了实现小学语文高效课堂的科学构建，小学语文教师必须在明确语文教学创新中存在问题的基础上，更有针对性和方向性的采取工作对策，从而满足自身学习和发展的需求。一、小学语文教学创新中存在的问题为了能够更好地开展小学语文教学创新工作，文章特以实际调研为基础展开分析，通过实际调查的数据分析小学语文教学创新中存在的问题，更有针对性地开展语文教学创新工作。本次实际调研活动以问卷调查为主，采用线上调查的方式，针对不同的学校和区域的师生进行了调查，并于2021年11月结束调查。具体的调查数据如下：表1实际调查基本情况调查路径样本群体身份问卷总数线上调查学生300线上调查教师200（一） 教学要求与教学现状的适配问题受我国发展水平逐渐提升的影响，不仅各行各业对教育教学活动提出了新的教学要求，国家也从可持续发展的角度进行了考虑，要求语文教师站在全面发展和个性化培养的角度对学生进行引导。在实际教学工作中更是应当考虑到学生学科知识、学科能力、情感态度以及价值观念等多方面发展的实际需求气通过对不同教师的调查分析发现，其中有60%的教师认为教学要求与教学现状不适配是教学创新工作中存在的主要问题。该部分教师认为要想实现学生的全面发展和个性化培养，教师应当适当的降低对学生成绩的关注，用更加科学、全面的方式对学生进行评价和引导，但受各种不同因素的影响，学校和社会依旧会用学生的成绩来评价教师，导致部分教师不得不加强对学生成绩的关注，难以真正地有效实现教学重点的转变，要想让小学语文教学要求与教学现状相适配，存在较大的困难。（二） 教学要求与教师素养的适配问题在新的时代背景下，小学语文教师要想实现教学的创新，有必要加强对各种先进教学技术的研究和应用，善于利用不同教学技术的优势开展教学活动，让学生能够在课程教学活动中实现真正的成长与发展。因此在实际教学工作中，小学语文教师有必要提升对自身教学素养提升的关注。但从实际教学来观，教师综合素养提升的问题依然是影响课程教学创新的关键问题。单以希沃白板的应用为例，实物版本系统中所拥有的语文教学资源，不仅涵盖了文字、图片、声音、视频等多种不同的形式，其中所涉及的视频教学资源更是超过了210。条，可以为小学语文教学创新提供支持。但从对学生的调查情况分析，教学要求与教师素养的适配问题仍然存在。具体调查情况如表2所示，可以观察到的是小学语文教师在多媒体技术运用频率和运用效果方面，可以体现出课程教学的创新。在运用形式、引入内容以及参与教学评价等层面，仍然表现出明显的不足，体现出语文教师在信息技术素养建设层面较为滞后，难以满足实际教学的需求。表2小学语文教学中教师应用多媒体技术的调查情况项目运用形式引入内容参与评价运用频率运用效果高（多、好）5%1%2%30%13%较高（多、好）20%15%22%32%33%一般30%47%25%24%44%较低（少、差）41%30%31%12%8%很低（少、差）4%7%20%2%2%（三）教学要求与学生自学的适配问题 助不同的教学方式，让现代教育技术能够展现出应有的作用无论小学语文教学工作如何创新，学生始终是课程学习的主体，教师要想实现学生的有效引导和培养，就需要基于学生的自主学习进行思考，让学生能够在语文教师的引导下，更加积极自主地进行学习气通过对不同年级小学语文教师的调查和采访发现，教学要求与学生自学的适配问题也是影响语文教学创新的关键问题。其中有30%的教师认为各种先进技术、思想和理论的应用，只是增加了教师教学与研究的压力，让教师担负起了更多的责任，学生只需要按照教师的要求和安排进行学习即可，虽然实现了引导学生自学，但同时也增加了学生对教师的依赖性，不利于学生的学习和发展。所以在小学语文教学创新工作中，如何才能实现教学要求与学生自学的适配，也就成为了语文教师不得不去思考和面对的重要问题。二、小学语文教学创新中存在问题的突破路径（一）研究现代教育技术，引入新型教学方式在本次调查中，教学要求与教学现状的适配问题是小学语文教师所思考的关键问题之一，语文教师必须要结合新的教学要求，以学生的全面发展和个性化引导为方向，实现教学要求与教学现状的适配。伴随着现代教育理论和现代科技的不断发展，现代教育技术逐渐成为语文教师实现课程教学创新的主要突破点，语文教师可以借助多种不同教育技术所提供的灵活性、针对性、工具性和具象性，在丰富小学语文教学形式和内容的同时，满足不同学生个性化的学习需求，实现对学生的有效引导。为此在小学语文实际教学工作中，语文教师有必要从现代教育技术应用的角度进行考虑，并借和价值。如小学语文教师在引导学生学习课程“火烧云”时，语文教师除了可以考虑利用多媒体设备，引入多种不同的图片或视频资源，提升学生的学习体验。教师也可以考虑引入情境创设法，利用更加贴近学生实际生活的教学资源，为学生构建特色的语文教学活动，让学生能够在课程知识的学习中，充分地调动自身的知识情感和思维，体现出语文教学创新工作开展的价值和意义。（二）探究教师建设路径，运用现代学习平台在新的时代教学背景下，仅具备扎实的理论基础或较高的教学素质，根本难以满足小学语文教学创新工作的需求。尤其是在教学实践中发现，部分教师对多种不同的现代教育技术的引入，只是停留在形式上的引入，并没有实现多样化和丰富化的转化，不仅未能有效地提升小学语文课程的教学实效，更是让不同现代教育技术的引入成为了语文教学创新的幌子，限制了小学语文教学创新活动的开展。因此，在小学语文教学实践工作中，小学语文教师必须要加强对自身建设提升工作的重视，通过多种不同的现代化学习平台，努力提升自身的信息技术素养，让各种现代教育技术更好的在小学语文课堂教学中发挥作用打下基础以翻转课堂教学模式在小学语文教学工作中的引入为例，如当教师在引导学生学习“鸟的天堂”时，教师需要在课堂教学活动开始前先为学生提供一部分的学习资源，让学生先完成课程基础内容的学习，包括该课程中的陌生字词、作者的情况以及作者的情感表达等，而后才能在课堂教学环节中创设多种不同的教学活动，引导学生更为有效地进行学习。在该教学模式实施的过程中，教师必须通过提升自身信息技术素养的提升完成以下两方面工作。其一是学习资源的建设，语文教师必须借助信息技术完成课程教材、学生生活以及网络学习资源的整合，用丰富化的学习资源满足学生个性化的学习需求。其二是学习资源传播路径的整合，语文教师必须根据不同学生的实际学习情况，用QQ、微信、学习平台等多种不同的方式完成学习资源的传播，确保学生能够在课余时间段内更加科学、灵活地进行学习。（三）引入先进辅学技术，全面掌握学生情况现在科技和信息技术不断发展的社会背景下，小学语文教师可以借助多种不同的先进辅学技术，更加科学全面地掌握学生的学习情况，从而更加科学、合理、个性的为学生制订学习计划，满足新课改背景下的小学语文课程教学要求。尤其是在大数据、云计算、人工智能等科学技术的支持下，小学语文教师可以更加有效地完成对学生进行引导⑸。因此为了能够有效地解决教学要求与学生自学的适配问题，小学语文教师可以考虑从引入先进辅学技术的角度进行考虑，更加合理的对学生进行引导。以小学语文课程“爬山虎”的脚为例，为了引导学生更为有效地进行学习，并通过多媒体技术对学生进行引导是不足的，为此小学语文教师可以考虑从人工智能的角度进行考虑，借助多种不同的学习平台，尝试引入人工智能“小管家”，将学生课堂学习的监督和引导交给教师，将学生课后学习的监督、督促、引导和评价交给人工智能“小管家”，让人工智能帮助小学语文教师利用大数据技术，在监督、督促和引导的同时，更为有效地从学生课程学习的过程中收集各种学习信息，并加以分析，而后再将分析的结果上传给教师，帮助教师更好地实现教学的优化。（四）完善教学评价体系，提升课程建设水平教学评价是小学语文教学创新的保障，一方面小学语文教师期待通过教学评价掌握学生的学习情况，更有针对性和方向性的对学生进行引导。另一方面小学语文教师也期待通过教学评价掌握课程建设中存在的问题，并有针对性地采取教学创新的对策，以提升语文课程建设的规范性、科学性和高效性。因此为了能够有效地解决小学语文教学创新中存在的各类问题，语文教师有必要从完善教学评价体系的角度进行考虑，小学语文课堂教学评价的建设能够适配小学语文教学创新的需求。基于小学语文教学创新对教学评价的实际需求，小学语文教师不仅要明确教学评价的基本内容应当包含师生互评、生生互评、学生自评以及教学测评等四个方面，还要明确不同评价内容的权重。如师生互评（1。%）、生生互评（1。%）、学生自评（1。％）以及教学测评（7。%）,具体的评价内容和方向如下表3所示：表3教学评价组成及主要评价方向项目主要评价内容师生互评教学为主，评价学生学习状态、表现、习惯等生生互评