生命教育创意教学策略

生命教育創意教學策略

中台科技大學幼保系曁學生諮商中心吳珍梅報告大綱教學歷程、生命體驗與生涯規劃生命教育對學生生命態度、生命意義、失落悲傷轉化之影響生命教育的七大內涵生命教育的課程設計生命教育運用於兒童失落經驗之設計教學歷程生命體驗生涯規劃教學歷程、生命體驗與生涯規劃使每一個生命更精緻體驗與實踐是重點掌握學生興趣、知行合一教學後的討論非常重要生命教育對學生生命態度之影響知道自己的長處，對自己更具信心體會人我的合作、關心與寬恕，並在生活中實踐知道生老病死的的歷程，對生命更加尊重生命教育對學生生命意義之提昇引導學生瞭解生命的價值與意義，體驗生命之美。引導學生認識自己、肯定自己、超越自己，進而實現自我。發展學生之多元智能，開發個人生命潛能。引導學生瞭解死亡的積極的意義，降低死亡的恐懼引導學生訂定與掌握生活的目標。引導學生了解苦難意義，使其能面對人生挑戰與挫折，建立積極的奮鬥人生觀。促進學生人際關係的和諧和增進學生「愛」的能力自殺防治生命教育對失落悲傷之轉化瞭解自我肯定並表達自我改善人際關係理性面對失落事件善用失落調適策略縮短情緒反應時間體會別人的支持生命教育彰化縣聯興國小生命教育七大內涵對他人的尊重與關懷對自我的認識對宗教信仰對死亡的認識對生命的了解對生活技能的習得對自然環境的了解孫效智博士生命教育七大內涵人生哲學與人生哲學教育生死學與生死教育宗教學與宗教教育基本倫理學與倫理思考教育兩性與婚姻倫理教育科技倫理教育人格統整與靈性發展自編生生命教教育課課程目目標與與九九年一一貫能能力指指標之之評析析自編生生命教教育課課程目目標：：生命1-1-1藉由自自我生生命的的發展展歷程程，描描述個個人成成長的的蛻變變九年一一貫能能力指指標：：綜1-4-1體體會生生命的的起源源與發發展過過程，，並分分享個個人的的經驗驗與感感受健1-1-1知知道並並描述述對於於出生生、成成長、、老化化及死死亡的的概念念與感感覺社5-1-2描描述自自己身身心的的變化化與成成長，，並知知道身身心健健康的的重要要社5-4-1了了解自自己身身心變變化，，分享享自己己追求求身心心健康康與成成長體體驗珍惜惜生生命命經由課課程的的設計計與實實施，，幫助助學生生了解解人生生的有有限與與無常常，，進而而培養養積極極生活活、熱熱愛生生命的的態度度，並並能從從中體體驗生生命的的喜悅悅。對生命命的了了解對死亡亡的認認識對自我我的認認識對宗教教的信信仰育嬰體體驗營營如何讓讓生命命發光光我的生生前契契約天生我我材必必有用用小小記記者營營訪問各各大宗宗教我真的的很不不錯生命的的列車車許多人人不了了解死死亡，，害怕死死亡，，希望望透過過生命命教育的的課程程實施施，讓讓孩子子增進對對死亡亡的認認識，，能坦然然面對對死亡亡。蠶寶的的一生生自然與與生活活科技技領域域初生的的喜悅悅綜合活活動領領域藝術與與人文文領域域剪報分分享語文領領域如果還還有明明天勇敢的的鬥士士綜合活活動領領域三年級級生命命教育育課程程設計計珍愛生生命～～讓心心起飛飛一、課課程設設計理理念此次主主題分分為兩兩大部部分，，(一一)你你好我我也好好(二二)延延續生生命之之光。。希望望這兩兩大部部分可可以化化為學學生對對「生生命珍珍愛」」的雙雙翼，，對生生命有有更新新的詮詮釋，，從而而轉化化為在在個人人情意意與心心靈的的提升升。你好我我也好好小朋友友對自自我的的概念念，很很多部部分是是來自自於外外在的的父母母、師師長、、同學學，希希望藉藉由對對自己己情緒緒的認認識到到瞭解解自己己的優優缺點點後，，能自自我省省思，，喜歡歡自己己，改改變不不滿意意的部部分，，接受受自己己不可可改變變的部部分，，進而而自我我悅納納。而而小天天使與與小主主人的的活動動，要要讓學學生學學會去去關照照別人人，對對照顧顧自己己的人人心存存感恩恩。同同時也也希望望藉由由不同同職業業的認認識與與家長長現身身說法法，讓讓學生生做最最初步步的性性向試試探，，培養養互助助合作作與尊尊敬他他人工工作的的態度度。延續生生命之之光大部分分小朋朋友對對死亡亡的概概念，，都來來自於於生活活中所所見所所聞，，更多多的部部分是是身旁旁親友友給的的觀念念，死死後化化為鬼鬼、死死亡等等於結結束，，講死死是不不吉利利的…….，，死亡亡變得得神秘秘與可可怕與與悲哀哀。此此次活活動希希望透透過繪繪本與與錄影影帶，，讓學學生探探索死死亡的的現象象，死死亡在在生命命中所所代表表的意意義，，進而而自己己對自自我生生命品品質提提升的的省思思，當當死亡亡來臨臨，回回顧一一生，，在宇宇宙時時空中中仍有有個人人的存存在價價值。。對死死者除除了尊尊重，，還有有生者者哀傷傷情緒緒的轉轉化，，對自自己葬葬禮部部分的的想法法與心心願。。除此此之外外，更更希望望學生生認識識死亡亡是可可以透透過一一些宗宗教儀儀式，，讓生生者把把不捨捨的悲悲戚之之情轉轉化為為懷念念、感感恩與與珍惜惜當下下的情情懷。。課程架架構圖圖我好你你也好好延續生生命之之光情緒管管理～～我的情情緒時時鐘.戰勝勝壞脾脾氣1-2-1提昇挫挫折容容忍度度，學學習情情緒管管理的的能力力※我真真的很很不錯錯～優優點轟轟炸1-2-2瞭解自自己的的優缺缺點，，進而而悅納納自我我愛我愛愛你小天使使小主主人故事：：龜兔兔賽跑跑另一一章體驗活活動：：瞎子子走路路、兩兩人單單手撥撥橘子子、我我們有有幾隻隻腳2-2-1增進進人際際關係係的建建立與與維持持的能能力。。2-2-2尊重重人我我間的的差異異，展展現協協調合合作的的意願願與態態度。。※小小小記者者會4-4探索自自己的的能力力、興興趣與與性向向4-5瞭解解敬業業樂業業的重重要，，培養養互助助合作作的工工作態態度4-7瞭解解各行行各業業的專專業分分工，，培養養尊敬敬他人人工作作的態態度繪本～～獾的禮禮物爺爺穿穿西裝裝6-2-2瞭解解死亡亡的必必然性性與不不可逆逆性錄影帶帶安寧病病房6-2-1探索死死亡的的意義義與現現象，，增進進死亡亡概念念的發發展如果我是是…美芸的兩兩個生日日（父喪喪）、小星星的的願望（（周大觀觀）如果我是是….周周大觀、、美芸6-2-2瞭解解死亡的的必然性性與不可可逆性6-2-3明白親人人往生後後的喪葬葬準備與與儀式的的瞭解。。一場葬禮禮親人或寵寵物的死死亡、悲悲傷的轉轉化、對對死者的的尊重……7-2-1認識各大大宗教的的信仰，，瞭解宗宗教與生生命意義義的關連連。7-2-2分辨辨信仰與與迷信，，培養正正確的信信仰態度度。珍愛生命命兒童失落落情緒基基本概念念每個人都都會成長長、學習習、與同同儕相處處，孩子子會與週週遭的人人如父母母、老師師、親友友等，產產生並學學習維持持良好的的人際關關係，這這些關係係會帶給給孩子基基本需求求的滿足足，並且且帶給孩孩子歡笑笑，但隨隨著關係係的改變變或結束束，亦或或環境及及物品的的轉變，，均會致致使兒童童感到失失落失落的定定義失落（loss）是當當個人經經歷到屬屬於個人人某部分分被剝奪奪，而這這些部分分是對個個人有意意義或熟熟悉的，，小至失失去心愛愛的玩具具，大至至失去親親人或朋朋友；只只要活著著，我們們就很難難在轉換換的過程程中避免免失落在生活歷歷程中，，我們常常會忽略略失落經經驗對兒兒童帶來來的影響響，成人人以為兒兒童無法法理解失失落，並並假設他他們不懂懂得死亡亡的意義義，無法法理解失失落，而而且無法法處理失失落所帶帶來的痛痛苦，其其實每個個人都會會感到悲悲傷，只只是我們們沒有創創造一個個能讓兒兒童哀悼悼的環境境兒童與成成人的失失落反應應兒童和成成人的悲悲傷反應應並非完完全相同同，當他他們不知知道如何何以口語語的方式式表達，，便會透透過行為為來表達達其悲傷傷情緒，，如哭泣泣、生氣氣、吸吮吮拇指、、大小便便失禁、、學業成成績低落落等，這這些失落落事件的的表達方方式不同同於成人人，但存存在的悲悲傷情緒緒逐漸累累積，卻卻是會阻阻礙個體體的發展展，在其其成年生生活中產產生潛在在不良的的影響兒童失落落事件的的分類關係失落落：失去與與對象互互動而產產生的情情感內容容，如信信任關係係、依賴賴關係或或愛。某一部份份的自我我失落：伴隨著著關係失失落，我我們喪失失互動的的對象，，勢必要要放下與與失落對對象互動動的部分分自我，，等同於於某些部部分的自自我有待待重建。。重要物件件的失落落：隨著對對象的失失落，許許多與之之連結的的東西也也隨之失失去。如如搬家會會讓原本本的家失失去意義義，而成成為只是是棟建築築物罷了了。發展上的的失落：失落事事件在不不同發展展階段中中會被重重新評估估，整合合出一個個新的意意義。我我們的生生命即在在失落中中不斷的的重複、、放下及及成長。。面臨失落落時的悲悲傷反應應負向、脆脆弱的自自我概念念常常覺得得不快樂樂，情緒緒彽落情緒很不不穩定做任何事事都覺得得沒希望望做事很難難集中精精神，不不知道自自己在做做什麼經常無故故頭痛或或胃不舒舒服經常感到到身體虛虛弱、容容易疲勞勞無精打采采、活動動量很低低經常忍不不住想哭哭有傷害過過自己的的行為兒童悲傷傷心理的的錯誤迷迷思悲傷與哀哀悼是相相同的經經驗：悲悲傷是對對失落的的一種內內在經驗驗，哀悼悼則是將將內在的的悲傷感感受表現現出來。。兒童的的哀悼大大多以行行為來表表達，成成人必須須營造一一個能夠夠讓兒童童將內在在悲傷表表達出來來的環境境。兒童的悲悲傷及哀哀悼很快快就過去去：與其其一味的的要求兒兒童堅強強，不如如以理解解、寬容容、接納納的心一一起陪孩孩子度過過。嬰兒和剛剛學走的的幼兒太太小，所所以他們們不會悲悲傷：嬰嬰兒及幼幼兒是有有能力感感受悲傷傷的，且且會產生生退化、、易暴躁躁、睡不不寧等行行為，成成人可藉藉由提供供支持和和照顧來來避免他他們對周周遭產生生不安全全感。兒童悲傷傷心理的的錯誤迷迷思兒童不會會受到周周圍大人人的悲傷傷影響：：成人在在兒童面面前掩飾飾悲傷，，會讓孩孩子學習習隱藏悲悲傷，不不懂得表表達內在在的情緒緒，因此此大人可可大方的的表達悲悲傷，讓讓孩子知知道這並並非他們們的錯。。兒童不要要參加喪喪禮比較較好：實實際上透透過喪禮禮的舉辦辦，可以以協助兒兒童認識識死亡及及懷念親親人的方方式，並並且給予予兒童表表達悲傷傷的機會會。失落的歷歷程與步步驟震驚及抗抗拒強烈的悲悲傷重新適應應及恢復復兒童失落落事件的的輔導增加失落落的現實實感幫助當事事人處理理已表達達的或潛潛在的情情感幫助當事事人克服服適應失失落過程程的障礙礙鼓勵當事事人以健健康的方方式，坦坦然地重重新將感感情投注注在新的的關係兒童失落落事件的的輔導原原則不要以成成人觀點點評價兒兒童的失失落經驗驗協助兒童童接受失失落的事事實協助兒童童認清並並表達內內在感受受尊重兒童童分享的的權利了解並尊尊重兒童童的個別別差異幫助學生生檢視並並選擇處處理失落落的方式式用創意的的方式鼓鼓勵兒童童抒發悲悲傷轉介重度度適應不不良個案案生命教育育和兒童童失落的的關聯生命教育的內內涵為幫助學學生探索並了了解生命的意意義，透過愛愛惜及尊重自自己與他人的的生命，來實實踐生命的價價值，進而熱熱愛並發展自自己獨特的生生命，最