初中生物八年级下册生物圈中生命的延续和发展凯江中学陈微微第一节基因控制

凯江中学陈微微教学设计凯江中学陈微微教学设计第一节基因控制生物的性状凯江中学陈微微教学设计时间：2023年3月12日背景、概念分析本节是人教版第七单元第二章<<生物的遗传和变异>>第一节<<基因控制生物的性状>>，内容是关于探讨生命的延续和发展的自然深入,着重解决生物个体的性状，相对性状与基因的关系问题，也隐含着亲代的性状能够在子代出现，是亲带基因传递给子代的缘故，为第二节基因在亲子代间的传递及后续内容的学习作了铺垫。学生初学时对于这些概念较为抽象，所以需在教授时结合实际多举例。因此可以让学生通过各种活动进行想象、对比分析、归纳总结等，去构建本节的知识框架，理解性状、基因控制性状的概念。教学目标知识目标：举例说出生物的性状和相对性状；理解生物的性状是由基因控制的。能力目标：学会尝试运用已有知识解释日常生活现象。情感、态度与价值观目标：树立生物体结构与功能相适应的生物学观点；关注转基因技术给人类带来的影响。教学目标重点:举例说出生物的性状和相对性状；举例说出生物的性状是由基因控制的。难点:举例说出生物的性状是由基因控制的。设计思路复习试与创设情境活动式结合导入，让学生构建思维再生成概念，每个知识点的嵌入拓展后都有习题巩固，小组合作讨论，个人展示，小组展示，学生自主总结，教师引导，达标训练。教学准备Focusky动画演示软件，教学用书，多媒体，教具。教学流程本节内容有两个大概念的理解内容较充实，也与以往的知识有衔接，导入时，设计第一个复习试概念，对比有性生殖无性生殖差异尝试让学生理解细胞核的作用，也为整章学习做铺垫。过渡概念联系，再采用学生较为熟悉也比较感兴趣的“爸爸去哪儿”的节目设计为小活动“找爸爸”，让学生初步构建相似和不同，再分别采用学生都很熟悉的明星作为《遗传和变异》的概念理解，然后紧跟习题练习。学生初步理解相似和不同，再让学生思考这些是由什么控制，进而引出第一节《基因控制生物性状》，本环节还设计学生的自学过程，充分给学生时间预习，再用苹果的案例让学生观察回答，尝试理解性状的存在方式，结合教材和教师自己收集的幻灯片图片材料再依次举例，采用推导的方式，让学生理解性状，并构建性状的存在有三个方式，总结性状概念时让学生和老师一起扩展性状存在的方式，并形成最终概念。然后是习题练习，检查学生概念的理解。为使概念有连贯性，出示同一张书中性状图片，让学生构建性状和相对性状联系，对比展示图片引导理解相对性状中的对比，然后采用举例试让学生自己构建相对性状的概念理解，再通过让他们自己举例强化，因为这部分内容比较重要，教师再通过习题举例，拓展相关知识。过渡后引出基因控制性状的实验讨论活动，让学生通过小组讨论，展示，总结，教师引导，总结的方式完成此部分内容的概念形成。再举例转基因生物概念和转基因案例，让学生理解控制性状的是基因。然后通过实例再拓展很重要的概念基因控制性状，但还受环境影响表现并举几个相关不同案例。总结环节，此过程采用学生总结，教师补充的方式，然后通过最后的达标练习完成本课的学习。教学过程教学过程教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图导课[复习与创设情景活动]引导回忆以往知识有性生殖无性生殖，理解相似和不同，结合熟悉的节目“爸爸去哪儿”让学生开展”找爸爸”活动学生开展找爸爸活动为后面遗传、变异、性状、相对性状概念的学习奠定基础第二章生物的遗传和变异引入新课引导启发的教学方法分别采用学生都很熟悉的明星父女引入亲子间的相似性叫遗传，以及熟悉的明星父子和姐妹，引导亲子间的差异性及子代个体间的差异性叫变异。《遗传和变异》的概念理解后，出示习题巩固归纳概念巩固概念进行练习让学生通过举例、思考、讨论、归纳的形式对遗传、变异的概念进行归纳概括，构建遗传和变异概念，完成习题，并做笔记教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图第一节基因控制生物的性状1.性状新课讲授[引出课题]教师引导学生构建概念提问让学生思考这些遗传中的相似性特征与差异性特征是由什么控制，进而引出第一节《基因控制生物性状》

问题：到底什么是生物的性状？用“苹果”幻灯片（问：可以从哪些方面描述苹果----这就是性状），引导学生初识什么是生物的性状。给出一些“生物性状”的例子一、⑴豌豆种子表现出的圆邹粒是生物的形状⑵番茄果实的红和黄是颜色（3）兔子的白色和黑色是毛色（4）鸡冠的形状引出“形态结构”二、血型——生理特性。三、惯用左手和惯用右手，双手合十-----行为习惯教师总结并引导学生举例归纳性状概念2、有些特征不能用肉眼观察到如生理特征出示习题巩固学生根据教师提问初步构建性状的概念观察、描述性状学生根据以上的资料分析归纳出来什么是“生物的性状”，都包括哪些方面？学生举例说出一些性状的例子，总结（生物所表现出形态结构、动作行为、生理特征称性状）。推断不能肉眼观察的性状培养学生的自主学习习惯。通过对实物性状的描述，加深对概念的理解，也为后面相对性状的学习做好铺垫。培养学生的自主学习的能力通过练习加深巩固对概念的理解教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图2.相对性状教师引导学生构建概念过渡:同一生物的性状的往往表现有不同，引出相对性状。举例，原图加强理解⑴豌豆种子表现出的圆邹粒是生物⑵番茄果实的红和黄是颜色的差异（3）兔子的白色和黑色是毛色的差异（4）鸡冠的形状的差异，新图举例学生相关的小活动（1）观察周围同学有无耳垂，是否是双单眼皮（2）能否把舌头由两侧向中央卷曲？（3）能否使大拇指向背侧弯曲？并通过举例人的眼皮表现的单和双引导学生归纳什么是相对性状。出示习题巩固通过理解教师举例，自行归纳相对性状概念并自己举例相对性状是重点，需多强化引导学生构建概念教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图3.基因控制性状学生小组合作学习的方法提问，父母究竟把什么遗传给了子女才使子女与父母相似呢？1、指导阅读课本的资料分析。要求小组合作提出问题出示转基因超级鼠获得过程的示意图请学生描述转基因超级鼠获得的过程以及书中相应三个讨论问题教师追问并点评。引出转基因生物概念，举例转基因产品，引导学生理解基因控制生物的性状拓展基因控制生物性状但受环境影响，出示萝卜地上部分地下部分差异，尝试让学生理解。出示习题巩固思考问题作出猜测阅读资料进行资料分析小组内交流个人展示小组展示承上启下的作用过渡培养学生的自主学习习惯和表达能力培养学生运用所学到的知识解决生活中的问题的能力，及用科学知识解决实际问题的能力。突破难点。4.学生总结遗传:亲子间的相似性变异：亲子间和子代个体间的差异性状：遗传学上的生物的形态结构，生理特性和行为方式相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式基因控制生物的性状，但也受环境的影响它的表现。转基因生物5.达标练习1．判断下列说法是否正确。正确的画“V”，错误的画“×”。(1)子女和父母相似，是由于子女继承了父母的基因。(V)(2)“一母生九子，九子各不同”，可能是九子之间的基因组成不同。(V)(3)血友病患者的伤口流血时不易凝固，这种性状在他们的后代中还有可能出现，是受基因控制的。(V)2.一只雌猫产下了三只小猫，这三只小猫在毛色上完全不相同，这说明了生物体具有（B）A.遗传性B.变异性C.进化性D.适应性3．下列各组性状，属于相对性状的是(D)A．绵羊的卷毛和山羊的直毛；B．小萌的双眼皮和小丽的双眼皮；C．人的身高和体重；D．小明的A型血和小刚的B型血。板书设计第一节基因控制生物的性状（学生板书总结）一、遗传