人教(部编版)五年级下册语文《金字塔》教案

金字塔［授课目的］会认12个生字，积累本课词语。认识两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同样样，学习衬托、衬着的表达手法，借助课文内容英勇推测金字塔的建成方式。采集资料，用喜欢的方式介绍金字塔。［授课重难点］认识两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同样样，借助课文内容英勇推测金字塔的建成方式。［授课课时］1课时授课过程一、发言导入同学们，埃及金字塔是世界七大奇景之一，从古到此刻人类从未停止过对它的研究，可是到此刻仍是谜团重重，今天就让给我们一起做一回小研究员，走进金字塔，认识金字塔，好吗？学生结合课前采集的资料进行交流。说说你对金字塔有哪些认识。二、初读课文，整体感知学生用自己喜欢的方式读课文，打扫文字阻截，把课文读畅达。课件出示生字新词、指名读，正音，全班齐读。交流不懂的词语，结合上下文理解或利用工具书弄清楚意思。思虑：文章的体裁有什么不同样样？（《金字塔》一课由两篇短文组成，第一篇为穆青的《金字塔夕照》。第二篇则是一则非连续性文本，这两篇文章风格迥异，互为印证，又组成了一组非连续性文本。）《金字塔夕照》这篇课文主要讲了什么？（主要描述了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此惹起的万千思路。）《不可以思议的金字塔》这篇课文主要讲了什么？（主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的长久、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。）三、精读课文，合作研究带着问题思虑，朗读课文，思虑：两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同样样？（《金字塔夕照》既是一篇典型的风范通讯，又是一篇别出心裁、极具境地之美的散文；《不可以思议的金字塔》则是非连续性文本，为多元的文本形式，即文字描述、数据、图画和表示图、注明等不连续成篇。）“九月的开罗是金色的。”在文中用“”画出描述“金色”的句子，领悟它们在表达上的特点。（“在金色的夕阳下，金色的野外，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，几乎就像是用纯金铸成的。”“三座金山”“金色的光源”等。作者不胜其烦的，屡次地衬着、衬托金色，用这样文学化的表达方式塑造一幅瑰丽的，宏阔的画卷。）说说《金字塔夕照》这篇文章给你留下了怎样的印象。学生自由读《不可以思议的金字塔》，找出使用说明方法的句子，说说这样写的好处。（列数字、作比较、举例子）说说金字塔不可以思议表此刻哪儿。引导学生在散落的图标、表示图，注明，还有文字描述的信息中，进行归纳和梳理，形成一个有条理的回答。读懂课文内容，借助文中的注明，进行英勇的想象和猜想。1）第一个注明：为什么在这几千年的时间里，素来没有出现更高的建筑呢？明确：文本里说，金字塔是公元前2600年左右建成的，直到1889年，地球上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲尔铁塔。在这长达四千年的历史长河里，居然没有一个建筑的高度可以跟金字塔相媲美，文明的发展为什么会有这么大的一个断层呢。从这一个注明中，学生很可能就会想到，当时有一种奇怪的力量，说不定就是有外星人，有远远超越当时人类文明成就的存在，可以这么想。在后边的内容，讲的是当时的古埃及所获取的文明成就，讲他的天文、历法、数学等方面的发展，讲金字塔周围还有近似的文明成就的存在，忧如又在表示我们，其实，在当时古埃及人有能力建成这样的金字塔。）2）第二个注明：当时的人们是怎么修建金字塔的呢？明确：古埃及人动用了无数的人力，利用木筏顺着尼罗河，远从一千多公里外的地方将石头搬运过来。3）小组探望、想象、猜想，交流其他注明中提出的疑问，再全班交流。提示：学生可以依照文本语言描述的内容和阅读注明的张开自己的推测和想象，学生的想象，结果和内容诚然丰富多彩，但大的方向应该就是这两种可能。一个是埃及人自己的成就，其他一个可能就是非人类所为。师小结：语文的授课在这里我们不需要去追求一个标准的答案，因为关于金字塔是怎么建成的，到此刻科学家也没有给出一个科学说法，我们的任务就是要经过这样的文本学习，激发学生研究欲，把想象的火花给点燃，让它充满一个又一个无尽的思虑，一个又一个英勇的推测。四、拓展延伸说说《金字塔夕照》和《不可以思议的金字塔》这两篇短文哪些内容是相互印证的。若是你和爸爸妈妈打算一起去金字塔游玩，你会怎样介绍金字塔呢？（提示：可以采集资料；融入你对金字塔的认识；将两篇课文的内容结合起来进行讲解。）五、总结归纳今天所学的这两篇短文，风格迥异，互为印证，共同组成了一组非连续性文本，让我们对金字塔这一世界奇景有了更为全面、丰富的认识。［授课板书］20*金字塔金字塔夕照：衬托、衬着不可以思议的金字塔：归纳和梳理推测和想象［授课反思］非连续性文本，这是第一次出此刻小学语文教科书中间的比较新鲜的短文样式，课文由多元的文本形式，即文字描述、数据、图表和表示图、注明等不连续成篇，这是其他文本可能都不具备的特点。基于此，我在授课方案中，利