《超重和失重》教学反思与思考

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《超重和失重》教学反思与思考在日常工作中，当你需要编写教学,反思,斟酌,教学相关范文时，也往往苦于没有相关的参考范文？以下这篇由为你整理的《超重和失重》教学反思与斟酌文章可作为您的参考，您可复制或珍藏备用。

超重和失重既是一个物理现象，同时也是一个物理概念。通过教学，学生一方面要知道什么是超重和失重，能熟悉生活中的超重和失重现象；另一方面，学生要能解释产生超重和失重的成因，并能切实理解超重和失重的实质。这是本节教学的重难点。

在以往的教学中，我采用以教师讲授为主，以演示测验与例题示范为辅的教学模式，学生当时能采纳，但时间一长，学生对学识的遗忘现象很严重，学识没有得到迁移和升华。今年，我校采用的是新教材，这也促使我在教学上要有所改革。本文，我就结合《超重和失重》的教学实践，谈谈我个人在物理教学上的一些初浅的熟悉和斟酌。

一、引导学生积极、主动地学习，培养学生独立斟酌的习惯和才能。

要积极改革教学方法，留神研究学生的心理特征和熟悉规律，擅长启发学生的思维，激起学习兴趣，使他们积极、主动地获得学识和提高才能。要激励学生发表看法，培养质疑的习惯。要组织学生举行必要的议论，使教学过程生动活泼。要培养学生独立斟酌的习惯和才能。教师讲课不宜过细，要给学生留出斟酌、探究和自我开拓的余地，激励和指导他给们主动地、独立地钻研问题。要指导学生学会自己归纳所学的学识和方法。

在《超重和失重》的教学中，我变更了原来以我讲授为主的做法，变讲授为启发与引导，变学生被动采纳为主动参与。学习超重时，我重在引导学生动手测验，启发学生解释测验现象产生的理由，总坚固验结论，激励学生自己将测验结论抽象为概念，我只在结果做些必要的补充和完善。在此根基上，学习失重时，我放手让学生自己设计测验，组织他们相互探讨、研究，让他们自己学习并归纳学识。

二、重视物理现象和物理概念课的教学

面对多种多样、千变万化的物理现象，学生们怀有奇怪心和神秘感，觉得一个个物理现象是一个个谜，总想把它解开。物理学家正是从这些物理现象入手，去研究、探究这些物理现象的本质，逐步建立物理概念，察觉物理规律，从而去解释这些物理现象。因此，物理现象的教学是中学物理教学的一个重要环节。搞好物理现象的教学，可以增加学生们的一些感性熟悉，扶助他们更好地去理解物理概念和规律。

教学中，要重视概念的建立过程，要重在理解。理应使学生认清概念所依据的物理事实，理解概念的含义。概念的教学要思路要领会，使学生知道它们的来龙去脉，真正理解其中的道理，领会研究问题的方法。教学中，要重视概念的应用，使学生学会运用物理学识解释现象，分析解决实际问题，并在运用中稳定所学的学识，加深对概念的理解。

《超重与实重》教学中，我首先从学生有亲身感受的一些生活现象导入，诱发他们探究问题的欲望。

紧接着，我按照三个"w'的依次，同学生一道学习超重和失重学识。

1、what?（什么是超重和失重？）

此片面教学中，我组织学生自己动手测验，查看测验现象，引导他们自己逐步得出超重和失重的定义。

2、why?（产生超重和失重的理由？）

在知道了"what'的根基上，我又启发学生斟酌产生超重和失重的理由，由结果反推理由，由结论导出条件，激励学生用学过的学识来演绎推理，从而获取新学识。

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3、how?（超重和失重的应用）

物理教学要紧密联系实际，使学生在理论和实际的结合中理解和运用学识。学了超重和失重的相关学识后，我再引导学生去解释课前所列举的一些物理现象。学生在解释这些现象的过程中，必然会对超重和失重有更深刻的理解。

结果，我又组织学生进一步举行测验探究，适时地设置一些障碍，激励学生发表自己的看法，让他们通过辩论，更深刻地领会超重和失重的实质。

三、加强学生测验

查看现象、举行演示和学生测验，能够使学生对物理事实获得概括的、明确的熟悉，这是理解概念和规律的必要的根基。查看和测验对培养学生的查看和测验才能，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不成替代的重要作用。因此，要大力加强学生测验，更加是巩固探索性的测验。教师要充分发挥学生做测验的主动性和积极性，加强对学生测验的指导。理应要求学生专心斟酌，手脑并用，既要独立操作，又要擅长与别人合作。

《超重和失重》的教学中，我尽管事先有所顾虑，但还是一改以往以我演示测验为主的做法，激励学生自己动手测验，而且是每两人一组，举行小组测验。做超重测验时，学生在我向他们介绍完测验器材、说明测验目的、提出操作方案、做出示范后，动手测验，然后，他们自己通过测验探究来获得物理学识。做失重测验时，我激励学生大胆探索，自己设计测验方案、操作测验、分析测验，获取学识。测验过程中，我只是巡回复疑，维持教学秩序。

四、加强才能的培养

物理教学务必留神培养学生多方面的才能。加强才能的培养，是物理教学的重要任务。要破除单纯传授学识的传统教学观念。

要通过查看现象、观看演示和学生自己做测验，培养学生的查看才能和测验才能。要通过概念的形成、学识的运用等，培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维才能以及科学的语言文字表达才能。要通过学识的运用培养学生分析和解决实际问题的才能。

基于以上这些考虑，我在教学中既打定了一些生活现象，又设计了一些演示测验和学生测验。在学生查看测验的根基上，我总是激励学生用自己的语言来描述物理现象，并引导他们举行抽象和概括，结果自己归纳物理学识。同时，通过对测验现象的产生理由举行分析和推理，激发学生思维，让他们能够生动地运用旧学识来解决新问题。在学完超重和失重的一些学识后，我实时地引导学生去解释一些生活中的相关现象，这也是分外有必要的。

以上关于超重和失重教学中的一些斟酌和做法，仅供读者参考。由于本人水平有限，难免有缺乏甚至错误之处，还请读者海涵。作为一名年轻老师，我的教学生命还很长。在我的课堂上，我总梦想自己只是一个配角，而让学生成为主角，但做到这一点，确实不是一件易事

篇2:榆林中学滚动课教学模范要求

滚动课是指不在班级固定教室开展教学工作的课程，包括音乐、美术、体育、信息、通用技术、理化生测验等科目。为加强对滚动课的管理，进一步模范滚动课教学行为，根据国家课程标准和省市相关文件精神，结合我校的实际处境，特制定《林榆中学滚动课教学模范要求》。

一、各滚动课程应根据国家课程标准和我校学生的概括实际，制定本科目本学期的教学筹划，各科目每节课应安置适量的教学内容。未安置适合的相关教学内容或安置与本节课教学无关的内容，按教学事故处理。

二、各滚动课科任教师在上课前和下课前应组织学生清点上课人数，并举行考勤登记。假设有缺误学生，应实时向相关班主任和年级部反应。

三、滚动课务必按规定的时间上课和下课，不得以任何理由变更上课和下课时间，（展现突发事情或不成抗拒的自然苦难除外）。如有违反，按教学事故处理。

四、滚动课的上课教师应提前特别钟到达教学场所，务必在上课前检查好场地和器材，实时摈弃安好隐患。务必按照本科目课程的模范要求完成教学任务，教导学生不得违规操作，确保学生人身安好。

五、滚动课的上课师生务必按照课程要求模范着装。

六、滚动课课程应严格按照考试纪律举行考试和考核，不得擅自更改考试内容，不得殉私舞弊。

七、滚动课上课期间应加强对学生的管理，学生无故不得离开教学场所。

八、滚动课上课期间，教师不得擅离岗位，不得顶替上课。

九、滚动课的上课时间和地点因故需要调整须经教务处同意，并提前向学生告知。

十、教务处将加强对滚动课的检查和督导，并将检查督导处境举行反应。检查督导结果纳入教师教学考评。

篇3:宁国中学网上教学规章制度

为进一步推动网络环境下教学模式改革，加大我校网上教学工作的力度，提高基于计算机网络的教学资源创办与应用的水平，提升利用数字化、多媒体、交互式远程教学平台的综合才能，促进远程开放教导的持续稳定进展，特制定我校网上教学制度如下：

1、教导课程的教师，务必根据课程教学内容制作多种媒体教学资源（包括文字教材、课程网页、CAI课件、音像、VCD、VOD、直播课堂等），以及教学方法建议等要求，制定出综合运用多种媒体教学资源和各种远程教导技术手段，开展本课程教学的概括方案。

2、对学生举行计算机技能培训，训练学生运用多媒体设施学习的技能，提高学生网上学习的才能。辅导教师要对学生开展网上学习举行引导和组织，指导学生在网上获取各种教学信息，引导学生较多地运用多种媒体教学资源举行自主学习。

3、学校在网上开设教学论坛，充分发挥网络交互功能的优势，便于师生实时沟通，加强对学生的个别化学习指导。每个教师都要养成关注网上论坛的习惯，对本人负责的议论区每周至少访问2次，对于学生提出的问题应实时赋予回复。另外，教师应激励师生及学生间的互动与社会活动。也可以利用学生间互助的方法来扩大教学效果。

4、教导技术研究中心还要辅助教师做好多媒体教学资源的创办和上网工作，媒体资源（CAI课件、IP课件、音像、VCD、VOD、直播课堂等）。

5、学生应具备在网上获取自己所需信息