“小学英语学困生的成因与对策的研究”-课题中期报告课件

“小学英语学困生的成因与对策的研究”-课题中期报告“小学英语学困生的成因与对策的研究”-课题中期报告“小学英语学困生的成因与对策的研究”-课题中期报告一、课题研究背景：素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。常言说“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速”。学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，三四年级的学生兴高采烈的学习英语，而五六年级的学生由于种种原因，逐渐发展为对英语学习失去信心，甚至放弃的态度．学生的发展是英语课程的出发点和归宿。学困生的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着广大英语教师，小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。“小学英语学困生的成因与对策的研究”-课题中期报告“小学英语1一、课题研究背景：

素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。常言说“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速”。学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，三四年级的学生兴高采烈的学习英语，而五六年级的学生由于种种原因，逐渐发展为对英语学习失去信心，甚至放弃的态度．学生的发展是英语课程的出发点和归宿。学困生的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着广大英语教师，小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。

一、课题研究背景：素质教育要求面向全体学生，全面提高学生2二、课题的界定英语学习困难生是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学业不良者。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质，但小学英语教学中有相当一部分学生由于多种原因，对学习英语有畏难情绪，感到学英语不比母语那么好学，学习起来比较吃力，由于成绩不理想，继而失去自信心，放弃英语学习，使班内产生两级分化的现象。对此，我们必须找出原因，研究对策，帮助学生切实提高英语学习的效率，重新找回学好英语的信心。

二、课题的界定英语学习困难生是指智能正常，但因后天和外界的3

三、理论依据马克思的“人的全面发展”学说．罗杰斯的“人本主义学习”理论．加德纳的“多元智能”理论．叶澜教授的“教育生命性”理念．郭思乐的“生本教育”观．三、理论依据马克思的“人的全面发展”学说．4四、研究目标提高教师的教科研能力教师通过对学生的深入了解，与学生的亲密接触，重新建构了师生关系，提高了英语教师自身的教育科研能力使学生健康全面的发展我们通过本课题研究学生良好的学习习惯的培养，使英语学困生在学校、家庭及社会的关注下，学会学习、实践、创造，为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展。促进我校英语教育教学质量的提高学困生的行为习惯可以良好地改善，师生素质可以有全面提高，学生英语成绩将有明显提高，这样就可以促进我校英语教育教学质量的提高。

四、研究目标提高教师的教科研能力教师通过对学生的深5五、研究的主要内容：

建构良好的师生关系是促进小学英语学困生有效发展的前提树立信心、健康动机是促进小学英语学困生有效发展的起点建立科学有效的发展性多元评价机制是促进学困生有效发展的手段实施成功教育是促进小学英语学困生有效发展的关键五、研究的主要内容：建构良好的师生关系是促进小学英语学6六、研究方法行动研究法。(边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。)个案研究法。(1)对典型的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化情况。(2)对于一堂典型的研究课、一个典型的实验班，进行个案分析。教育调查法六、研究方法行动研究法。(边实践、边探索、边修改、边完善、边7七、课题操作途径与办法：本课题研究大致分为三个阶段准备阶段（2007年11月―――2008年01月）A收集有关资料、进行系统学习；B制定研究计划，形成实施方案；C通过调查问卷，对“小学英语学困生”的内涵及特征做出界定D对学困生成因进行分析，制定出促进其有效发展的具体方法。实施阶段（2008年01月―――2009年09月）A实施研究方案。B在实施过程中不断改进调整方案。C召开教师及学困生座谈会。D对促进学困生有效发展的具体措施进行科学、客观的验证。七、课题操作途径与办法：本课题研究大致分为三个阶段8七、课题操作途径与办法：总结阶段（2009年10月―――2009年11月）A检测成效，做出定性、定量分析.B撰写课题结题报告.C专家鉴定，召开课题研究成果会议.D撰写课题研究资料集。七、课题操作途径与办法：总结阶段（2009年10月―――209八、课题研究的初步成效：一、理论导航，实践探索1、优化学校的视觉环境。创设了单词廊，设置了对话角，悬挂了中英文名言墙，每期板报上专门增设了英语角。2、发挥团队协助的力量。在采取“评价、评语、评奖”措施的同时，各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”“手拉手”活动。3、培养了学生的良好习惯4、规范了学困生的管理八、课题研究的初步成效：一、理论导航，实践探索10八、课题研究的初步成效：二、总结交流，促进提高近一年来，学校参加各级各类论文、案例评比中屡获佳绩。课题组成员孙婷、徐玉莲、杨丽娟、周云香等老师撰写的论文在《时代英语报教学研究月刊》上公开发表，课题组成员论文获市级、市级以上8篇，孙婷、徐玉莲、杨丽娟三位老师分别被评为市“教学能手”和“教坛新秀”，在课题研究中，许多老师无论是理论的构建还是课堂的操作上都得到了明显的提升。一年来，课题组成员多次面向全市上了公开或汇报课。

八、课题研究的初步成效：二、总结交流，促进提高11九、问题探讨对学困生了解的不够，导致工作中常出现不能正确区别以代，找准转化学困生最直接有效的措施。与家长联系、沟通的还不够多，还没有真正发挥家长的协助、配合的作用。如何让学困生减少不良学习习惯反复的机率，变被动学习为主动学习。如何更好的运用一些激励、评价的措施与方法，增强学困生的自信心，体验成功的乐趣。如何更好的将课堂教学与实验研究有机的结合在一起，使两者相互促进，都是我们要进一步思考的问题。九、问题探讨对学困生了解的不够，导致工作中常出现不能正确区别12十、下一步课题研究工作设想试办《小学生英语手抄报》、开展《小学生英语演讲》、演唱《小学生英语歌曲》、写《小学生英语作文》《小学生英语自我介绍》、讲《小学生英语故事》、表演《小学生英语情景剧》、背诵《小学生奥运英语百句》等活动。继续开展好英语百词竞赛的活动，抓实最基本的知识。利用校园网，定期给学生播放英语动画片与广播，丰富学生课余生活。鼓励全体参加本课题研究的教师就本课题的研究实际多撰写有关的论文与体会。做好资料整理工作。十、下一步课题研究工作设想试办《小学生英语手抄报》、开展《小13ThankYou世界触手可及携手共进，齐创精品工程ThankYou世界触手可及携手共进，齐创精品工程14“小学英语学困生的成因与对策的研究”-课题中期报告“小学英语学困生的成因与对策的研究”-课题中期报告“小学英语学困生的成因与对策的研究”-课题中期报告一、课题研究背景：素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。常言说“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速”。学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，三四年级的学生兴高采烈的学习英语，而五六年级的学生由于种种原因，逐渐发展为对英语学习失去信心，甚至放弃的态度．学生的发展是英语课程的出发点和归宿。学困生的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着广大英语教师，小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。“小学英语学困生的成因与对策的研究”-课题中期报告“小学英语15一、课题研究背景：

素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。常言说“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速”。学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，三四年级的学生兴高采烈的学习英语，而五六年级的学生由于种种原因，逐渐发展为对英语学习失去信心，甚至放弃的态度．学生的发展是英语课程的出发点和归宿。学困生的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着广大英语教师，小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。

一、课题研究背景：素质教育要求面向全体学生，全面提高学生16二、课题的界定英语学习困难生是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学业不良者。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质，但小学英语教学中有相当一部分学生由于多种原因，对学习英语有畏难情绪，感到学英语不比母语那么好学，学习起来比较吃力，由于成绩不理想，继而失去自信心，放弃英语学习，使班内产生两级分化的现象。对此，我们必须找出原因，研究对策，帮助学生切实提高英语学习的效率，重新找回学好英语的信心。

二、课题的界定英语学习困难生是指智能正常，但因后天和外界的17

三、理论依据马克思的“人的全面发展”学说．罗杰斯的“人本主义学习”理论．加德纳的“多元智能”理论．叶澜教授的“教育生命性”理念．郭思乐的“生本教育”观．三、理论依据马克思的“人的全面发展”学说．18四、研究目标提高教师的教科研能力教师通过对学生的深入了解，与学生的亲密接触，重新建构了师生关系，提高了英语教师自身的教育科研能力使学生健康全面的发展我们通过本课题研究学生良好的学习习惯的培养，使英语学困生在学校、家庭及社会的关注下，学会学习、实践、创造，为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展。促进我校英语教育教学质量的提高学困生的行为习惯可以良好地改善，师生素质可以有全面提高，学生英语成绩将有明显提高，这样就可以促进我校英语教育教学质量的提高。

四、研究目标提高教师的教科研能力教师通过对学生的深19五、研究的主要内容：

建构良好的师生关系是促进小学英语学困生有效发展的前提树立信心、健康动机是促进小学英语学困生有效发展的起点建立科学有效的发展性多元评价机制是促进学困生有效发展的手段实施成功教育是促进小学英语学困生有效发展的关键五、研究的主要内容：建构良好的师生关系是促进小学英语学20六、研究方法行动研究法。(边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。)个案研究法。(1)对典型的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化情况。(2)对于一堂典型的研究课、一个典型的实验班，进行个案分析。教育调查法六、研究方法行动研究法。(边实践、边探索、边修改、边完善、边21七、课题操作途径与办法：本课题研究大致分为三个阶段准备阶段（2007年11月―――2008年01月）A收集有关资料、进行系统学习；B制定研究计划，形成实施方案；C通过调查问卷，对“小学英语学困生”的内涵及特征做出界定D对学困生成因进行分析，制定出促进其有效发展的具体方法。实施阶段（2008年01月―――2009年09月）A实施研究方案。B在实施过程中不断改进调整方案。C召开教师及学困生座谈会。D对促进学困生有效发展的具体措施进行科学、客观的验证。七、课题操作途径与办法：本课题研究大致分为三个阶段22七、课题操作途径与办法：总结阶段（2009年10月―――2009年11月）A检测成效，做出定性、定量分析.B撰写课题结题报告.C专家鉴定，召开课题研究成果会议.D撰写课题研究资料集。七、课题操作途径与办法：总结阶段（2009年10月―――2023八、课题研究的初步成效：一、理论导航，实践探索1、优化学校的视觉环境。创设了单词廊，设置了对话角，悬挂了中英文名言墙，每期板报上专门增设了英语角。2、发挥团队协助的力量。在采取“评价、评语、评奖”措施的同时，各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”“手拉手”活动。3、培养了学生的良好习惯4、规范了学困生的管理八、课题研究的初步成效：一、理论导航，实践探索24八、课题研究的初步成效：二、总结交流，促进提高近一年来，学校参加各级各类论文、案例评比中屡获佳绩。课题组成员孙婷、徐玉莲、杨丽娟、周云香等老师撰写的论文在《时代英语报教学研究月刊》上公开发表，课题组成员论文获市级、市级以上8篇，孙婷、徐玉莲、杨丽娟三位老师分别被评为市“教学能手”和“教坛新秀”，在课题研究中，许多老师无论是理论的构建还是课堂的操作上都得到了明显的提升。一年