一年级下学期语文老师教学反思（通用6篇）

一年级下学期语文老师教学反思（通用6篇）本学期，我们学习了《汉语拼音字母表》，让学生读读、抄抄、背背、唱唱，且在写生字词时用用，目的是加深记忆。

通过学习，学生知道了《汉语拼音字母表》中的大写字母，就是音序，是为学习查字典打根底的，即音序查字法。音序把握好了，在知道一个字的读音（音节）的状况下，就能运用音序查字法向不会说话的教师《字典》《词典》请教了，就能单独借助工具书知道这个字的意思，同时还可以给这个字组词。

自从我们学习《汉语拼音字母表》，就有很多同学买了新版的《新华字典》，也有同时买《现代汉语词典》，他们珍宝似的每天把字典和词典都背在书包里，只要一有空，就顺手翻翻。

课堂上教给学生音序查字法以后，又让学生进展了屡次的练习，且通过竞赛使学生提高查字典的速度与正确率，这样，学生进一步喜爱查字典或词典了特殊是当我们学习新课时，让学生沟通识字方法，或组词时，学生能把课前预习的词语一股脑地说出很多个；还有的学生能现学现卖，顺手查出这个字或词来，与同学们进展共享。

教会学生音序查字法以后，又顺势教学生部首查字法查字典，这样，如同给学生的识字学词填上了两只翅膀，学生自主识字的意识和独立识字的力量慢慢增加了。另外，学生从字典、词典中学到了一些词语，说话谈天时还能用上。如，学生知道了“蜻蜓点水”是蜻蜓妈妈把孩子生在水里，不是玩呢！

学期期末考试，我们一年级就考了查字典，且是部首和音序两种方法。我想：这是教研员敦促我们要重视学生习得查字典的方法，提示学生要多运用工具书。

其实，无论我的办公桌活在家里的电脑旁，《新华字典》《现代汉语词典》是必备的两本工具书。愿我们的学生都养成用工具书的好习惯！愿工具书在学生的学习、生活中发挥更大的作用！

一年级下学期语文教师教学反思篇2

接学校通知，第五周要我上一堂生本公开课，当时把任务接下来了，但自己却是一头雾水，由于刚开学，我根本不知道一年级下学期的课怎么上，按上学期的上吧，没新意不说，还不知道这样的思路在下学期适不适合。正值我一筹莫展时，听说华阳要推出一节一年级下学期的全国生本公开课，我既欣喜，又期盼，那个周五早早地就赶到华阳听课了。

华阳的那堂课在我看来没有特殊精彩，但是让我知道了一年级下学期上课的思路，那就是除了识字处，还得渗透一点课外学问，为二年级的阅读打好根底，这也是这当时听课后的一点感受。根据他们的思路，我回来以后就开头备课。

我首先把课前五分钟阅读课外阅读一书改为课外学问展现。课堂环节也是很简洁，读课文——学生字——读词语——课外学问展现。

一、设置情景，趣味过度

其实我们平常每节课都是按这几个环节上课的，可是怎样把这几个环节有机的串起来，让孩子们感到新奇而好玩呢，经过几天的思考，我把”小燕子”带进了课堂。我请了一个四年级的同学现场录音，然后让小燕子和同学们亲切对话：。”一（1）班的小朋友们好，我是小燕子，你们情愿和我交朋友吗？可是我现在遇到一点困难，你们情愿帮帮我吗？”然后设置了以下几个问题：

1、15课太难了，你们能帮我把课文读通顺，读正确吗？

2、请帮我认会课文里面的20个生字吧！

3、我到了冬天就飞到暖和的南方去过冬了，可是不知道其它动物怎样过冬的，你们能告知我吗？

4、感谢你们帮忙我，我情愿成为你们最好的朋友，让咱们一起来唱首歌吧！

四个环节就是通过”小燕子”的话串起来，自然而新奇，课后也得到了教师们的好评，圆满的声音太小。

二、朗读展现，张现共性

开学至今，已听了八一、华阳几节公开课，总想从他们身上”捞”点东西回来，可是总有不尽人意，有点捞不着的感觉。就说这个课文展现读吧，每次看到的都是一样，这次能否整点儿不一样的出来呢？结果还是一样。课上捞不着课后去取取精吧，于是课下私下和几位上课的教师聊过，他们也说阅历缺乏，还想向我们学习，这么虚心，真让我“晕”。看来课还得自己动脑了。对于读课文，不是重点，但也得读通顺，读正确，在这一课上，我也采纳了个人读，小组读，展现读，学生评的形式，由于有预习，学生在课堂上能顺当过关，读得还有板有眼。

三、自主识字，寓教于乐

识字仍是这一学期的重点，并且识字量比学期还大，所以这个环节也是重中之重，我花了整整25分钟来完成。先是自读，然后小教师教读，然后是集体大识字，过滤出难字，让学生自己想方法记忆，然后和大家沟通。看到大家都差不多的时候，就和他们玩嬉戏，玩字卡，让学生在玩中学、学中玩，平常我们的课堂都在玩嬉戏，所以嬉戏必需常玩常新，幸好我的学生还算聪慧，在我上课的前一天，想了一个“钓死鬼”的嬉戏，既新奇又好玩，课堂中玩的效果也很好，只是当时这个嬉戏名有点“血腥”味，我也没想到给这个嬉戏更个名，现在想起来都不能原谅自己，怎么会犯这么稚嫩的错误呢？

四、适时拓展，沟通汇报

在上学期学完生字后，我们一般是找一首儿歌让学生读，或者是找几个同音字，形近字进展比拟，但这一学期我根据华阳公开课的模式，进展了课外学问拓展沟通。周末我让学生回家收集”动物们是怎样过冬的？”先小组内汇报沟通，然后请代表发言，由于每个孩子都回家预备了资料，所以发言特殊积极，为了不让孩了们绝望，我让孩子们大胆地离开座位和后面的教师一对一的沟通，场面很喧闹，当我宣布时间到时，孩子们还意犹未尽，课后听课的教师也说孩子们表达真不错。

课上完了，总觉得自己就可以轻松下来了，但是心情一点也不轻松，由于上完后我自己都知道这不能算是一节胜利的课，除了中间有些环节不够紧凑外，亮点也是少之又少，我想或许是我本身就喜爱”创新”的缘由吧，以前用过的老方法，任凭效果再好，我都不想再用，可是在备课时又实在想不出什么新东西出来。后来生本余教师和我做了沟通，固然她对这节课是确定的，但是她提出了三点改良的.意见：

一、她认为后面那个拓展还是应当像以前一样读儿歌，不用这么早进展课外学问收集，到了二年级自然会有的，现在的主要任务是识字，不要去拓展。

二、她认为要多想方法让学生多识难字，课堂过滤出的难字多，学生没时间去想更多的识字方法。假如课前预习做得更好一点，就不会过滤出那么多不会的字了。

三、生本不用太多的创新，只要孩子们喜爱，学习有效果，可以用老方法。真的要感谢余教师的教导。但是我们教师都感觉到孩子们学生字的压力也是挺大的，一节课要学那么多字，有一半以上的孩子都无法把握。那天课堂上过滤出的难字比平常少得多，可还是觉得多。让孩子们用很少的时间学更多生字，我们还真没找到好方法。让我们在生本的路上连续”查找”吧。

一年级下学期语文教师教学反思篇3

经过师生的共同努力，识字一的教学活动已完毕，通过单元过关检测并结合平常的观看，本人对本单元的教学喜忧各半。自我感觉教学的胜利之处有：

（一）学生识字根本上能到达教学目标之要求；

（二）学生均能自己正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。

（三）能给生字组词、扩词。

（四）能通顺的读背课文。

（五）多数学生写字能按笔画规章去写。

存在的问题有：

（一）个别学生识字仅到达70℅。

（二）横写不平，竖写不直，撇捺写的太直。

(三)多数学生还不会起笔与收笔。

（四）有半数学生不会读题目，平翘舌音分不清等。

基于以上分析在今后的教学中，肯定加强数字教学及汉语拼音的稳固复习，还必需细心指导学生写好笔画。

一年级下学期语文教师教学反思篇4

识字一的教学，学生刚刚接触汉字，还是比拟新颖的，也激起了学生的求知欲望，但熟悉汉字却是的一大难题，许多同学当时记住了，过后又忘了，针对这一状况，在教学中，我采纳了多种方法认记生字，讲解识字的方法。分析生字时，注意笔画、构造的教学，让学生多读多练，如：齐读，分组读，自由读，开火车读等，使学生都有熬炼自己的时机。尽管这样，第四课《操场上》仍有许多同学（约三分之一）生字不能够全部识记，所以我感到识字教学真不是一件简洁的事。

在书写方面，由于学生以前没有接触汉字的书写，所以书写很不规整，我发觉问题后，准时订正处理，从笔画入手，严格田字格的占位要求，有书写不仔细的，我手把手示范，做到学生提笔就要想方设法把字写美丽，收到了很好的教学效果。

一年级下学期语文教师教学反思篇5

《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批判了小松树缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行为。教师本节课的重点是帮忙学生熟悉小松树的盲目自大，感受风伯伯的和气可亲，懂得做人要虚心、有礼貌是文本价值所在。设计本课时我以学生自主、合作、探究和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情，使学生在分角色朗读中流露真情；帮忙学生在想、演、说中内化语言的深情。

在教学过程中,我本着“高效课堂”的理念，意识到仍有许多缺乏的地方.

1.学好生字词是学好课文的根底,在这节课的教学中,我在字词的复习上花的时间偏少,让学生们夯实根底,运用多种方式让他们多读多练.

2.小学低年级孩子重要的是“读“，但是在高效课堂中读的很少，课堂上听不到读书声。

3.在小组学习探究方面，对小组长的训练还要下功夫，听、说、读、写各个方面的养成习惯重在培育。另外在问题的设置上也需要周密。

4.教师的语言也需要多加排列和整和。课堂上的放和收也要把握到位。这些都是我这堂课中欠缺的地方,以后在教学中要学会从引到放,通过引导,让孩子们自己去探究，受之以渔。

这次的教学虽然还留有圆满，但每一次授课都是一次历练,这是一个积存的过程。在这样的过程中我看到了缺乏,总结了优势,一点点进步,一次次蜕变,在过程中,我磨练着，并享受着，也期盼着自己更大的进步。

一年级下学期语文教师教学反思篇6

《小松树和大松树》是一篇寓言童话，全文只有四个自然段，语言特别简洁，主要讲的是山上的一棵小松树觉得自己长的很高,瞧不起山下的大松树。风伯伯听了后，批判了小松树缺乏自知之明,盲目傲慢自大的行为。课文还配有2幅插图形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子。本课的难点是理解风伯伯对小松树说的话。教学中,我采纳了多种手段帮忙学生理解内容,效果较好。

一、听故事、看图，了解“高矮”

在教学课文前，我先让孩子们听故事、再看黑板上的简笔画，让他们了解一下，谁高谁矮。孩子一看便知是大松树高。在此根底上，提问：但是这棵小松树却说自己比大松树高，通过预习课文，你知道这究竟是什么回事呢？孩子们举手告知我，那是小松树在山上，大松树在山下，所以小松树就以为自己很高，看得很远。我又问：通过预习，你觉得小松树是个怎样的人？孩子们有的说“傲慢”，有的说“不懂事”，有的说“没礼貌”，我没有急着裁定谁对谁错，谁说的最有道理，连续和孩子们学习下去。

二、感情朗读,表演对话。

课堂上我在指导学生朗读表演时,让学生想象人物说话时的动作表情﹑语气，尽可能读出当时的情境。读小松树的话时体会出它居高临下﹑傲慢自大。重点句风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”抛出问题：该用怎样的表情来读风伯伯的话呢？提示学生，一个简洁的动作就能帮忙你演好风伯伯。学生很快就找到了“摸着”一词。什么时候谁会摸着你的头？答复确定是妈妈等爱我们的家人，告知我们一些道理的时候等等，学生很简单就联想到了自己的平常生活，用以有的阅历来获得对课文的理解，更好地帮忙学生体会风伯伯的慈爱与教育。也为接下来小松树内心世界又起波澜做好铺垫。

三、结合生活及语言环境，加深理解。

最终一段，我抓住“惭愧”﹑“低”等词，让学生想象出小松树懊悔，不好意思的神态，并组织学生争论，沟通“托起来”该是怎样的托，进而加深对课文的理解.

在课后中让学生思索，听了风伯伯的话后，小松树会怎么想？你代表小松说再向大松树说句话好吗？我想让学生从这两个问题中明白学习这课的目的是为了让我们知道些什么。事后