一年级下册语文新版教案

一年级下册语文版教案教学目标：

1、在情境中学会复韵母ie、ue，特别韵母er，能读准音，认清形，正确书写。

2、通过故事、玩耍等形式，乐观主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。

教学重点：

ieueer的发音及书写。

教学难点：

er的发音。

教学预备：

课件，拼音卡片，四线格小黑板。

教学过程：

一、情境导入，复习稳固。

1、创设情境：

小朋友，你们宠爱旅游吗?今日教师带大家去秀丽的字母王国玩一玩，想去吗?

2、复习旧知：看，谁来欢送我们了?

(1)认读复韵母：(出示复韵母uiɑioueiɑoiu)谁来嘹亮地跟他们打个招呼?(认读)他们都是——(复韵母)复韵母读的时候有什么特点?(口形变化，从前一个音滑到后一个音)

(2)还有谁呀?(认读整体认读音节richiyishizhiziyusiwuci)他们又是哪个家族的成员?

(3)我们一起热忱地和全部的朋友打个招呼吧!(齐读)

二、情境引路，学习ieueer。

过渡：

别光临着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看秀丽的字母王国吧。

(一)学习ie和整体认读音节ye

1、你观看了什么?(图片出示椰子树)

2、自主探究：我们的朋友从树后露出了小脑袋(出示复韵母ie)，你能利用我们学习复韵母的方法，把他的名字喊出来吗?

3、沟通：(指名读)你是怎么知道的?

4、多种形式练读。

谁也来喊喊?(指名读)

来，小火车开起来。(开火车读----齐读)

5、识记ie，并比较区分ie和ei

(1)记住朋友ie的样子了吗?谁能把他的模样给摆出来?

(2)指名拼，其他小朋友留意看：谁在前，谁在后，拼得对吗?

(3)小结齐说：i在前，e在后，ieieie

(4)(调换位置)呢?(齐说：e在前，i在后，eieiei)

6、学习整体认读音节ye

过渡：

ie看到小朋友们特别欢快，他要给我们讲个故事，你们想听吗?

(1)讲故事：

ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，打算一个人去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了买的外套服(课件演示)去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不生疏他了。

(2)小朋友们，妈妈不生疏ye了，你们生疏吗?谁来喊喊他?(指名读)我们一起喊喊(齐读)。

(3)谁来说说ie和ye有什么不一样了?比较区分ie——ye

(4)妈妈最终认出了ye，她欢快地说：“ye，你长这么高了!”后来，妈妈还给他买了四顶秀丽的帽子(出示yēyéyěyè)，看，带上

网

帽子的ye多神气!谁来喊一喊他(认读四声)相机扩词。

(二)学习üe和整体认读音节yue

过渡：

告辞了朋友ye，我们连续往前走，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢?让我们一起去看看。

1、学习üe

(1)他是谁呀?你是怎么知道的?

(2)多种形式读。

(3)记住他的样子了吗?拿出卡片来拼一拼。

2、学习整体认读音节yue

(1)üe为什么哭呢?原来他迷路了，看，他找不到妈妈多难过呀!两颗大大的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们情愿帮助他吗?可是，我们也是出来旅游的，不生疏他的家呀!这可怎么办呢?这时，人群中走出一个人来。(出示y)他是谁呀?只见y对üe说：“üe，我知道你住在哪儿，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。”üe一听，抓紧把眼泪擦干(课件演示)就这样，y和üe手拉着手，一起向üe的家走去。

(2)y和üe手拉着手组成的音节读什么?你知道吗?(指名读)

(3)告知学生：yue也是一个整体认读音节，谁再来读读?(再指名读)

(4)yue有两顶秀丽的帽子(出示)，可是yue不知道该戴在什么地方?谁能帮帮他?(指名给yue标上第一声和第四声)

(5)认读yuēyuè并扩词。

(6)yue特别感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。(课中操《拼音休息操》)

(三)学习er

1、这首歌好听吗?我们是通过什么听到的呢?——耳朵!

2、学会发音：

(1)下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的(出示er)。

(2)指导读法：

er很特别，跟我们生疏的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的(引说)，r不发音，表示读e的时候把舌头卷起来。(范读)

3、多种形式练读。

请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟教师读一读。(领读)开火车读----一起摸着小耳朵读。

4、学习四声：

(1)er从来不和声母们交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特别韵母”。

(2)一起伸出小手给er带上四顶帽子，ērérěrèr

三、玩耍稳固。

四、总结写字。

1、看，有三位朋友跑到了我们的书上。还生疏他们吗?自己读读。

2、会写吗?比照笔顺图在桌上写一个。

3、教师还不会写呢?谁来教教教师(指导书写)。

4、描红仿写。

5、总结：今日大家的收获可真不小，去了字母王国，看到了很多迷人的风光，交了很多的朋友。秀丽的字母王国之旅到此完毕。

一年级下册语文版教案2

dtnl

【教学目标】

1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。

3.借助拼音，正确认读“大路、泥土”2个词语;正确朗读儿歌《轻轻跳》。

4.生疏“马、土、不”3个生字。

【教学重点】声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

【教学难点】n、l的发音;n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.正确认读声母d、t、n、l，读准音。

2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。

【教具预备】课件

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课题

小朋友，今日我们又来到了声母家族，将要结识几个朋友“d、t、n、l”。它们不仅是我们的好朋友，也是韵母的好朋友呢!我们去生疏它们吧!(板书：4d、t、n、l)

【设计意图：直奔课题，导入课，激发学生学习的兴趣。】

二、看图找韵母

1.看图，说说图上画了些什么?再找找d、t、n、l四个声母。

2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出d、t、n、l四个声母。

3.沟通观看的结果，代表呈现。

生1：鼓声像d的音，鼓和鼓槌的组合像d。

生2：伞柄的外形像t。

生3：拱门的外形像n。

生4：鼓槌的外形像l。

三、借助课件，学习声母d、t、n、l。

(一)学习声母d。

1.学发音

教师示范发d的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不抖动。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“得”读准d的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“鼓锤队鼓ddd，左下半圆ddd。”

2.教学d与单韵母组成的音节。

(1)d能与aeiu相拼。

读一读：ǎéīú，看谁读的准，读得快。

(2)板书d，声母是→d。板书ǎ，韵母是→ǎ。声音不中断，紧接着带出ǎ，直呼→dǎ“打”。板书：dǎ。

(3)读这个音节时，你想到了什么?dǎ“打”一“打水”“打鼓”

预设：小弟弟正在打鼓。

妈妈去打水洗衣服。

(4)引导学生拿出事先预备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母d还能和剩下的单韵母eiu组成哪些音节。

(5)指名汇报。

(6)课件出示dǎ、dé、dī、dú个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡察，个别指导。

(7)指名领读四个音节。

(二)学习声母t。

1.学发音。

教师示范发t的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发t时，发音部位、方法和d根本一样，不同的是口腔送出的气流比较强。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个伞把儿ttt。”

2.拼一拼，读一读。

拼读t与单韵母组成的音节。

(1)t—í一tí谁会读?t一ú一tú?

(2)拼读tātètītú及四声连读。

(3)拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

3.比较观看声母t和f有什么不同。

认真观看这两个字母，你能分清他们吗?(板书：t和f)

出示儿歌：像个伞把儿ttt，一根拐棍fff。

(三)学习声母“n”。

1.教师示范发n的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带抖动。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一个门洞nnn。”

2.比较观看声母n和m有什么不同。

认真观看这两个字母，你能分清他们吗?(板书：n和m)

出示儿歌：一个门洞nnn，两个门洞mmm。

3.拼一拼，写一写。

出示“泥土”的发音“nítǔ”及图片，学习会写字“土”。

(四)学习声母“l”。

1.教师示范发l的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带抖动。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一根小棍lll。”

2.拼一拼，写一写。

出示“大路”的发音“mǎlù”及图片，学习会写字“路”。

(五)依据语境和图片，稳固“d、t、n、l”的读音。

1.他的(de)衣服真好看!(d)

2.他特(te)别爱玩。(t)

3.门外有人找你呢(ne)!(n)

4.春天快来了(le)!(l)

【设计意图：联系课文情境图，联系生疏的事物，认读字母的发音，降低学习的难度，激发学生学习的乐观性。】

其次课时

【课时目标】

1.正确书写d、t、n、l认清形。

2.借助拼音，正确认读“大路、泥土”2个词语;正确朗读儿歌《轻轻跳》。

3.生疏“马、土、不”3个生字。

【教具预备】课件

【教学过程】

一、复习旧知，导入课题

小朋友，上节课我们又来到了声母家族，结识了几个朋友“d、t、n、l”。我们来再来生疏一下它们吧!

出示声母卡片生疏声母“d、t、n、l”。

出示声母“d、t、n、l”和单韵母字母卡片，拼读音节。

今日，我们来学习它们的书写以及在具体语境中的运用。

【设计意图：复习旧知，导入课，激发学生学习的兴趣。】

二、指导书写

引导学生认真观看d、t、n、l在四线格中的位置：“n”都占中格，“dtl”都占中上格。师边示范边讲清字母书写的笔顺：

声母d、t、n、l书写指导时，要留意的笔画竖右弯“”。

d两笔写成，占中格和上格。书写时要留意左下半圆写饱满，其次笔竖不能遇到第一条线。

t两笔写成，占中格和上格。书写时要留意横比较短，写在比其次条线略低的位置上。

n两笔写成，占中格。书写时要留意占满格。

l一笔写成，占上格和中格。书写时要留意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。

【设计意图：引导学生认真观看的习惯，标准学生的书写，培育正确的书写习惯。】

三、看图，学习字词

1.观看图画，图上画的什么?(一条大路，路边的泥土)

2.拼一拼，写一写。

出示“大路”的发音“mǎlù”及图片，认读生字“马”。

出示“泥土”的发音“nítǔ”及图片，认读生字“土”。

四、学习儿歌《轻轻跳》

1.学生自由读儿歌《轻轻跳》，借助拼音读准字音，遇到不生疏的音节请教教师或同桌。

2.朗读指导

(1)请学生自己拼读，你读懂了什么?

(2)你会拼读哪些音节，做做小教师带着大家读一读。

(3)教师带读儿歌。(范读、指名读、开小火车、齐读)

(4)读好停顿。

小兔小兔轻轻跳，

小狗小狗渐渐跑。

要是踩疼小青草，

我就不跟你们好。

(5)重点读好“轻轻”和“渐渐”这两个词语。

(6)认读生字“不”。

六、稳固朗读。

播放《d、t、n、l儿歌》朗读视频。

七、课后作业

板书设计

d、t、n、l

dǎt-fn-m

课后反思

成功之处：

在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生承受的学习方式来调动学生学习拼音的乐观性，力求做到有情有境，营造良好的学习气氛，激发学生学习拼音的饱满热忱。玩耍是孩子们欢快求知的源泉，本课的设计中穿插了一些玩耍，整堂课下来学生乐观性很高。

缺乏之处：

但有个别环节学生由于沉醉在玩耍的欢快体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，玩耍与学问之间如何更严密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。

一年级下册语文版教案3

【教学目标】

一、学问与技能

1、生疏11个生字和1个偏旁，会写5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。

二、过程与方法

通过朗读并结合生活阅历体会遇到困难想方法解决的道理。

三、情感态度和价值观

通过学习，使学生懂得遇事要动脑筋，想方法。

【教学重点】

有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

【教学难点】

懂得遇到困难，应认真思考、乐观想方法解决的道理。

【教学方法】

沟通法、阅读法。

【课前预备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1、教师出示相关图片。

同学们，你们生疏这是什么小鸟吗?(乌鸦)能看着图片说一说它长得什么样?(乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。)

2、乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却格外聪明，今日，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去生疏一只聪明的乌鸦。

(板书课题)1

3、乌鸦喝水(齐读课题)

二、整体感知

1、教师范读，学生认真倾听，留意不生疏的生字。

2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3、学习生字词。出示带音生字：乌鸦处找办旁许法放进高

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字，集体订正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

(留意指导：“旁、放”是鼻韵母，“找”是翘舌音。)

过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你生疏吗?

乌黑、乌鸦、处处、找到、方法、旁边、很多、方法、放入、进出、欢快

4、学习多音字。只(zhī)一只;只(zhǐ)只见

5、质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢?

(乌鸦喝到水了吗?乌鸦是用什么方法喝到水的呢?)

过渡：下面，我们就一起走进课文进展细细的品读，一起走进课文，了解具体内容。

三、精读领悟

1、课文朗读，初读感知。

(1)课件出示相关图片和课文，生边观看边倾听课文朗读。

(2)学生自己朗读，再次整体感知课文。

(3)指名朗读，师生评价正音。

(4)课文一共分为几个自然段?分别讲了什么呢?

(第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到;其次段：乌鸦想出了喝到水的方法;第三段：乌鸦最终喝到水了。)

2、学习第一段。

(1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

(2)思考：从“处处”一词可以看出什么?

(“处处”说明乌鸦找了很多地方，心里很焦急。)

想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢?用“乌鸦或许去____找水喝，或许又去____找水喝”句式练习说话。

(3)乌鸦最终找到水喝了，它的心情如何呢?(欢快、兴奋)教师指导有感情朗读。

(4)乌鸦又遇到了哪些困难呢?(乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。)师出示相关图片让学生感受这个困难。

(5)指导朗读“怎么办呢?”这个问句。

师：假设你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢?”这四个字。(学生试读，师再范读，读出疑问语气。)你也来体验一下乌鸦的心情，带着无望和疑问的语气读一读最终两句。

3、学习其次段。

(1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

(2)思考：你觉得这是一只怎样的乌鸦?

(乌鸦看到石子就想出了方法，可以看出这是一只擅长观看、勤于思考的乌鸦。)

(3)师小结，指导朗读。乌鸦想出好方法来了，确定很欢快。让我们带着欢快的语气读一读这一段。

4、学习第三段。

(1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

(2)思考：为什么瓶子里的水会上升呢?

(由于放进了小石子。)

(3)乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢?(一颗一颗放进去的)从“一颗一颗”这个词语你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢?

(这是一只做事认真、有急躁的乌鸦。)

(4)瓶子里的水是如何上升的，找出相关词语?(渐渐)

理解“渐渐”。你能给这个词语换个词吗?

(渐渐，一点一点)

说句子：________渐渐____________。

(5)指导朗读，读出乌鸦的欢快。

5、拓展延长。

假设四周没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢?开动脑筋想一想，把你的好方法和大家共享一下吧。(例如：可以把瓶子歪倒，水就会往外流;还可以想方法找一根吸管……)

6、教师小结：最终，让我们一起再来赏识这个故事。(播放视频《乌鸦喝水》)

7、指导书写“只、石、多、出、见”

(1)生观看田字格里的字，一起说说笔画位置。

(2)师范写生字。

(3)生描红，书写，师巡察指导。

8、课堂小结：

小朋友们，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能得到解决。我们遇到问题也要认真观看、认真思考。

四、总结拓展

1、课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?

(1)学会了本课的生字词，感受到了这是一只擅长动脑的小乌鸦。

(2)让我们明白了遇到问题要认真观看、认真思考。

2、课堂练习

比一比，组词。

石(石头)见(观看)

古(远古)贝(贝壳)

我会选。

方法方法

(1)你想到什么好(方法)，可以让秋千变长一些。

(2)要做出这道数学题的(方法)太多了。

五、作业布置

1。正确、流利有感情地朗读课文。

一年级下册语文版教案4

教学理念：

世界上没有两个完全一样的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，赐予每个学生最大限制的进展时机。《语文课程标准》指出，阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这节课教学是以学生原有的学问阅历为根底开放教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分敬重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生共性灵性效劳。

教学目标：

1、在阅读中生疏12个生字。

2、通过自己的观看、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

3、通过共性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

教学重点：

通过朗读：

教学时间：

教学地点：

教学手段：

教学预备：

教学方法：

教学过程：

一、揭课题

1、播放电脑课件，赏识《小雨沙沙》

师：同学们，教师给大家带来一首特别好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

2、问：看了课件后，你有什么体会?

3、板书课题：雨点儿

师：你知道怎么读题吗?(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，奇异地引入课激发学习兴趣。)

二、知全文

1、自由阅读课文

要求：读正确，读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。

2、沟通

师：读了课文你知道了什么?

(从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班沟通做好预备，敬重学生的共性进展。)

三、巧识字

1、学生提出自己不明白的词句。

2、引导学生理解，如数不清、飘落、云彩等词。

(1)出示数字，问：在哪儿见过这个字?出示清字，借助拼音读准字音。

(2)出示词语，数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。

(3)说一说，生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飘舞的雪花数不清)

(4)认读云彩飘落。

(播放课件：落叶飘落。)飘落就是飘着落下来。再用飘落练习说话。

(5)在文中找出带有数不清云彩飘落这三个词语的句子，读一读。

3、读理解问、答复。

(1)出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。

(2)沟通，指导朗读问句你要到哪里去?

(3)读课文找一找，小雨点儿是怎样答复的。出示词答复，指导学生读正确。

(4)小雨点儿答复大雨点儿的话后又问道：你哪?引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：你要到哪里去?

4、读方。

认真读课文中带有方的句子，引导学生读地方这个词中方读轻声。

5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。

(借助课件阅读，使各种感官都沉醉在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观看智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。)

四、读中悟

1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。

2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

3、出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。让学生结合动画情景，开放想象，仿照该句子说说雨后大自然生气勃勃的景象。

4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的根底上齐读第5自然段。

5、争论沟通：这都是谁的功绩?你想对雨点儿说些什么?

6、依据学生的答复，让学生带着对雨点儿或宠爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。

7、请学生推举读得好的朋友为师生做朗读表演。

五、悟中品

1、选择自己宠爱的局部，想怎么读就怎么读。

2、全班沟通，说说你为什么宠爱这样读。沟通中，引导学生评价自己，相互评价。

教学回忆：

这节课的教学充分敬重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代训练的讲解分析，以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导，教师只是调动学生各种感官，为张扬学生共性，激扬学生灵性效劳。落实了创智能的培育目标。

本节教学的启发是，过于强调了情感态度与价值观的引导，以根底学问没有真正地落实，尤其中识字，在今后的教学中，我还要不断地完善。

一年级下册语文版教案5

教学目标:

1、生疏14个生字，学会写6个生字。