2023年最新的《晓出净慈寺送林子方》阅读答案及翻译赏析9篇

第2023年最新的《晓出净慈寺送林子方》阅读答案及翻译赏析9篇《晓出净慈寺送林子方》阅读答案及翻译赏析9篇

《晓出净慈寺送林子方》阅读答案及翻译赏析(1)

《晓出净慈寺送林子方》阅读答案及翻译赏析(2)

《晓出净慈寺送林子方》教案

教学目标：

1、理解古诗意思，能说出诗歌大意。

2、抓住关键词“无穷碧〞、“别样红〞感受六月西湖的美丽风光，并引导学生在探究其原因的根底上感悟诗情，领悟诗人“以景寄情〞的表达手法。

3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这首诗的丰富内涵，受到美的熏陶。

重点难点

在高度概括、精练含蓄的诗句中，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。

教学课时：一课时

一、创设气氛，导入课题：

板书课题，介绍

1、准确停顿，读好诗题。

晓出∕净慈寺∕送∕林子方

2、理解题目意思。

送别的时间是早晨，从“晓〞字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。

3、介绍作者杨万里：，

4、再读题

二、初读古诗，感知诗意。

我们来看这首诗。出示全诗。

1、初读全诗：

1〕想要学好诗，首先我们就要把诗读正确，读通顺。下面请同学们放开声音读一读这首诗，如果有拿不准的字可以请教老师或同学，读不通顺的地方要多读几遍。

〔2〕学生自读，师巡视，了解读书情况。

〔3〕指读，正音。

交流讨论感知诗意。〔师对难理解的词语、句子诗作讲解〕

2、这首诗写的是什么时候，什么地方的景物，在找出依据

3.交流讨论感知诗意。〔师对难理解的词语、句子诗作讲解〕

4.读出诗的节奏。

三、品读诗句，感悟诗情。

1、1．抓住一、二两句诗诗句，展开想像，感受其美;

读诗，你读懂了什么

①能说说你读过之后的感受吗？〔美〕

②美在那儿？用你的话说说好吗？从哪些词可以看出呢？〔接天无穷碧〕相机板书：莲叶无穷碧“接天〞是指荷塘与天边相接。那“无穷碧〞又是什么意思呢？〔课件：突出接天、碧。〕

③此诗除赞美西湖的“无边的荷叶，一片碧绿〞外还赞美了西湖的什么呢？

从哪些词可以看出呢？〔映日、别样红〕相机板书：荷花别样红“映日〞什么时候的日？你是怎么知道的？“别样红〞是什么意思呢？〔特别的红，不一般的红，红的有层次，有变化。〕〔课件：突出映日、红。〕

这景色多美啊？用你自己的话把这两句诗的意境说出来好吗？〔指名说说这两句话的含义〕

2、同学们对这两句话理解得很好了，相信你们也能读好！

3、与朱自清笔下的荷花〔月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。〕作比拟体会其壮美。

4、体会作者对六月西湖景色的情有独钟;为什么先写感受后写景

正因为西湖六月的荷叶无穷的碧、荷花别样的红，所以诗人一见到这美丽清新画面就发出了由衷的赞叹——引读一二两句。诗中哪个词，表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？想一想“毕竟〞这个词表达了作者那些感情？〔赞美、喜爱，愉快〕

指导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。

四、入诗境，知诗美。

1.请同学们再仔细看诗的内容，再看看这首诗的题目，你有什么发现？

同学们，这首诗题中有“送〞字，可诗中却一字未提，完全在写景的这是怎么回事呢？

2.请同学们再仔细看诗的内容，再看看这首诗的题目，你有什么发现？

同学们，这首诗题为送别，可诗中却一字未提，这是怎么回事呢？难道大诗人作诗也有走题的时候？〔可能受到荷花的美丽所感染，他们没有太多伤感，所以不写。荷花是西湖六月的最大特色，诗人想让友人记住这满湖荷花，记住他今天的送别之情。〕同学们的想象真丰富，这或许也是杨万里诗风的精妙之处吧！

3.通过译文与诗的比拟，感受诗的美。

四、练习

学习了杨万里的这首诗，你能写一写你家乡的景色吗？

五．布置课堂作业

１．默写本首诗。

2．收集有关“荷花〞或“送别〞诗，对哪首诗感兴趣，就把哪首诗背下来。

板书：晓出净慈寺送林子方

莲叶无穷碧

荷花别样红

板书：晓出净慈寺送林子方

莲叶无穷碧

荷花别样红

《晓出净慈寺送林子方》阅读答案及翻译赏析(3)

扬州市汶河小学刘箭

教学目标：

1、正确流利地诵读古诗。

2、了解诗歌大意。

3、想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。

重点：诵读古诗。

难点：体会诗的意境，体会作者的情感。

教学过程：

1、导入，激发兴趣

1、人们常说“相见时难别亦难〞，同学们，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。

我们领悟过：桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情

我们见证过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流

我们思念过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人

2、从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天就让我们带着依依不舍的眷恋，再来诵读一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》〔板书课题〕

1、杭州被誉为“人间天堂〞，杭州最美的就是西湖，西湖，是一幅多姿多彩的画，是一首韵味无穷的诗,你看——看了这么美丽的景色，你想说些什么2、南宋诗人杨万里也曾到过西湖，并写下了这样一首脍炙人口的诗。看老师把这首诗写下来。(板书这首诗)这节课就让我们走进这如诗如画的西湖，感受西湖的迷人风光。

3、指名读课题。〔题目这么长，谁能读好它〕纠正节奏。

相机评价：声音响亮，而且能把课题当中的四个平舌音给读好了：慈、寺、送、子。

范读，齐读。《晓出/净慈寺/送/林子方》

4、从诗题你读懂了什么

送别的时间是早晨，从“晓〞字中可以看出；

送别的地点是净慈寺外；

送别的人是林子方。

5、谁送林子方〔杨万里〕你对诗人有怎样的了解〔介绍作者〕〔课件出示〕

南宋诗人，〔1127－1206〕，字廷秀，号诚斋，吉州吉水〔江西吉安〕人。他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐幽默、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体〞，世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤〔mào〕、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家〞。他一生写了两万多首诗，今存4200多首。我们曾学过的——《小池》就是他写的。谁来背背〔课件出示《小池》〕

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔.

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

6、小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的

一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。

按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想，你认为这首诗中，诗人会写些什么

〔离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍„„〕

5、过渡：那么同学们猜得对不对呢就让我们来走进这首诗吧。〔课件出示全诗〕

2、初读古诗，整体感知

1、请同学们先读读这首诗，注意读准字音，把诗读通读顺。〔生自由读〕

2、谁来读其他同学注意听，看他读准了没有。〔指名两生，师生正音〕

3、古诗还要读出节奏韵律，像这样〔范读全诗〕：

毕竟/西湖/六月/中，

风光/不与/四时/同。

接天/莲叶/无穷/碧，

映日/荷花/别样/红。

谁再来读读〔指名两生，评价〕

4、齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。

三、自学古诗，了解大意

1、诗读正确了，那这首诗的意思呢轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么

毕竟：到底。四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。接天：与天相接。映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。〔从题目的“晓〞字中可以看出〕别样：特别。2、理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么〔交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述〕到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。3、理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试注意读出诗的味道。〔指名评价〕怎样才能读得更有感情呢让我们品诗、赏诗，走入诗境。

4、品读诗境，感受画面1、同学们，八百多年前的一个夏天，大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，就脱口称赞——

“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。〞

谁来说说西湖〔师补充介绍西湖：俗话说，上有天堂，下有苏杭。西湖，就是浙江杭州一颗璀璨的明珠。西湖烟波浩淼、风景如画，是中外著名的游览胜地。〕

2、〔出示图片〕这就是西湖六月的风光。你看，荷叶一片连着一片，荷花格外的鲜艳美丽。谁来夸夸西湖的美〔指名读诗句〕

3、你还从这句话中读懂了什么西湖六月与其他季节景色有什么不一样〔出示西湖四季图〕

是呀，西湖的四季都美如画卷。而西湖的六月，比春季更富生机，比秋季更有活力，比冬季更色彩缤纷，莲叶，荷花是六月西湖最美的风景，作者就发出了这样的感慨：〔出示第二句诗：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。〕自由读第二句诗，说说读懂了什么

4、a荷叶很多。“接天〞：这万顷碧绿的荷叶，这一望无际的荷塘，无穷无尽，一直连接到天边。读出荷叶的多。

b荷叶很绿。“无穷碧〞：绿到了及至，没有方法用语言形容。读出荷叶的绿。荷叶的绿还富有变化呢，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿......绿得充满生机，这就是——无穷碧。

c荷花很红，很特别。“别样红〞：在朝阳的映照下，荷花却格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。读出荷花的别样红。

5、这“无穷碧〞、这“别样红〞，组成了一幅美景，给读者带来了巨大的视觉冲击，给读者留下了深刻的印象。这时，一阵微风吹来，你还闻到了什么

6、望着美景，闻着荷香，你想说点什么做点什么

诗人杨万里只用了28个字，把你们想说的，想画的，全表达了出来：

出示全诗，齐读全诗。

7、这美丽的画面是作者清晨送别好友林子方，走出净慈寺，在西湖边所见而做，所以诗歌的题目是——齐读诗题。

8、把美丽的诗句吟诵给朋友听。〔配乐朗诵〕

五、背诵古诗

同学们，杨万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特别有名。《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让我们把这与众不同的送别诗记下来吧！

生自由背诵，指名背〔2-3生〕。全体起立，齐吟《晓出净慈寺送林子方》，留在心中。

六、拓展延伸，超越文本。

其实描写西湖的诗歌还有很多。

出示：苏轼《饮湖上初晴后雨》

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓抹淡妆总相宜。

课后请收集关于西湖的诗歌。

其实送别友人的诗歌还有很多。说说你还知道哪些

《晓出净慈寺送林子方》阅读答案及翻译赏析(4)

[教学目标]

1、理解古诗意思，能说出诗歌大意。2、抓住关键词“无穷碧〞、“别样红〞感受六月西湖的美丽风光，并引导学生在探究其原因的根底上感悟诗情，领悟诗人“以景寄情〞的表达手法。3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这首诗的丰富内涵，受到美的熏陶。

[重点难点]

在高度概括、精练含蓄的诗句中，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。

教学过程：

1、谈话导入

1.我们读过，桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情我们读过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流我们读过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方2.看短片初识作者3.了解诗的写作背景

4.读着诗题，你知道了送别的时间是早晨，从“晓〞字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。5．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？〔离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……〕4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。二、初读古诗，整体感知1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。〔生自由读〕2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。〔指名两生，师生正音〕3．古诗还要读出节奏韵律，像这样〔范读首句〕，谁再来读读？〔指名两生，评价〕4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。三、自学古诗，理解大意1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。2．有不懂的字词先提出来。〔交流重点字词〕毕竟：到底。四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。接天：与天相接。映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。〔从题目的“晓〞字中可以看出〕别样：特别。3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？〔交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述〕到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。4．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。〔指名评价〕怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。四、品读诗境，感受画面1．同学们，八百多年前的一个夏天，你，就是大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅怎样的画面呢？2．闭上眼睛去听，去想。〔老师范读第三、第四句〕你仿佛看到了什么？板书：蓝天、碧叶、赤日、红花3．同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗？〔1〕重点理解：无穷碧理解一：照应接天，指范围广。理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……〔2〕想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏〔远景〕，读好“接天莲叶无穷碧〞。师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。4．六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？〔可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。〕〔1〕重点理解：别样红理解一：特别的红，不一般的红。理解二：红的有层次，有变化。〔2〕让我们一起来欣赏一下〔课件：突出映日、红。〕这荷花红得多美啊！谁能用比喻或者拟人手法来描绘一下？〔3〕谁能通过朗读让大家体会到这一美景？5．看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？〔1〕同桌读。〔2〕指名读。〔3〕分角色读：男读叶，女读花。〔4〕齐读。6．荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——〔引读，课件〕毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，谁来赞一赞？你能用自己的话赞一赞吗？〔先试一试再指名说，注意赞叹〕五、感悟诗情，深度理解。1．同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？〔题目中是送别，可是诗中描写的只有景色〕是啊，这和我们一开始的猜想是多么不同啊！这是怎么一回事呢？前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴〞，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情〔板书〕2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。〔学生自由朗读、品味〕现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？预设：祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一般别样红。〔我感受到了祝福之情〕你前程似锦，我真为你快乐。〔我感受到了快乐之情〕西湖的景色这么美，你还是再逗留几天，好好地欣赏这西湖的美景吧。〔我感受到了眷恋之情〕六月西湖的景色在是这样美，你要记住这满湖荷花，记住今天的送别之情。〔我感受到了惜别之情〕六、背诵古诗，演唱古诗同学们，杨万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特别有名。《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让我们把这与众不同的送别诗记下来吧！1．生自由背诵，指名背〔2-3生〕，齐背。2．诗可以读、可以诵，还以唱，让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。听一遍，学唱一遍。七、拓展学习1、回忆古诗。

2、去杨万里的家乡看看，更深刻的了解诗人

3、选读杨万里古诗4、做手抄报，两两一组。

5．总结全诗同学们，“一切景语皆情语〞，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句——〔指读〕接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

《晓出净慈寺送林子方》阅读答案及翻译赏析(5)

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

教学内容：小学语文第十册第128页。内容简析：杨万里的这首赞美西湖美景的诗，先议论，后描写，以其独特的手法展现西湖的壮美，表达对友人的惜别之情。设计理念：依据古诗教学的特点，结合学生学习方式的实际，表达在学生充分预习状态下教学的特点，突出从“怎么写〞的角度引导学生解读文本的理念。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读这首古诗。2.正确理解诗句的意思，想象诗的意境。3.通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。教学重点：正确理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。教学难点：感受、欣赏西湖美景，体悟作者的情感。教学时间：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、欣赏西湖四时美景，导入新课1.杭州被誉为“人间天堂〞，杭州最美的就是西湖，西湖，是一幅多姿多彩的画，是一首韵味无穷的诗,你看——看了这么美丽的景色，你想说些什么？2.南宋诗人杨万里也曾到过西湖，并写下了这样一首脍炙人口的诗。看老师把这首诗写下来。(板书这首诗)这节课就让我们走进这如诗如画的西湖，感受西湖的迷人风光。【设计意图：通过图片感受西湖四季的美，为学习本诗“风光不与四时同〞作铺垫。】二、读古诗，知诗意，想诗境1.看到同学们自信的神情，我知道同学们肯定会读会背这首诗了，谁想展示一下？〔几名同学展示后全班齐背〕2.指名学生说诗意。俗话说，“书读百遍，其义自现。〞请大家轻轻翻开课本到128页，读一读诗文，看一看插图，选择一个话题，与同桌交流。我知道了——哪一句诗能读出这个意思？我看到了——从哪一句诗看到的？我想到了——哪句诗让你想到了？〔注意评价语：你能真会读书，你真会思考，你有一双善于发现的眼睛，你感受很独特〕3.苏轼曾这样赞美西湖：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。〞不管是明媚的早晨，还是绚丽的黄昏，不管是晴雨雾雪，还是春夏秋冬，西湖都是那么迷人。诗人杨万里眼中，西湖什么时候最美？〔六月中〕4.诗人看到这样的美景，情不自禁地这赞叹：啊！5.诗人用哪一个词表达了对西湖的独爱？〔毕竟〕。〔打出原诗〕〔读〕6.我们理解古诗，有时需要按现在的语言习惯调整词语的顺序。想一想，可以怎样调整呢？〔打出来改后的诗〕读一读，哪一种表达方式更好？你对古诗真有研究，是呀，诗人这样写正是为了合仄押韵和更好地表达感情。你能读出作者对六月西湖的特别喜爱吗？7.在诗人的眼中，六月的西湖是最美的。请同学们读读后两句诗，六月的景色美在哪儿呢？六月中的西湖美在的莲叶，美在的荷花。8.同学们想一想，无穷碧的莲叶，青翠欲滴的莲叶，一个挨着一个，一片连着一片，铺满了西湖，我们想到了哪些词？诗中哪一个词表达了这一特点？〔接天〕接天的莲叶中点缀着怎样的荷花？为什么会别样红呢？〔阳光映照和绿叶衬托〕9.莲叶是美的，荷花是美的，它们相互映衬，融为一体，从眼前一直铺到天边，是多么壮观呀！让我们再读一读，去想象这样的画面，去感受这样的美。〔指板书〕10.四年级时，我们了解了一些对仗的知识，读一读，你能找出这首诗中的对仗句吗？〔指板书〕哪些词是相对的呢？11.同学们看这两句诗，对仗非常工整，意境特别广阔,给人美的享受，是写荷花的千古名句。〔齐读〕【设计意图：通过对学生预习情况的了解，相机对学生预习方法予以指导，引导学生体会充分预习的好处，激发学生参与学习的热情，增强他们表现自我的信心。引导学生对文本深层解读，想象诗的意境，体悟作者对壮美西湖的赞赏之情。学习诗人抓住莲叶荷花的“接天〞“映日〞“无穷碧〞“别样红〞表现六月西湖壮美的方法。】三、悟诗情1.学习了诗句，我们再关注诗的题目。从题目中我们读懂了什么？从题目看，这是一首〔送别诗〕，而从内容看，这是一首赞美〔西湖美景的诗〕，是不是诗人杨万里沉醉于美景而忘却了朋友？2.哦，原来是这样啊，你们比老师思考得多，理解得深，真是杨万里的知音啊。那我们再读这首诗，又多了一层依依惜别之情。〔读〕【设计意图：从诗题入手，引导学生对透过“文眼〞的深层解读，体悟诗人对友人的依依惜别之情。】四、古诗讲究合仄押韵，读起来抑扬顿挫，优美动听，唱起来也别有一番情趣，现在我们来唱一唱吧！【设计意图：通过吟唱，感受诗的韵律，让学生知道古诗可以用多种方法来学习感悟，同时增添学习的趣味性。】五、拓展延伸古人说“诗中有画，画中有诗。〞你看到这样的画面，就会立即想到两句诗——古往今来，文人墨客赞美西湖和荷花的诗还有很多，请同学们课外搜集，读一读，背一背。【设计意图：利用与诗意有关的图片，课堂链接学习与西湖有关的古诗名句，适当拓展，同时再次感受六月西湖“风光不与四时同〞的特点。】板书：晓出净慈寺送林子方接天莲叶无穷碧毕竟不同映日荷花别样红【总设计意图：积极倡导自主探究的学习方式，尊重学生对文本的独特理解和体验，重视自学指导、重视朗读训练、重视感悟积累、重视表达感情，凸显预习的重要性，突出从“怎么写〞的角度解读文本〔古诗〕，用多种手段学习古诗，并力求“以点带面〞，积累相关古诗，丰富学生的积淀。】

《晓出净慈寺送林子方》阅读答案及翻译赏析(6)

《晓出净慈寺送林子方》片断赏析

[教例]苏教版第八册《晓出净慈寺送林子方》〔课初：初读古诗，弄清题意。反复朗读，到达琅琅上口，粗略了解诗中描绘的是西湖六月的荷景。〕师：虽然我们这儿不是荷乡，但同学们对荷一定不陌生。哪些同学见识过或了解荷？向大家介绍介绍。生1：荷叶像个大圆盘，荷花很好看，它还长莲子，藕可以吃。生2：我家里栽过荷，荷叶的茎上有小刺，有点戳手师：那不是茎，是叶柄也叫荷梗。〔师转身在黑板上写下两个词〕藕才是荷的茎。生3：我在电视上看过，早晨，荷叶上有许多露珠，像颗颗珍珠，风一吹，滚来滚去的。好看极了。生4：荷叶不沾水，听爷爷说，他小时候常用荷叶当雨伞，头发一点儿也不潮湿。生5：我家里有幅画，荷花有红的，有白的，非常好看。里面包着嫩黄的莲蓬。生6：不对，我买过的莲蓬是青色的。生5：你买的是成熟的莲蓬。生7：我外婆家包了个荷塘，有回我到她家玩，离荷塘老远，就闻到一股清香，简直要把我陶醉了。外婆撑着小船带我下塘，船像把大剪子，把挤在一起的荷叶撕开来。真有意思！师：哎呀，听同学们一说，我们仿佛到荷塘里走了一趟。去年，我们学过一篇叶圣陶爷爷的《荷花》，再次回味一下吧--〔放《荷花》录音。听着听着，不少同学情不自禁地跟着录音轻声朗诵起来。〕师：同学们，宋代大诗人杨万里所欣赏的是杭州西湖的荷。当时的西湖跟我们镇差不多大。广阔的西湖，栽种了好多好多的荷，〔指插图〕看，这是西湖的一角。八百年前的一个夏天，你，就是大诗人杨万里，陪同友人刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘〔师非常投入地朗诵诗，生边听边看图。接着自由吟诵，学生有的摇头晃脑，呈陶醉状。〕师；请各位诗人交流交流自己的所见所感吧生：到底是西湖的夏天，这景色就是不同于其他季节。那么多的荷叶碧绿碧绿的，柔和的阳光把粉红的荷花照得格外红艳。生：六月的早晨，我把林子方兄送出净慈寺。啊，好一派夏天的风光！西湖的水面上多么旺盛的一片荷呀。一朵朵莲花就像一个个美丽的姑娘，穿着粉红的衣裳。莲叶呢，碧玉一般，有的为莲花姑娘打伞遮太阳，有的给莲花姑娘当椅子。无数的莲叶把湖面铺成巨大的绿毯。一股股清香随风飘散。生：我循着清香来到湖边，啊，莲叶挨挨挤挤，一直长到天边，远望像一片绿海。莲花在阳光照耀下，粉红粉红的，花瓣上的水滴像亮亮的水晶，风一吹，水晶就淘气地滚落下来，丁冬一声。我轻轻摘下一片花瓣，舀起一口湖水，啊，又香又甜！我忍不住吟诗一首生：莲叶无边无际，好似给西湖穿上了碧绿的裙子。近看圆盘似的莲叶上，滚动着珍珠似的露珠，叶脉多么清晰啊生：荷花白里透红，与众不同。几片雪白的花瓣合抱在一起，像亲密无间的姐妹，中间是金黄色的小莲蓬，多像个骄傲的公主啊[评析]古诗，文学长河中历久弥香的一朵芙蓉，其言简意丰对今天的阅读教学却构成了挑战。古诗教学的惯例是字词落实、破译诗句、机械记忆，一首情韵悠长的古诗往往经过一番煎炒烹煮，成为一堆杂碎，填进孩子们肠胃。儿童是天生的诗人，学生是阅读和体验的主体，古诗教学如何抵达心灵，焕发诗情呢？上面的案例辟出了一条通幽的曲径。初读之后，教学没有长驱直入，课堂峰回路转。哪些同学见识过或了解荷？教师看似漫不经心的一问，链接了学生的记忆，勾连出大量的阅历和体验。电视、图画或耳闻、目睹的有关荷的信息纷至沓来，交汇、共享，凑成鲜活、饱满的荷的感性世界。无形之中，学生握住了一把钥匙，杨万里的荷花天地已悄然洞开。回味叶老的《荷花》、欣赏插图，这是教师架设的第二阶梯，既是表象素材的继续储藏，又是感性形象凝结为语言的范例。学生建构知识的良好环境与支撑根本形成。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课到此时，在听范读、自由诵读中，对话主体学生，凭藉现有的语感图式，游刃于字里行间，浮想联翩，神与物游，解读、同化、丰富着诗歌意境，崭新意象油然生成，呼之欲出。当问题情境出现：你，就是大诗人杨万里，陪同友人刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘学生们移情换位、见仁见智，口吐缤纷的莲花，抒发独特的才思，实现了阅读是学生的个性化行为。唤醒经验，激活体验，提炼境外之象，创设情境课程资源经过有机整合，学生得以跨越千年时空，倾听文字的脉搏，触摸作者的情思，置身特定的情境。这般无限风光，绝非专注于咬文嚼字所能祈望的。汝果欲教诗，功夫在诗外。不是吗？

《晓出净慈寺送林子方》阅读答案及翻译赏析(7)

《晓出净慈寺送林子方》

导读：《晓出净慈寺送林子方》1、知道诗的大致意思。2、能有感情地朗读并背诵古诗。3、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情.教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗。教学难点：古诗问文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。教学准备：课件教学过程：一、激情导入1、用一个词来形容荷花或荷叶。〔课件出示：荷花、荷叶〕2、同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。〔课件出示：荷花录象〕看到这么美的景色你最想干什么？一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。〔课件出示：古诗〕二、学习古诗1、自读古诗，读正确。2、指名读古诗。〔男女各一〕。3、那些词语的意思你一看就明白了。4、还有那些不明白的我们一起来讨论。我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。三、再次学习交流。再读读这首诗，说说诗的大致意思。〔三个〕在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假设我们再深入研究，会有很多新的发现。四、深入研究学习。1、你还想深入了解些什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？2、就近找学习伙伴讨论。反应交流诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。〔配乐〕5、背下来行吗？试试吧！自背两人比赛背男女生对抗赛五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？〔课件出示：小池〕]1、这两首诗有什么不一样？2、你喜欢那一首，为什么？六、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的珍贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖，写一两句诗。老师已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。〔课件出示：照片〕选其中的一幅照片写，五言或七言都可。小组讨论〔教师巡视〕反应交流。八、总结：愿我们杭州西湖越来越美。板书设计：晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

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《晓出净慈寺送林子方》阅读答案及翻译赏析(8)

晓出净慈寺送林子方

教材分析：《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的一首七言绝句。该作品生动的描绘出了杭州西湖夏季时的不胜美景，表达了作者对西湖的赞美，同时也表现了作者送别好友时的依依不舍之情。

古诗意思：到底是西湖六月天的景色，风光与其它季节确实不同。荷叶与蓝天相接，望不尽一片碧绿,在阳光映照下，荷花分外艳丽鲜红。

赏析：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同〞，首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。这一句似脱口而出，是大惊大喜之余最直观的感受，因而更强化了西湖之美。果然，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红〞，诗人用一“碧〞一“红〞突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。“映日〞与“荷花〞相衬，又使整幅画面绚烂生动。全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果，读过之后，确实能感受到六月西湖“不与四时同〞的美丽风光。

诗人驻足六月的西湖送别友人林子方，全诗通过对西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人深情的眷恋。诗人开篇即说毕竟六月的西湖，风光不与四时相同，这两句质朴无华的诗句，说明六月西湖与其他季节不同的风光，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩比照的句子，给读者描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而娇美的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。这种谋篇上的转化，虽然跌宕起伏，却没有突兀之感。看似平淡的笔墨，给读者展现了令人回味的艺术境地。

背景故事：林子方举进士后，曾担任直阁秘书〔负责给皇帝草拟诏书的文官，可以说是皇帝的秘书〕。时任秘书少监、太子侍读的杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职，职位知福州。林子方甚是快乐，自以为是仕途升迁。杨万里那么不这么想，送林子方赴福州时，写下此诗，劝告林子方不要去福州。

在这首诗中，“毕竟〞一词表现出杨万里的急迫心情。“西湖〞是指西湖所在地南宋首都临安。“六月中〞指朝廷。诗歌第二句“风光不与四时同〞的含义是：在朝廷里任职和其他地方任职是不一样的。“天〞和“日〞都指皇帝。“接〞有“挨着〞的意思。“映〞映衬，在太阳下。“莲叶〞、“荷花〞都指林子方。“无穷碧〞、“别样红〞是说前途大好，一片光明。

整首诗的隐喻含义是：

毕竟是朝廷里面，和外面官场不一样。你只有在皇帝身边，才能有所成就，前途光明。

但林子方并没看懂，大喊“好诗〞便去福州了。从此林子方淹没在历史长河之中。

教学目标1、理解“毕竟、接天莲叶、映日〞在诗句中的意思。2、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情

教学重点：感悟诗情教学难点：用自己的话说出诗境。

教学准备：ppt

教学过程：

一，引入古诗。

ppt展示杭州的景点〔苏堤；平湖秋月；花港观鱼；三潭印月；净慈寺；断桥……〕

今天，我们和诗人杨万里一起来到了净慈寺，读题目。

从题目，你知道了什么？

有谁了解杨万里？〔简介诗人：南宋诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为“南宋四大家〞。杨万里一生爱国，但始终不得重用。晚年受宰相打压，忧愤而死，享年80岁。

杨万里在诗歌创作上自成一家，形成了独具特色的诗风。他创造了新奇幽默的“诚斋体〞，在中国诗歌史上独树一帜。平生著作甚丰，相传有诗2万余首，现存诗4200余首。〕

走进古诗，诗人看到什么，想到什么？

二，初读古诗。读过这首诗吗？自读，读准字音。能不能背诵？

二，品读古诗。

出示“毕竟西湖六月中，风光不与四时同〞，同桌讨论意思，不懂的划线。

全班交流第一句的意思。

六月的西湖，其美景和其他季节很不同，不同在哪里呢？出示“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红〞，句中描写了什么景物？板书：莲叶、荷花

莲叶和荷花分别是怎么样的？〔板书：莲叶接天无穷碧荷花别样红〕

交流第二句意思。

Ppt欣赏接天的莲叶和荷花。

感情朗读。美的表现是丰富多彩的。诗人杨万里还写过这样的诗句〔出示ppt〕：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。ppt欣赏小荷的景色。

ppt比照诗句，你感觉到不同诗句的美有什么不同？出示“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红〞，这是一种“大气之美〞。你从什么词语可以感受到“大〞？在无边无际的绿色中，还有另一个颜色：红，诗中说“别样红〞说明红得很鲜艳，与众不同。可能和哪些花红得不一样？〔牡丹花、玫瑰花、杜鹃花〕ppt欣赏荷花的红。朗读全诗。大家猜猜，写这首诗的时候，诗人杨万里可能几岁？

其实，诗人那时已经整整60岁了。年纪虽然大了，但是一直热爱生活，就能写出这么好的诗！

四，诵读古诗

学生练习诵读。

五，延展阅读。

PPT填空