如何提高高中生物课堂教学的实效性

如何提高高中生物课堂教学的实效性【摘要】提高高中生物课堂教学的有效性是新课程理念的基本要求。传统的教学倡导教师讲授，学生被动学习，强调教师的主导作用，而在新课程标准中，强调学生在学习上的主体地位，教师则起到引导的作用。教师如何才能上好一堂生动的课呢？如何在40分钟的教学过程中提高学生的学习效率呢？本文就提高高中生物课堂效率进行思考，从提高学生学习的兴趣和教师和学生间的情感交流、提高教师本身的教学方法等方面进行阐述。【关键词】高中生物课堂教学有效性高中生物教学是教学过程中的重要一个环节，如何充分利用有限的课堂时间获得较好的课堂效果，让学生在对已有的基础上构建知识网络，逐步提高解决各种问题的能力。对于不同知识和不同层次的学生采取相应的教学策略，才是有效的课堂教学策略。1一.营造问题情境，激发学生的兴趣，鼓励学生敢于向教师提出问题“兴趣是最好的老师”，它是学生克服困难、变苦为乐的内驱力，有兴趣的学习可使学生积极主动、全神贯注、甚至废寝忘食。激发学生的求知欲，提高学生学习的积极性，应贯穿于生物教学的全过程，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，搞活了课堂，提高了课堂效率。在课堂教学中，应把书本的知识与实际结合起来，用来解释日常生活中的一些问题和现象，使理论回到实践。这样不仅可以培养学生各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如学习无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面扩展：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢?因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯,混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。培养实事求是、勇于探索的科学素养，质疑问难是探求知识、发现问题的开始。在教学过程中要从学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考，敢于和善于提出问题，并不断地去尝试解决问题的新方法。如在讲述《DNA是主要遗传物质》时，我针对教材特点，将"培养学生的实验设计能力和探究问题的能力"作为这节课的一个重点，为此我在教学的某些细节上进行了如下处理：①将格里菲斯的"肺炎双球菌转化实验"的第四组实验--"将无毒性的R型活细菌与加热杀死后的S型细菌混合后，注射到小鼠体内，小鼠患败血症死亡"中的"加热杀死"要重点描述，以引起学生的注意和生疑；②S型细菌为什么会有毒，而R型活细菌无毒，根本原因是什么？③讲"噬菌体侵染细菌的实验"时，只讲用放射性同位素分别对蛋白质和DNA进行标记，而不讲标记的方法。结果，我意料中的效果出现了：在我讲解的过程中，有两个学生分别提出了"S型细菌既然被加热杀死了，为什么还能使R型细菌转化为S型细菌？S型细菌死了，为什么它的DNA还起作用？"。"元素这么小，怎样去标记蛋白质或者DNA呢？"。这两个问题一提出，我和其他的学生都兴奋了，我当即对这两位学生给予了高度的评价，并和他们一起对问题进行了探讨。二.构建和谐师生关系，提高生物课堂效率现代教育提出要重视的是学生实践能力的培养，创新精神的培养，而这些能力与精神的培养所依赖的课堂应是学生为主体，师生互动的课堂，即实现师生人际交往的课堂。而要实现师生人际交往，实现信息的交流和相互影响，和谐的师生关系是必要的前提。教师以平等、诚挚、友善的态度对待学生，有助于培养学生的自尊、自爱和自信的品格；另外，良好的师生关系意味着学生在心理上靠近教师，从而主动的接近教师，提高与教师交往的机率，缩小与教师的心理距离，从而使得学生乐于从教师方面接受大量的信息，模仿教师的思想行为。教师的教诲能通过学生敞开的心扉直接进入学生的心灵深处。1.笑对学生营造氛围现代心理学研究表明，认知与情感是密不可分，有效地认知往往伴随着肯定、赞许、羡慕等积极的情感，而厌烦、不满、轻视等否定的情感难以产生积极的认知。试想，如果你整天都对着一个愁眉苦脸的人，你的心情会轻松得起来吗？你的工作效率会高吗？教师在课堂中一定要把激情带进课堂，把微笑带进课堂，充分利用体态语言和语气上的轻重、舒缓、快慢等进行教学，这一点致关重要，在课堂上能做到微笑面对学生，就能营造一个轻松的课堂，才有可能提高课堂的效率。22.公平公正关系融洽教师充分热爱学生，课堂上有不同层次学生存在，用耐心妥当方式处理学生学不好、不爱学甚至进行课堂恶作剧的现象。特别是有些差生，在“副课”上更喜欢捣乱，这时教师对学生一视同仁，不以成绩好坏，智力高低而亲疏其人，而要多找原因，少些批评，多些表扬，使之消除自卑感，减少对抗，让他们感到教师是和蔼可亲的，让他们觉得自我价值得以实现，使师生在课堂教学中关系融洽，由此提高生物课堂效率。3.塑造形象拉近距离怎样的教师形象才是让学生喜欢的形象呢？如果我们是学生，我们会喜欢一个衣冠不整、整天板着脸孔、知识不够丰富的老师吗？答案是否定的，所以要让学生喜欢，教师不仅要讲究着装，更应该在教师的素质、学术、造诣上体现自己的形象，做一个学生喜欢的教师，只有学生喜欢你，才会靠近你，才能拉近师生之间的距离，在课堂上才有可能营造轻松的气氛，才有可能提高学习的积极性，从而才有可能提高课堂的效率。三．在课堂教学中灌输谐音记忆高中生物学理论起点高、难度大，知识点多，记起来也不是一件容易的事。但是我们把其变换一下形式，根据知识之间关系，进行一下加工整理。作为教师，要提高学生这方面概念运用的得分率，必须在平时注重学习概念方面的理解，提高学生自主学习的有效性。3我常常这样想：从生物学这个角度来讲，一个人体，如果有了骨架，再附以肌肉，外被皮肤，人体也就基本完整了。对于要学生记住的一个问题，首先是给学生一个“骨架”，再提示学生填上“肌肉”和“皮肤”。谐音记忆法就是如此.例一：1、第二章细胞的结构中有关细胞膜的记忆

线叶双（线粒体、叶绿体有双层膜）

无心糖（没有膜结构的是中心体和核糖体）

2、原核生物、真核生物中易混的单细胞生物区分记忆

原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）蓝（蓝藻）子

真核生物：一（衣藻）团（藻）酵母（菌）发霉（菌）了

原核生物中有唯一的细胞器：原（原核生物）来有核（核糖体）

例二：八种必需氨基酸

4甲硫氨酸缬氨酸赖氨酸异亮氨酸苯丙氨酸亮氨酸色氨酸苏氨酸

(甲携来一本亮色书)在轻松诙谐的气氛中学生很快的掌握了一些易混淆的知识，他们不再把学习当成一种负担，而是一种快乐，这样记忆快、印象深，而且学生在运用的同时也学会了自己尝试用谐音去记忆的方法，从而也锻炼了学生的创新思维。四．在课堂教学中灌输口诀记忆在教学中，对要了解记忆比较多的内容,我们要找出知识间的共性与个性，抓住知识间的内在联系，妙用生物记忆口诀记忆，这样就可以使学生记得快。他们不再把学习当成一种负担，而是一种快乐，这样记忆快、印象深.例一：植物有丝分裂口诀有丝分裂并不难，间前中后末相连，间:D复蛋合在间期，

前:膜仁消失现两体，中:形定数晰赤道齐，

后:点裂数增均两极，

末:两消两现重开始。例二：性原细胞作准备

初母细胞先联会

排板以后同源分

从此染色不成对次母似与有丝同

排板接着点裂匆

姐妹道别分极去再次质缢各西东染色一复胞二裂

数目减半同源别

精质平分卵相异

往后把题迎刃解

减数分裂口诀例三：人类遗传病系谱图遗传型判断口诀无中生有为隐性，隐性伴性看女病，父女都病是伴性；

有中生无为显性，显性伴性看男病，母女都病是伴性．五.重视实验，讲评实验题时注重强调常见失误（1）强调容易混淆的概念。如：验证实验——探究实验（验证性实验的结论是已知的、确定的，不需要进行讨论。探究性实验的结果是未知的，结论也是不确定的，需要进行讨论），定性实验——定量实验（定性实验的目的是判定某因素对某对象“是否影响”或“是否起作用”等，通常的回答是“有”或“没有”，“是”或“不是”等。定量实验要求测出某因素与对象之间的数量关系，要有具体的数据。要求不同，最后对实验结果的处理就不同），实验原理——假设——目的（实验原理是指实验实施或结果实现的理论依据。实验假设是指在进行探究性实验时，对研究对象的属性、特征或与某些因素之间的关系做出具体的猜测，一般用陈述性语句表述，不用“是否”“会不会”等词，而是用“是”“会”或“否”“不会”等词。实验目的是指对研究对象的属性、特征或与某些因素之间的关系进行验证还是探究）。（2）在实验设计时，注意实验材料和器材的功用；实验步骤的顺序，如在探究温度对酶活性影响的实验中，一定要先“控制温度”后“让相关溶液混合”；遵循单一变量原则，实验组和对照组的自变量只能是一个，无关变量要尽可能的相同且适宜，切勿未设置对照或对照无意义；注意可行可重复原则。（3）在分析实验结果和结论时，注意两者的区别。实验结果是在实验结束时出现的，通常伴有一定的现象，实验结论是由实验结果推导出来的，应该与实验目的相呼应。通常根据实验结果才能推出结论。其叙述方法是：若出现某某结果，则有某某结论。高中生物教学的特点是突出能力的培养，采用有效课堂教学策略，能得到较好效果，在具体实施过程中，以培养学生