人教版部编版六年级语文下册《那个星期天》课件

人教版部编版六年级语文下册《那个星期天》1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。人教版部编版六年级语文下册《那个星期天》人教版部编版六年级语文下册《那个星期天》1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。那个星期天新课导入你一定有过急切地盼望某件事情的经历,回忆一下,与同学分享当时的感受当今社会，信息技术的发展日新月异，社会的方方面面和百姓的日常生活中无不渗透着信息技术。面对此种变化，人们深刻地认识到：要想在现代社会中有效地开展工作和生活，不掌握信息技术是不行的。因此，学校把信息技术作为一门必不可少的课程对学生进行教学，以此培养学生的信息技术应用能力。但受当前教育现状的制约，初中学校还达不到安排过多信息技术课程的要求，一周安排一节或是两节信息技术课是常态。对于信息技术课，初中学生很喜欢，一是可以从数理化英等学习中解脱出来“换换脑子”；二是可以学习到一些日常生活中，应用性很强的知识。每到信息技术课，学生都是“心花怒放”的，教室的每个角落都充满着快乐的因子。初中生对信息技术课的认识存在一定的偏差，认为不过是上网而已。作为信息技术教师，我们要在利用上网调动学生学习兴趣的基础上，认真上好信息技术课，教给学生一些有用的知识。笔者认为，信息技术教师要上好信息技术课应该做到以下几点。一、提高自身业务素质，教给学生实用技术信息技术的更新步伐很快，教师固守已有的知识，将不能适应教学的要求。因此，初中信息技术教师要不断充电学习新知识，用最前沿的理论武装自己，并把其转化为实用的技术传授给学生，使学生成为会学习、好学习、学习好的现代化人才。信息技术的实用性，是调动学生学习兴趣的关键。初中信息技术教师在教学过程中会遇到学生提出的形形色色的问题，要想轻松解答，需要自身具备丰富的最新、最前沿的信息技术知识。通过解答学生的问题和日常实践中遇到的现象，教师把实用的知识传授给学生，使学生在习得理论知识的同时，上机时跃跃欲试进行操作、验证。在这个过程中，学生忘记了上网的初衷，把乐趣融入了信息技术实用知识的学习中，使得教学效果得以提高。二、巧妙设计教学任务，驱动学生积极学习初中信息技术教师在教学过程中，要仔细研读教材，认真备课，针对重要的知识内容尽量搜集更多的与之相关的资料，尤其注意搜集最新的、前沿的资料，巧妙地设计教学任务，驱动学生积极学习。教师在设计教学任务时，除了注意每一个教学任务都该具有明确、合理、科学的特点，蕴含所要学习的相应的知识点外，还可以把每一个教学板块分解为若干易于掌握的“小任务”，使学生的学习变得更加轻松。学生在成功攻克一个个任务堡垒的过程中，逐渐掌握所学知识。教师在设计了巧妙的教学任务后，并非万事大吉了，如果不加适当的引导，学生很有可能“跑偏”。因此，教师要合理引导学生由简到繁、由易到难，循序渐进地按照要求去完成“任务”，顺利达到教学的目标。学生在解决“任务”的过程中品尝到学习的乐趣。在圆满地完成“任务”后，他们的成就感得到满足，都沉浸在获得成功的喜悦之中。三、做学生学习的领路人，以学生为主体教学在信息技术教学中，如果沿用传统的“满堂灌”和“填鸭式”教学方式，不但不能调动学生学习的兴趣和积极性，对于学生创新精神和创造能力的发展也是一种巨大的障碍。因此，教师要转变陈旧的教学理念，在教学过程中由教师为主体转变为教师为主导，学生为主体；由学生被动接受知识转变为学生主动获取知识。在教学过程中，学生是学习的真正主角，教师所扮演的角色是学生学习的引路人。学生在教师的引导下，发挥自身的学习积极性、主动性，自主去探索、钻研，不断发展创新思维，开拓创造性。在信息技术实践教学过程中，教师设计问题要以学生为本，根据学生的个体差异，分析学生的学习基础和需要，设置一定的教学坡度，因材施教、分层教学，引导学生自己去解决问题，使他们在亲身实践中不断体会和提高。在日常教学过程中，教师要创造机会，使学生积极参与教学活动，让他们自学、自讲、自操作，教师则给予必要的、适当的指导，以此提高学生的信息技术学习的感知能力、实践操作和应用能力。四、运用贴近生活的实例，激发学生的学习兴趣对于信息技术课，学生普遍对理论环节不感冒，却对上机操作环节情有独钟。出现这种情况的原因是，学生觉得理论课枯燥无味，无法产生兴趣，听起来昏昏欲睡。因此，教师在教学过程中，尤其是在理论教学环节，教学语言要“接地气”，不为教材语言是从，可用风趣的语言、贴切的比喻，把枯燥乏味的理论讲解得生动形象，以此激发学生学习的兴趣。此外，教师在教学过程中也可以尽可能多地选择生活中的实例，对理论知识进行阐释，不仅可使学生更加容易理解，还容易引起学生的共鸣，使学生认识到学习信心技术的必要性。例如，在日常生活中，我们都会用到自动取款机（ATM）。现在，在ATM上，我们不仅可以存取现金，还可以进行查询、转账等业务。此外，银联卡在不同银行的ATM上也可以做到取钱等。这都得益于信息技术带给人们的便利。又如，我们去商场、超市，在结账时可以通过POS机刷银行卡消费，这是因为POS系统将商超的收款机与信息系统主机互连后，能够对商场的进、销、存业务进行管理，并与银行的业务网通信，支持消费者用银行卡直接结算。贴近生活的实例，能够吸引学生的注意力，激发学生对信心技术理论的学习兴趣，使教师的理论教学变得轻松、愉快。总之，作为初中信息技术教师，我们必须时刻提高自身的业务素质，转变教学观念，巧设教学任务，在激发学生学习兴趣的基础上，教给学生更多的实用知识和技能，培养出适应现代信息社会发展的技能型人才。作文课程在语文教学中占有十分重要的地位，它不但是老师和学生进行沟通的一种方式，而且对于学生的个人素养、思维能力以及其他综合素质都是一种重要的培养途径，在作文教学的过程中，间接地教给学生正确的思想观念和人生态度，逐步培养起学生正确的世界观、人生观和价值观。可是，现在学生接触生活的机会逐渐减少，“巧妇难为无米之炊”，没有创作的灵感源泉，是目前作文教学中的一大难题。[1]一、初中作文教学中出现的问题为了更好的掌握学生的心理状况和生活状况，以及学生面对写作时的态度，通过调查发现，可以得出以下结论：1.在写作兴趣方面缺乏素材和语言表达能力低下这是学生抱怨写作课程的两个主要因素，仅有5%的学生能够准确的把握周围的环境变化，具有独到的眼光来观察周围的发展趋势；而关于生活中的诸多话题，“没什么可写”和“不知道从何写起”的学生人数加起来竟然高达60%以上，其他的同学更是有话说不出，而且觉得写作是一件无关紧要的事情。更加令人担忧的是，不少学生缺乏足够的写作兴趣和动力，甚至对写作抱有敌视或冷漠的态度。因此，这是今后教学工作开展的重要突破点。2.在写作动机方面当前的教育虽然喊着“素质教育”的口号，但是很多地方仍然是按照应试教育的方式来进行教学。仅有7.2%的学生能够积极表达个人情感，并表现出良好的协作兴趣；占绝大多数的学生明确表示不过是为了在考试中得到好成绩才练习写作的，而愿意投身于写作或相关事业的学生少之又少，仅有0.6%；其余的则主要是为了以后便于交流沟通，才愿意进行写作练习。功利性的教学环境和应试教育的考核方法扭曲了学生对写作课程的认识观念，所以学生的写作兴趣也就越发降低。[2]3.在写作内容和形式方面调查显示，学生的生活都比较单调，情感生活也都比较空乏。对家长来说，只是一味要求学生考出个好成绩，其他生活方面学生参与的机会很少；再加上教学过程中安排的题目大多和生活中发生的事情关联性不是很强，这也就会使得学生无处下手，不能够具备写作的广度和深度，从而形成了写作内容枯燥乏味的现状。为了应付写作，学生只好使用各种手段胡编乱造，“假、大、空”的写作环境里面自然不会有好的作品出现。二、初中作文教学的若干建议如果学生本身不能够对周围的生活环境有很好的观察和体会，写作这项课程就会变成无源之水、无本之木，不能够朝着正确良好的方向发展下去，只会是目前这种死气沉沉的局面。因此为了更好的激发学生的写作灵感，丰富学生的情感生活，提高学生的创作欲望，可以通过以下几个方面进行着手。1.注重写作素材的积累初中学生的对象绝大多数是处于青春期13―16岁之间的孩子，即便在生活中学生主要是以课业为主，但学生本身还是有一定的生活经历的。因此，教师应该积极引导学生广泛接触外界事物，培养学生的观察能力，进行有意识的写作素材积累，就可以使得学生的写作思维充分发散，写出来的文章也就更加鲜活和生动。具体说来，可以有这样几种写作素材的积累途径。（1）从现实生活中积累素材。现实生活是一切创造的源泉，写作也不例外，每天现实生活中发生的那么多有趣的事情，都是学生写作的宝贵财富。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，在学生不断捕捉生活中的美好瞬间时，也会相应增加学生的生活情趣，减少学校生活的枯燥感和乏味感。（2）从广泛阅读中积累素材。这个时候，阅读就不应该仅仅局限于教学课本的范围，除了课外读物外，生活中还有很多的阅读素材，比如说报刊、杂志、小说等，老师们不能把学生束缚在同一个地方过分挖掘，而是应该鼓励学生培养良好的阅读兴趣，随时摘抄记录自己的学习心得，久而久之，学生的写作内容就不会显得乏味、空洞、味同嚼蜡了。2.激发学生的写作兴趣无论任何一个学科，兴趣都是最好的老师，素质化教学的任务就是培养和发展学生的多方面兴趣，因此写作兴趣的培养也是重要的一个方面。传统意义上的课堂都是老师在讲解，学生只要求认真听课、做好笔记就行了，但是这显然已经不再符合学生的心理发展状况。在新的教学要求下，教师也应该学会与时俱进，运用新的教学手段来对学生进行教育。目前比较可行的有情景创作法、网络激趣法和随机练习法，利用现有的教学条件，设定一定的场景，让学生亲身融入其中，这样学生才会有真切的感受，行文内容也就会更加的真实、可信。写作题目的设定也不要过于刻板，根据学生自己的兴趣和爱好来拟定题目和体裁，充分发挥学生的想象能力。这样以来，学生的写作情趣上去了，写出来的作文质量自然而然地也就会有所提高。[3]学生的写作技能训练不是一朝一夕就能够得以完成的，它需要老师的合理引导和学生的积极配合，确保学生的写作兴趣，只有通过长期不懈的坚持下来，学生的写作创新才会有真正质的进步。结束语总而言之，提高学生的写作兴趣并非一件容易的事情，但是也不是无路可寻。教师在授课过程中有意识地对学生进行引导，激发学生的创作欲望；教师在作文批改的过程中要多加进行鼓励，或者采取面对面交流的方式。这样，老师在学生心目中的形象就不再是固执严厉，而是充满着温情，学生在心理上对老师有中认同感，也就会对该老师的教授课程有所钟爱。没有教不会的学生，只有不会教的老师。在传统教学的方法上，结合新时期下的学生特点，制定出符合当下学生心理的教学方法才是初中作文教学质量得以提高的关键所在。人教版部编版六年级语文下册《那个星期天》1、不要轻言放弃，否1那个星期天那个星期天2人教版部编版六年级语文下册《那个星期天》课件3人教版部编版六年级语文下册《那个星期天》课件4人教版部编版六年级语文下册《那个星期天》课件5人教版部编版六年级语文下册《那个星期天》课件6读读写写绊倒绞肉搓衣服明媚吓唬晃动耽搁泡沫沉郁漫长急遽黄香惊惶亲吻依偎翻箱倒柜读读写写7新课讲解本文讲述了在一个星期天_,母亲答应带作者外出,作者从早晨等到中午再到天色暗下去,最终没有外出的事,表达了作者的伤感”之情。新课讲解8新课讲解本文不是表现童年的无知而是以一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲,诠释母爱的至纯至真。本文有着强烈的感染力,这主要得益于对人物的心理描写。新课讲解9新课讲解请结合课文内容,说说在这一天里,作者的心情经历了怎样的变化。“一个人平生第一次盼一个日子”表达了作者的盼望之情;“我看着天看着云彩走,等母亲回来”表达了作者的焦急、兴奋之情;“但这次怨我,怨我自己,我把午觉睡过了头”表达了作者的懊悔之情;“我一声不吭,忽然有点儿明白了”表达了作者的失落惆怅之情;(母亲)发现他在哭,在不出声地流泪”表达了作者的难过、悲伤之情。新课讲解10新课讲解文章的开头有什么作用?开篇点题,交代了第一次盼望,自然引出下文盼望的故事。新课讲解11人教版部编版六年级语文下册《那个星期天》课件12人教版部编版六年级语文下册《那个星期天》课件13人教版部编版六年级语文下册《那个星期天》课件14人教版部编版六年级语文下册《那个星期天》课件15人教版部编版六年级语文下册《那个星期天》课件16人教版部编版六年级语文下册《那个星期天》课件17人教版部编版六年级语文下册《那个星期天》课件18人教版部编版六年级语文下册《那个星期天》课件19人教版部编版六年级语文下册《那个星期天》课件20人教版部编版六年级语文下册《那个星期天》课件21谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷22人教版部编版六年级语文下册《那个星期天》1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。人教版部编版六年级语文下册《那个星期天》人教版部编版六年级语文下册《那个星期天》1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。那个星期天新课导入你一定有过急切地盼望某件事情的经历,回忆一下,与同学分享当时的感受当今社会，信息技术的发展日新月异，社会的方方面面和百姓的日常生活中无不渗透着信息技术。面对此种变化，人们深刻地认识到：要想在现代社会中有效地开展工作和生活，不掌握信息技术是不行的。因此，学校把信息技术作为一门必不可少的课程对学生进行教学，以此培养学生的信息技术应用能力。但受当前教育现状的制约，初中学校还达不到安排过多信息技术课程的要求，一周安排一节或是两节信息技术课是常态。对于信息技术课，初中学生很喜欢，一是可以从数理化英等学习中解脱出来“换换脑子”；二是可以学习到一些日常生活中，应用性很强的知识。每到信息技术课，学生都是“心花怒放”的，教室的每个角落都充满着快乐的因子。初中生对信息技术课的认识存在一定的偏差，认为不过是上网而已。作为信息技术教师，我们要在利用上网调动学生学习兴趣的基础上，认真上好信息技术课，教给学生一些有用的知识。笔者认为，信息技术教师要上好信息技术课应该做到以下几点。一、提高自身业务素质，教给学生实用技术信息技术的更新步伐很快，教师固守已有的知识，将不能适应教学的要求。因此，初中信息技术教师要不断充电学习新知识，用最前沿的理论武装自己，并把其转化为实用的技术传授给学生，使学生成为会学习、好学习、学习好的现代化人才。信息技术的实用性，是调动学生学习兴趣的关键。初中信息技术教师在教学过程中会遇到学生提出的形形色色的问题，要想轻松解答，需要自身具备丰富的最新、最前沿的信息技术知识。通过解答学生的问题和日常实践中遇到的现象，教师把实用的知识传授给学生，使学生在习得理论知识的同时，上机时跃跃欲试进行操作、验证。在这个过程中，学生忘记了上网的初衷，把乐趣融入了信息技术实用知识的学习中，使得教学效果得以提高。二、巧妙设计教学任务，驱动学生积极学习初中信息技术教师在教学过程中，要仔细研读教材，认真备课，针对重要的知识内容尽量搜集更多的与之相关的资料，尤其注意搜集最新的、前沿的资料，巧妙地设计教学任务，驱动学生积极学习。教师在设计教学任务时，除了注意每一个教学任务都该具有明确、合理、科学的特点，蕴含所要学习的相应的知识点外，还可以把每一个教学板块分解为若干易于掌握的“小任务”，使学生的学习变得更加轻松。学生在成功攻克一个个任务堡垒的过程中，逐渐掌握所学知识。教师在设计了巧妙的教学任务后，并非万事大吉了，如果不加适当的引导，学生很有可能“跑偏”。因此，教师要合理引导学生由简到繁、由易到难，循序渐进地按照要求去完成“任务”，顺利达到教学的目标。学生在解决“任务”的过程中品尝到学习的乐趣。在圆满地完成“任务”后，他们的成就感得到满足，都沉浸在获得成功的喜悦之中。三、做学生学习的领路人，以学生为主体教学在信息技术教学中，如果沿用传统的“满堂灌”和“填鸭式”教学方式，不但不能调动学生学习的兴趣和积极性，对于学生创新精神和创造能力的发展也是一种巨大的障碍。因此，教师要转变陈旧的教学理念，在教学过程中由教师为主体转变为教师为主导，学生为主体；由学生被动接受知识转变为学生主动获取知识。在教学过程中，学生是学习的真正主角，教师所扮演的角色是学生学习的引路人。学生在教师的引导下，发挥自身的学习积极性、主动性，自主去探索、钻研，不断发展创新思维，开拓创造性。在信息技术实践教学过程中，教师设计问题要以学生为本，根据学生的个体差异，分析学生的学习基础和需要，设置一定的教学坡度，因材施教、分层教学，引导学生自己去解决问题，使他们在亲身实践中不断体会和提高。在日常教学过程中，教师要创造机会，使学生积极参与教学活动，让他们自学、自讲、自操作，教师则给予必要的、适当的指导，以此提高学生的信息技术学习的感知能力、实践操作和应用能力。四、运用贴近生活的实例，激发学生的学习兴趣对于信息技术课，学生普遍对理论环节不感冒，却对上机操作环节情有独钟。出现这种情况的原因是，学生觉得理论课枯燥无味，无法产生兴趣，听起来昏昏欲睡。因此，教师在教学过程中，尤其是在理论教学环节，教学语言要“接地气”，不为教材语言是从，可用风趣的语言、贴切的比喻，把枯燥乏味的理论讲解得生动形象，以此激发学生学习的兴趣。此外，教师在教学过程中也可以尽可能多地选择生活中的实例，对理论知识进行阐释，不仅可使学生更加容易理解，还容易引起学生的共鸣，使学生认识到学习信心技术的必要性。例如，在日常生活中，我们都会用到自动取款机（ATM）。现在，在ATM上，我们不仅可以存取现金，还可以进行查询、转账等业务。此外，银联卡在不同银行的ATM上也可以做到取钱等。这都得益于信息技术带给人们的便利。又如，我们去商场、超市，在结账时可以通过POS机刷银行卡消费，这是因为POS系统将商超的收款机与信息系统主机互连后，能够对商场的进、销、存业务进行管理，并与银行的业务网通信，支持消费者用银行卡直接结算。贴近生活的实例，能够吸引学生的注意力，激发学生对信心技术理论的学习兴趣，使教师的理论教学变得轻松、愉快。总之，作为初中信息技术教师，我们必须时刻提高自身的业务素质，转变教学观念，巧设教学任务，在激发学生学习兴趣的基础上，教给学生更多的实用知识和技能，培养出适应现代信息社会发展的技能型人才。作文课程在语文教学中占有十分重要的地位，它不但是老师和学生进行沟通的一种方式，而且对于学生的个人素养、思维能力以及其他综合素质都是一种重要的培养途径，在作文教学的过程中，间接地教给学生正确的思想观念和人生态度，逐步培养起学生正确的世界观、人生观和价值观。可是，现在学生接触生活的机会逐渐减少，“巧妇难为无米之炊”，没有创作的灵感源泉，是目前作文教学中的一大难题。[1]一、初中作文教学中出现的问题为了更好的掌握学生的心理状况和生活状况，以及学生面对写作时的态度，通过调查发现，可以得出以下结论：1.在写作兴趣方面缺乏素材和语言表达能力低下这是学生抱怨写作课程的两个主要因素，仅有5%的学生能够准确的把握周围的环境变化，具有独到的眼光来观察周围的发展趋势；而关于生活中的诸多话题，“没什么可写”和“不知道从何写起”的学生人数加起来竟然高达60%以上，其他的同学更是有话说不出，而且觉得写作是一件无关紧要的事情。更加令人担忧的是，不少学生缺乏足够的写作兴趣和动力，甚至对写作抱有敌视或冷漠的态度。因此，这是今后教学工作开展的重要突破点。2.在写作动机方面当前的教育虽然喊着“素质教育”的口号，但是很多地方仍然是按照应试教育的方式来进行教学。仅有7.2%的学生能够积极表达个人情感，并表现出良好的协作兴趣；占绝大多数的学生明确表示不过是为了在考试中得到好成绩才练习写作的，而愿意投身于写作或相关事业的学生少之又少，仅有0.6%；其余的则主要是为了以后便于交流沟通，才愿意进行写作练习。功利性的教学环境和应试教育的考核方法扭曲了学生对写作课程的认识观念，所以学生的写作兴趣也就越发降低。[2]3.在写作内容和形式方面调查显示，学生的生活都比较单调，情感生活也都比较空乏。对家长来说，只是一味要求学生考出个好成绩，其他生活方面学生参与的机会很少；再加上教学过程中安排的题目大多和生活中发生的事情关联性不是很强，这也就会使得学生无处下手，不能够具备写作的广度和深度，从而形成了写作内容枯燥乏味的现状。为了应付写作，学生只好使用各种手段胡编乱造，“假、大、空”的写作环境里面自然不会有好的作品出现。二、初中作文教学的若干建议如果学生本身不能够对周围的生活环境有很好的观察和体会，写作这项课程就会变成无源之水、无本之木，不能够朝着正确良好的方向发展下去，只会是目前这种死气沉沉的局面。因此为了更好的激发学生的写作灵感，丰富学生的情感生活，提高学生的创作欲望，可以通过以下几个方面进行着手。1.注重写作素材的积累初中学生的对象绝大多数是处于青春期13―16岁之间的孩子，即便在生活中学生主要是以课业为主，但学生本身还是有一定的生活经历的。因此，教师应该积极引导学生广泛接触外界事物，培养学生的观察能力，进行有意识的写作素材积累，就可以使得学生的写作思维充分发散，写出来的文章也就更加鲜活和生动。具体说来，可以有这样几种写作素材的积累途径。（1）从现实生活中积累素材。现实生活是一切创造的源泉，写作也不例外，每天现实生活中发生的那么多有趣的事情，都是学生写作的宝贵财富。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，在学生不断捕捉生活中的美好瞬间时，也会相应增加学生的生活情趣，减少学校生活的枯燥感和乏味感。（2）从广泛阅读中积累素材。这个时候，阅读就不应该仅仅局限于教学课本的范围，除了课外读物外，生活中还有很多的阅读素材，比如说报刊、杂志、小说等，老师们不能把学生束缚在同一个地方过分挖掘，而是应该鼓励学生培养良好的阅读兴趣，随时摘抄记录自己的学习心得，久而久之，学生的写作内容就不会显得乏味、空洞、味同嚼蜡了。2.激发学生的写作兴趣无论任何一个学科，兴趣都是最好的老师，素质化教学的任务就是培养和发展学生的多方面兴趣，因此写作兴趣的培养也是重要的一个方面。传统意义上的课堂都是老师在讲解，学生只要求认真听课、做好笔记就行了，但是这显然已经不再符合学生的心理发展状况。在新的教学要求下，教师也应该学会与时俱进，运用新的教学手段来对学生进行教育。目前比较可行的有情景创作法、网络激趣法和随机练习法，利用现有的教学条件，设定一定的场景，让学生亲身融入其中，这样学生才会有真切的感受，行文内容也就会更加的真实、可信。写作题目的设定也不要过于刻板，根据学生自己的兴趣和爱好来拟定题目和体裁，充分发挥学生的想象能力。这样以来，学生的写作情趣上去了，写出来的作文质量自然而然地也就会有所提高。[3]学生的写作技能训练不是一朝一夕就能够得以完成的，它需要老师的合理引导和学生的积极配合，确保学生的写作兴趣，只有通过长期不懈的坚持下来，学生的写作创新才会有真正质的进步。结束语总而言之，提高学生的写作兴趣并非一件容易的事情，但是也不是无路可寻。教师在授课过程中有意识地对学生进行引导，激发学生的创作欲望；教师在作文批改的过程中要多加进行鼓励，或者采取面对面交流的方式。这样，老师在学生心目中的形象就不再是固执严厉，而是充满着温情，学生在心理上对老师有中认同感，也就会对该老师的教授课程有所钟爱。没有教不会的学生，只有不会教的老师。在传统教学的方