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.@:第3页点燃语文课堂教学亮点〔老师中心稿〕教学是一种老师和学生的双边活动，老师让学生对所学内容产生兴趣，首先要理解学生实际，理解他们学习语文目的、态度、习惯、方法、爱好、兴趣、情感、意志以及生理、心理特征。今天的中学生自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂，情感丰富，对将来充满梦想，求知欲旺盛，记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志相对脆弱、缺乏刻苦精神、会产生逆反心理等。因此我一直在抑制自身缺点，力求在教材中从适当的角度寻找学生学习的趣点。一、设计新颖有趣的活动，让学生动起来在上?核舟记?中“船头坐三人〞一段时，我充分发挥合作学习小组的作用，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷〞的动作神态，学生边朗读、边演示，通过课堂即兴表演，学生在角色转换中理解古文语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。同时，我恰好在一中观摩到了这一课的教学全过程，他们也让学生进展表演，但他们把时机让给了英勇的学生，学生推推搡搡地，最后勉强有学生上台，但是还是没人愿意表演佛印的角色，两位学生终于是在台上完成了表演。但我认为这一个教学过程更多的是在考验学生的勇气，场下大部分学生不时的发出好笑的声音，注意力并不在于理清文中三人的方位及人物的表情动作的表演上，而是一种好玩的心理活动过程展示罢了，同时也在无形中埋没一部分学生的表演才能，因此课堂效果欠佳，。课后老师很遗憾的表示很留恋上届学生，因为上届学生很有表演的欲望与勇气。想想我以前的教学也是如此，不由得让我让我感慨课堂教学确实需要灵敏性与多样性。二、理解学生，找到学生学习的兴趣点在上?桃花源记?时，我考虑到本篇课文表现的美境确实无以伦比的，描绘的意境美伦美奂，因此鼓励学生发挥创造力把它改写成记叙文，果真他们能把自己记忆中最美妙的画面用语言描绘出来，有现实的美景，有梦想的世界。讲评的时候，学生更冲动，因为他们的语言受到了我真诚的赞赏，我把他们最感兴趣的网络文学?第一次亲密接触?与?幻城?拿来作比较，感受语言的清新、灵动、奇妙，领略幻境的神秘与奇幻，相信学生在课堂内外都会有较大的兴趣与主动性。三、评价多元，让学生有平安感尽力做到在学生发言时，确保学生无错原那么，从多角度评价学生，发挥民主的原那么和学生商量，尊重学生人格的原那么，不挖苦、不为难学生，不伤害他们自尊。本单元教学有许多开放性的问题，不同的学生口头表达程度层次区别明显，比方庄文臻同学给我的印象是比较活泼的一个学生，喜欢发言，但他的理解与表达才能是有待于进步的，他在答复关于桃花源环境的畅想时是较幼稚的，比方“我来到了桃花源，首先踩上了一片泥土，接着我躺在一颗树下，树上的叶子落在我的身上……〞，他一边缓慢的讲，下面的同学早笑成了一片，笑他答复“言之无物〞。但我即刻给予了鼓励，说“庄文臻同学敢于发表自己的畅想，说明他很有自信，同时他一直在考虑着答复以下问题，希望下次继续努力。〞很好地把他的自尊保护起来了，过后我告诉了他答复

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