高职高专讲义院校人才培养课件

高职高专院校人才培养93页精品jing汪东《唐宋词选评语》云：“词至清真犹文家之有马、扬，诗家之有杜甫，吐纳众流，范围百族，古今作者，莫之与竞矣。”[词学（第二辑）[C]．上海：华东师范大学出版社，1983．]（P79）邵瑞彭《〈周词订律〉序》云：“尝谓词家有美成，犹诗家有少陵，诗律莫细乎杜，词律亦莫细乎周。”[杨易霖．周词订律[M]．上海：上海开明书店，1931．]（卷首）皆将周邦彦比作杜甫。夏承焘《周邦彦的〈满庭芳〉》一文认为，在“格律”方面，周词可比杜诗，而“思想性”方面是无法与杜诗相比的。[夏承焘．唐宋词欣赏[M]．北京：北京出版社，2002．]（P72）罗忼烈《清真词与少陵诗》一文，分别从文字、声律、风格、章法、修辞、技巧等方面，论述清真词与杜诗的相近处。结论是：若论思想内容，任何词人的词皆不能和少陵诗相提并论，“若论文艺技巧有如上述各种诸家（按：指苏轼、柳永、姜夔）之于老杜容或得其一体，但终不及清真全面，所以董晋卿，尤其是王国维，以周邦彦比拟杜甫是比较适合的。”[词学（第四辑）[C]．上海：华东师范大学出版社，1986．]（P19）罗先生的观点能自圆其说，不过仍有可讨论处，不谈“思想内容”，仅从“文艺技巧”方面立论，似乎太偏重“技巧”了。叶嘉莹《论周邦彦词》一文认为，周邦彦词被称为“集大成”，且被比拟为“词中老杜”，实在大多是就其“写作功力”方面之成就而言，而并不是就其“内容意境”方面而言的。[叶嘉莹．唐宋词名家论稿[M]．石家庄：河北教育出版社，1997．]（P197）周邦彦词承前启后，在艺术上“集大成”，也只在此方面可与杜甫相比。这样立论比较稳妥，与夏承焘、罗忼烈两先生的观点也是基本上一致的。当代学者多直接承袭王国维观点，如钱鸿瑛《周邦彦研究》第八章标题即是“而词中老杜，则非先生不可”。杜甫将律诗规范、定型，是律诗的“集大成者”，影响甚大，被誉为“诗圣”。周邦彦在词史上的地位正与杜甫在诗史上的地位相似，柳永、张先、苏轼等只是词体的开拓者、革新者，周邦彦则是词体的总结者、定型者，其词为词体创作确立了范式，历代词人模仿学习的最多。从对后世影响上看，周邦彦的地位是其他词人无法比拟也是无法取代的。正是从这个意义上说，周邦彦堪称词史上的“集大成”者。但必须指出，也只有形式格律、文字声韵、艺术技巧方面，从影响大、易学方面，周邦彦才可比杜甫。至于杜甫的忠爱，忧国忧民，杜诗的思想深度，反映社会生活的广度，蕴含的文化意味，博大精深，沉郁顿挫，一代“诗史”，大家气象，品格之高等等，则是周邦彦词无法企及的。因此，将周邦彦比拟“词中杜甫”，只有一定角度和程度上的合理性高职高专院校人才培养93页高职高专院校人才培养93页精品jing汪东《唐宋词选评语》云：“词至清真犹文家之有马、扬，诗家之有杜甫，吐纳众流，范围百族，古今作者，莫之与竞矣。”[词学（第二辑）[C]．上海：华东师范大学出版社，1983．]（P79）邵瑞彭《〈周词订律〉序》云：“尝谓词家有美成，犹诗家有少陵，诗律莫细乎杜，词律亦莫细乎周。”[杨易霖．周词订律[M]．上海：上海开明书店，1931．]（卷首）皆将周邦彦比作杜甫。夏承焘《周邦彦的〈满庭芳〉》一文认为，在“格律”方面，周词可比杜诗，而“思想性”方面是无法与杜诗相比的。[夏承焘．唐宋词欣赏[M]．北京：北京出版社，2002．]（P72）罗忼烈《清真词与少陵诗》一文，分别从文字、声律、风格、章法、修辞、技巧等方面，论述清真词与杜诗的相近处。结论是：若论思想内容，任何词人的词皆不能和少陵诗相提并论，“若论文艺技巧有如上述各种诸家（按：指苏轼、柳永、姜夔）之于老杜容或得其一体，但终不及清真全面，所以董晋卿，尤其是王国维，以周邦彦比拟杜甫是比较适合的。”[词学（第四辑）[C]．上海：华东师范大学出版社，1986．]（P19）罗先生的观点能自圆其说，不过仍有可讨论处，不谈“思想内容”，仅从“文艺技巧”方面立论，似乎太偏重“技巧”了。叶嘉莹《论周邦彦词》一文认为，周邦彦词被称为“集大成”，且被比拟为“词中老杜”，实在大多是就其“写作功力”方面之成就而言，而并不是就其“内容意境”方面而言的。[叶嘉莹．唐宋词名家论稿[M]．石家庄：河北教育出版社，1997．]（P197）周邦彦词承前启后，在艺术上“集大成”，也只在此方面可与杜甫相比。这样立论比较稳妥，与夏承焘、罗忼烈两先生的观点也是基本上一致的。当代学者多直接承袭王国维观点，如钱鸿瑛《周邦彦研究》第八章标题即是“而词中老杜，则非先生不可”。杜甫将律诗规范、定型，是律诗的“集大成者”，影响甚大，被誉为“诗圣”。周邦彦在词史上的地位正与杜甫在诗史上的地位相似，柳永、张先、苏轼等只是词体的开拓者、革新者，周邦彦则是词体的总结者、定型者，其词为词体创作确立了范式，历代词人模仿学习的最多。从对后世影响上看，周邦彦的地位是其他词人无法比拟也是无法取代的。正是从这个意义上说，周邦彦堪称词史上的“集大成”者。但必须指出，也只有形式格律、文字声韵、艺术技巧方面，从影响大、易学方面，周邦彦才可比杜甫。至于杜甫的忠爱，忧国忧民，杜诗的思想深度，反映社会生活的广度，蕴含的文化意味，博大精深，沉郁顿挫，一代“诗史”，大家气象，品格之高等等，则是周邦彦词无法企及的。因此，将周邦彦比拟“词中杜甫”，只有一定角度和程度上的合理性高职高专院校人才培养93页精品jing汪东《唐宋词选评语》云1高职高专讲义院校人才培养课件2高职高专讲义院校人才培养课件3高职高专讲义院校人才培养课件4高职高专讲义院校人才培养课件5高职高专讲义院校人才培养课件6高职高专讲义院校人才培养课件7高职高专讲义院校人才培养课件8高职高专讲义院校人才培养课件9高职高专讲义院校人才培养课件10高职高专讲义院校人才培养课件11高职高专讲义院校人才培养课件12高职高专讲义院校人才培养课件13高职高专讲义院校人才培养课件14高职高专讲义院校人才培养课件15高职高专讲义院校人才培养课件16高职高专讲义院校人才培养课件17高职高专讲义院校人才培养课件18高职高专讲义院校人才培养课件19高职高专讲义院校人才培养课件20高职高专讲义院校人才培养课件21高职高专讲义院校人才培养课件22高职高专讲义院校人才培养课件23高职高专讲义院校人才培养课件24高职高专讲义院校人才培养课件25高职高专讲义院校人才培养课件26高职高专讲义院校人才培养课件27高职高专讲义院校人才培养课件28高职高专讲义院校人才培养课件29高职高专讲义院校人才培养课件30高职高专讲义院校人才培养课件31高职高专讲义院校人才培养课件32高职高专讲义院校人才培养课件33高职高专讲义院校人才培养课件34高职高专讲义院校人才培养课件35高职高专讲义院校人才培养课件36高职高专讲义院校人才培养课件37高职高专讲义院校人才培养课件38高职高专讲义院校人才培养课件39高职高专讲义院校人才培养课件40高职高专讲义院校人才培养课件41高职高专讲义院校人才培养课件42高职高专讲义院校人才培养课件43高职高专讲义院校人才培养课件44高职高专讲义院校人才培养课件45高职高专讲义院校人才培养课件46高职高专讲义院校人才培养课件47高职高专讲义院校人才培养课件48高职高专讲义院校人才培养课件49高职高专讲义院校人才培养课件50高职高专讲义院校人才培养课件51高职高专讲义院校人才培养课件52高职高专讲义院校人才培养课件53高职高专讲义院校人才培养课件54高职高专讲义院校人才培养课件55高职高专讲义院校人才培养课件56高职高专讲义院校人才培养课件57高职高专讲义院校人才培养课件58高职高专讲义院校人才培养课件59高职高专讲义院校人才培养课件60高职高专讲义院校人才培养课件61高职高专讲义院校人才培养课件62高职高专讲义院校人才培养课件63高职高专讲义院校人才培养课件64高职高专讲义院校人才培养课件65高职高专讲义院校人才培养课件66高职高专讲义院校人才培养课件67高职高专讲义院校人才培养课件68高职高专讲义院校人才培养课件69高职高专讲义院校人才培养课件70高职高专讲义院校人才培养课件71高职高专讲义院校人才培养课件72高职高专讲义院校人才培养课件73高职高专讲义院校人才培养课件74高职高专讲义院校人才培养课件75高职高专讲义院校人才培养课件76高职高专讲义院校人才培养课件77高职高专讲义院校人才培养课件78高职高专讲义院校人才培养课件79高职高专讲义院校人才培养课件80高职高专讲义院校人才培养课件81高职高专讲义院校人才培养课件82高职高专讲义院校人才培养课件83高职高专讲义院校人才培养课件84高职高专讲义院校人才培养课件85高职高专讲义院校人才培养课件86高职高专讲义院校人才培养课件87高职高专讲义院校人才培养课件88高职高专讲义院校人才培养课件89高职高专讲义院校人才培养课件90高职高专讲义院校人才培养课件91高职高专讲义院校人才培养课件92Thanks！Thanks！93高职高专院校人才培养93页精品jing汪东《唐宋词选评语》云：“词至清真犹文家之有马、扬，诗家之有杜甫，吐纳众流，范围百族，古今作者，莫之与竞矣。”[词学（第二辑）[C]．上海：华东师范大学出版社，1983．]（P79）邵瑞彭《〈周词订律〉序》云：“尝谓词家有美成，犹诗家有少陵，诗律莫细乎杜，词律亦莫细乎周。”[杨易霖．周词订律[M]．上海：上海开明书店，1931．]（卷首）皆将周邦彦比作杜甫。夏承焘《周邦彦的〈满庭芳〉》一文认为，在“格律”方面，周词可比杜诗，而“思想性”方面是无法与杜诗相比的。[夏承焘．唐宋词欣赏[M]．北京：北京出版社，2002．]（P72）罗忼烈《清真词与少陵诗》一文，分别从文字、声律、风格、章法、修辞、技巧等方面，论述清真词与杜诗的相近处。结论是：若论思想内容，任何词人的词皆不能和少陵诗相提并论，“若论文艺技巧有如上述各种诸家（按：指苏轼、柳永、姜夔）之于老杜容或得其一体，但终不及清真全面，所以董晋卿，尤其是王国维，以周邦彦比拟杜甫是比较适合的。”[词学（第四辑）[C]．上海：华东师范大学出版社，1986．]（P19）罗先生的观点能自圆其说，不过仍有可讨论处，不谈“思想内容”，仅从“文艺技巧”方面立论，似乎太偏重“技巧”了。叶嘉莹《论周邦彦词》一文认为，周邦彦词被称为“集大成”，且被比拟为“词中老杜”，实在大多是就其“写作功力”方面之成就而言，而并不是就其“内容意境”方面而言的。[叶嘉莹．唐宋词名家论稿[M]．石家庄：河北教育出版社，1997．]（P197）周邦彦词承前启后，在艺术上“集大成”，也只在此方面可与杜甫相比。这样立论比较稳妥，与夏承焘、罗忼烈两先生的观点也是基本上一致的。当代学者多直接承袭王国维观点，如钱鸿瑛《周邦彦研究》第八章标题即是“而词中老杜，则非先生不可”。杜甫将律诗规范、定型，是律诗的“集大成者”，影响甚大，被誉为“诗圣”。周邦彦在词史上的地位正与杜甫在诗史上的地位相似，柳永、张先、苏轼等只是词体的开拓者、革新者，周邦彦则是词体的总结者、定型者，其词为词体创作确立了范式，历代词人模仿学习的最多。从对后世影响上看，周邦彦的地位是其他词人无法比拟也是无法取代的。正是从这个意义上说，周邦彦堪称词史上的“集大成”者。但必须指出，也只有形式格律、文字声韵、艺术技巧方面，从影响大、易学方面，周邦彦才可比杜甫。至于杜甫的忠爱，忧国忧民，杜诗的思想深度，反映社会生活的广度，蕴含的文化意味，博大精深，沉郁顿挫，一代“诗史”，大家气象，品格之高等等，则是周邦彦词无法企及的。因此，将周邦彦比拟“词中杜甫”，只有一定角度和程度上的合理性高职高专院校人才培养93页高职高专院校人才培养93页精品jing汪东《唐宋词选评语》云：“词至清真犹文家之有马、扬，诗家之有杜甫，吐纳众流，范围百族，古今作者，莫之与竞矣。”[词学（第二辑）[C]．上海：华东师范大学出版社，1983．]（P79）邵瑞彭《〈周词订律〉序》云：“尝谓词家有美成，犹诗家有少陵，诗律莫细乎杜，词律亦莫细乎周。”[杨易霖．周词订律[M]．上海：上海开明书店，1931．]（卷首）皆将周邦彦比作杜甫。夏承焘《周邦彦的〈满庭芳〉》一文认为，在“格律”方面，周词可比杜诗，而“思想性”方面是无法与杜诗相比的。[夏承焘．唐宋词欣赏[M]．北京：北京出版社，2002．]（P72）罗忼烈《清真词与少陵诗》一文，分别从文字、声律、风格、章法、修辞、技巧等方面，论述清真词与杜诗的相近处。结论是：若论思想内容，任何词人的词皆不能和少陵诗相提并论，“若论文艺技巧有如上述各种诸家（按：指苏轼、柳永、姜夔）之于老杜容或得其一体，但终不及清真全面，所以董晋卿，尤其是王国维，以周邦彦比拟杜甫是比较适合的。”[词学（第四辑）[C]．上海：华东师范大学出版社，1986．]（P19）罗先生的观点能自圆其说，不过仍有可讨论处，不谈“思想内容”，仅从“文艺技巧”方面立论，似乎太偏重“技巧”了。叶嘉莹《论周邦彦词》一文认为，周邦彦词被称为“集大成”，且被比拟为“词中老杜”，实在大多是就其“写作功力”方面之成就而言，而并不是就其“内容意境”方面而言的。[叶嘉莹．唐宋词名家论稿[M]．石家庄：河北教育出版社，1997．]（P197）周邦彦词承前启后，在艺术上“集大成”，也只在此方面可与杜甫相比。这样立论比较稳妥，与夏承焘、罗忼烈两先生的观点也是基本上一致的。当代学者多直接承袭王国维观点，如钱鸿瑛《周邦彦研究》第八章标题即是“而词中老杜，则非先生不可”。杜甫将律诗规范、定型，是律诗的“集大成者”，影响甚大，被誉为“诗圣”。周邦彦在词史上的地位正与杜甫在诗史上的地位相似，柳永、张先、苏轼等只是词体的开拓者、革新者，周邦彦则是词体的总结者、定型者，其词为词体创作确立了范式，历代词人模仿学习的最多。从对后世影响上看，周邦彦的地位是其他词人无法比拟也是无法取代的。正是从这个意义上说，周邦彦堪称词史上的“集大成”者。但必须指出，也只有形式格律、文字声韵、艺术技巧方面，从影响大、易学方面，周邦彦才可比杜甫。至于杜甫的忠爱，忧国忧民，杜诗的思想深度，反映社会生活的广度，蕴含的文化意味，博大精深，沉郁顿挫，一代“诗史”，大家气象，品格之高等等，则是周邦彦词无法企及的。因此，将周邦彦比拟“词中杜甫”，只有一定角度和程度上的合理性高职高专院校人才培养93页精品jing汪东《唐宋词选评语》云94高职高专讲义院校人才培养课件95高职高专讲义院校人才培养课件96高职高专讲义院校人才培养课件97高职高专讲义院校人才培养课件98高职高专讲义院校人才培养课件99高职高专讲义院校人才培养课件100高职高专讲义院校人才培养课件101高职高专讲义院校人才培养课件102高职高专讲义院校人才培养课件103高职高专讲义院校人才培养课件104高职高专讲义院校人才培养课件105高职高专讲义院校人才培养课件106高职高专讲义院校人才培养课件107高职高专讲义院校人才培养课件108高职高专讲义院校人才培养课件109高职高专讲义院校人才培养课件110高职高专讲义院校人才培养课件111高职高专讲义院校人才培养课件112高职高专讲义院校人才培养课件113高职高专讲义院校人才培养课件114高职高专讲义院校人才培养课件115高职高专讲义院校人才培养课件116高职高专讲义院校人才培养课件117高职高专讲义院校人才培养课件118高职高专讲义院校人才培养课件119高职高专讲义院校人才培养课件120高职高专讲义院校人才培养课件121高职高专讲义院校人才培养课件122高职高专讲义院校人才培养课件123高职高专讲义院校人才培养课件124高职高专讲义院校人才培养课件125高职高专讲义院校人才培养课件126高职高专讲义院校人才培养课件127高职高专讲义院校人才培养课件128高职高专讲义院校人才培养课件129高职高专讲义院校人才培养课件130高职高专讲义院校人才培养课件131高职高专讲义院校人才培养课件132高职高专讲义院校人才培养课件133高职高专讲义院校人才培养课件134高职高专讲义院校人才培养课件135高职高专讲义院校人才培养课件136高职高专讲义院校人才培养课件137高职高专讲义院校人才培养课件138高职高专讲义院校人才培养课件139高职高专讲义院校人才培养课件140高职高专讲义院校人才培养课件141高职高专讲义院校人才培养课件142高职高专讲义院校人才培养课件143高职高专讲义院校人才培养课件144高职高专讲义院校