《荷花》教案汇编7篇

《荷花》教案汇编7篇[教学内容]

苏教版义务教育课程标准试验教科书语文三年级(下册)第12课《荷花》

[教材分析]

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写我在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的漂亮。以观看的挨次为线索叙写，文章内容可分为两大局部：第一局部(第一至三自然段)，看荷花。我闻到芳香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的初放，有的盛开，有的含苞欲放。认真观看，那亭亭玉立的荷花姿态各不一样。其次局部(第四、五自然段)，想荷花。借助一大幅活的画的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的漂亮。触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。依据三年级学生形象思维较兴旺的特点，这篇课文的教学要着力进展学生的形象思维力量，提高他们的审美水平。

[教学目标]

1.学问技能目标：

(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程方法目标：

(1)通过朗读感悟，感受荷花的漂亮。

(2)通过情境体验，绽开想象，进展观看、想象的力量。

(3)通过教师的指导，理解文章的构造层次，熬炼有条理的表达力量。

3.情感态度价值观目标：

观赏荷花的漂亮，增加喜爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

[教学重点]

通过对语言文字的朗读感悟来理解和观赏满池荷花的静态美。

[教学难点]

对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起这句话)。

[教学突破]

多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。

[教学预备]

1.多媒体课件;

2.贯穿课堂始终的音乐素材;

3.搜集古代咏荷的名诗名句;

4.画纸、彩笔。

[授课类型]

讲读课

[教学课时]

2课时

[设计理念]

1.以教材文本为依据，引导学生共性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应当在对话感受体验以及兴趣、习惯和语感培育中加以详细落实。

2.教师只须做适当提示、奇妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注意为学生的理解、感悟、积存搭好脚手架，拓展、延长学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。

3.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，进展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读收活动为经，以字词句的训练为纬;阅读教学的根本策略必需坚持重感悟、重积存、重运用。

[设计特色]

1.以问题教学引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。

2.通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种布满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。

3.以读为经，以练为纬，培育学生的语感。

[设计说明]

1.激活学生情感，积极主动学习。

本文虽篇幅短小，但是笔下，荷花尽展其漂亮多姿，感情趋势而美妙，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造气氛，激发学生喜爱美、观赏美、表现美、制造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参加到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美荷花的漂亮、情致的美妙，从而实现对学生的审美教育。

2.理清文章脉络，整体把握课文。

本文叙写我欣赏荷花，层次井然，脉络清楚：初闻荷花芳香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。理清课文的构造思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，还能帮忙学生学习仿照课文，写好叙事状物类文章。

3.指导朗读表演，品赏美文之美。

美文之美，更多地应当由有感情地朗读来感受、体验。所以，对这样一篇精巧的美文，要充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和我对荷花的爱。同样，充分的品读，不仅有助于学生学问与力量、过程与方法这两个维度的目标的达成，更重要的是，它还可以更好地实现情感态度与价值观这一维度的目标，更好地实践课程改革的新理念。除了朗读，还可以通过表演等其他方式来引导学生体验。

[主要教法特点]

1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。

为了使学生对满池荷花有真情实感，特采纳多媒体课件教学，以增加视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于漂亮动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的欣赏，激起学生的求知欲，继而图文对比，帮忙学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿势。并按这一挨次显示相应的情境，指导学生读文赏析。

2.借助情境，理解词句。

凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会遣词造句的准确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清晰。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中慢慢往上生长的过程，从而领悟到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比拟，进一步体会用词的精妙。通过多媒体的帮助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活泼思维，增加美感，理解词语在语言环境中的作用。

3.神化意境，陶冶心情，朗读升华。

课文第四段，想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着洁白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领悟。采纳一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生欣赏，使学生理解看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我()地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增加美感，陶冶学生的身心。

[教学流程]

第一课时

(一)教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文

(三)教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

1.板书课题，(同学们，你们知道教师写的是什么吗?)齐读课题：荷花。

2.语言渲染：从古至今，荷花就是文人最宠爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代宏大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为花之君子。

今日，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的是我国现代闻名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫荷花。

3.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花)

这样的荷花，同学们还想看吗?在学习课文前，教师也想和你们一起伴着奇妙的音乐，去荷花池边观赏一下荷花的漂亮风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。(课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐)

二、初读课文，熏陶情感：

1.引起阅读兴趣：教师发觉，同学们刚刚在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中教师看提出来，大家都被奇妙的音乐和漂亮的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么又是怎样看荷花的呢?下面，我们一起来观赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美妙的享受?

2.学生自读课文。要求：(l)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不熟悉、不理解的字词。

3.检查自读状况：

(1)出示词语：

挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦裂开一幅衣裳

(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。

4.充分朗读，激活语感：

(1)解决了这些读书时的拦路虎，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁情愿大声地读一读这篇课文呢?

指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或英勇赐予充分的确定。

(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花)

(3)学生体会是怎样看荷花时，教师趁机引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。(课文第2段可组织学生进展发散性诵读，鼓舞学生以自己喜爱的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进展竞赛性诵读，鼓舞学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进展示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓舞学生向优生学习朗读。)

(初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的根底。读的多了，学生理解的也就多了，教师需要讲解的也就少了。古人云：书读百遍，其义自见。说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点读是远远不够的。一节课，教师要带着学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍旧是教师包办代替教师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。)

(4)在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：

①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，相互挤在一起。

③芳香：清淡的香味。

④饱胀：饱满得发胀。

⑤裂开：消失裂缝。

⑥姿态：身体呈现的样子。

三、再读课文，理清脉络：

1.出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：思有路，遵路识斯真。意思是说，写文章的时候一般是有比拟充分严密的思索和预备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读观赏文章的时候，假如能够遵循的思路，就有可能比拟精确地理解和把握文章的立意和的寄予。

大家能不能理清晰这篇课文的脉络，把握住的思路呢?带着这个问题，请大家再去仔细读课文。

2.小组争论。

3.沟通争论结果：课文共五个自然段，根据欣赏荷花的挨次主要写了看荷花和想荷花两大局部或者说初闻荷香、再赏荷姿、幻化荷花三局部。

(在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是仁者见仁，智者见智，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为看荷花和想荷花两局部或者初闻荷香、再赏荷姿、幻化荷花三局部，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上敏捷一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。)

4.小结：文章表达、描写、抒情，脉络清楚，层层深入，生动形象地展现了荷花之美，把喜爱荷花、喜爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

5.配乐齐读全文。

四、布置作业：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.用查阅《古诗通》、询问家长、上网查询等方法搜集古代咏荷的名诗名句。

其次课时

(一)教学目标：

1.通过朗读感悟，发挥想象，观赏荷花的漂亮。

2.理解课文内容，了解是怎样写荷花的，熬炼有条理的表达力量。

3.增加喜爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

(二)教学重、难点：

1.教学重点：

通过对语言文字的朗读感悟来理解和观赏满池荷花的静态美。

2.教学难点：

对描写荷花动态美的有关语句的理解。

(三)教学过程：

一、复习旧知，导入新知：

1.上节课，我们知道了是怎样看荷花的，谁还记得?向我们大家说说好吗?(迫不及待、津津有味地看了荷花)

2.这节课，我们就来看看是怎样写荷花的。

二、品读美文，领悟语感：

1.指导朗读第一段：

(1)指名读第一自然段，思索：一进门就闻到一阵芳香这句中一就这个关联词语说明什么?(荷花散发出来的芳香传得很远，从荷花池始终飘到公园门口)

(2)为什么我一闻到芳香，就抓紧往荷花池为跑去呢?

(3)指导朗读：要把闻到荷香后，对荷花的宠爱，盼望看到荷花的迫切的心情读出来。

(4)小结：抓紧、跑表现了赏花的急迫心情，真可谓花香袭人、花香迷人啊!

2.观美景，入意境，品词句，重点学习其次、三自然段：

(1)过渡语：一阵荷花的芳香，吸引我一进公园就抓紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢?

(2)请同学们以自己喜爱的方式读二、三自然段。找出自己喜爱的句子划下来，然后在小组内沟通，说说为什么喜爱它，再有滋有味地读一读。

(3)先写了对荷花的总体印象荷花已经开了不少了，按理说，接着这句总写，下面就应当写荷花，可是大家看看，接下去写了什么呢?(荷叶)

为什么写荷叶呢?有许多同学喜爱这一句，谁能说说你为什么喜爱这一句呢?

你能告知大家这一句美在什么地方吗?(让学生观看画面，理解挨挨挤挤，留意引导学生体会荷叶的数量多、外形大、颜色美)

(4)有谁喜爱写荷花的句子，请读一读。

这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。面对这一池漂亮的荷花，用了一个什么词来比方它呢(活的画)?请在书上找出来读一读。

把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么?

①请自由朗读其次自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画?(抓住荷花的颜色美：绿叶、黄心、白花瓣;姿势美：全开的、半开的、花骨朵儿;整体美熟悉荷花池的美得像一幅活的画。)

这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画(活的画)?

②再读其次自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?(抓住挨挨挤挤、冒、才绽开、露出、裂开等词语理解荷花的动态美。)

重点解读：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

a.谈体会：你觉得哪个字用得好?为什么好?

b.换词理解冒：冒还可以换成什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)

c.表演体会怎样长出来才可以叫做冒出来?(用劲地、不停地、急迫地、笔直地、争先恐后地、生气勃勃地)

d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。(多媒体课件展现：从挨挨挤挤的荷叶之间生气勃勃地冒出来的白荷花。)

e.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢?

(组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。写后沟通：例如：仿佛想深深地吸一口新奇空气。仿佛在尽情展现自己的漂亮容貌等等。)

f.小结：多么得意的白荷花呀!你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情的朗读其次自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗?

④解读有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。

a.这些姿势是什么样的，我们来看看!(课件演示：荷花的三种姿势)

b.看了刚刚的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)

c.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢?(同学们找到课文中的句子答复教师，并做出动作)全开的呢?将开的呢?

d.自由练读(你们能用不同的语气读出这三种姿势不同的美和得意么?)

e.喜爱这句话的同学一块儿站起来读读。

(5)学习第三自然段：

师读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?(千姿百态)

这么美的荷花，它们各有各的姿态，你们想不想把这些姿势万千的荷花描绘下来吗?

a.请同学们再仔细读一读课文其次段，自己选一种姿态的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

(学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花。)

(在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解挨挨挤挤、冒的意思。)

师指着荷池：教师觉得，我们班的同学实在太了不起了，手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。(引读。)

我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。

b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生气勃勃的美!你们想把这些美丽的语句登记来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。

(一段时间后，学生展现学习成果，教师配乐。)

3.想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：

(1)这奇妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第四、五自然段。

(2)假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢?

(3)(多媒体演示第四自然段内容)表演引读。

所以会有这些想象都是由于荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，教师也想变成一朵荷花，你们想吗?那让我们一块在四、五段中沉醉吧!(配乐朗读)

三、审美表达，丰富语感：

1.想象说话，迁移情感。

(1)小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说是从哪几个方面来描写荷花的?

从荷花的香味、姿势、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿势描写得更是淋漓尽致。

2.想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿势还有许多，同学们肯定想看!让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你准备再用怎样的语言来赞美这些荷花?(课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。)

指导学生有这样的句式说话：荷花!_______________________。(例：荷花!你漂亮动人的形象将令我终身难忘。)

3.品读诗句，回味情感：

这些荷花可真是太美了!同学们刚刚纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，教师还能用诗赞美荷花呢!予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗?(如：杨万里《晓出净慈寺送林子方》：究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。李白《赠江夏书太守良宰》：清水出芙蓉，自然去雕饰。)

多媒体出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，帮忙学生积存语汇。

四.作业设计：

读下面的一段话：

风过了，我停顿舞蹈，悄悄地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦

1.想象一下：假如你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告知你什麽?还有哪些你喜爱的小动物会你交谈些什么?

2.仿照课文中的句子写一写。

[板书设计]

12.荷花

闻到花香：一就抓紧跑

欣赏花姿荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘

荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的

变成荷花：翩翩起舞与蜻蜓、小鱼交谈

《荷花》优秀教案篇2

【教学设计】

《荷花》是一篇写景的记叙文，用第一人称描绘了公园里满池荷花的漂亮风光。

本文的教学重点应放在引导学生理解和观赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培育学生的观看力，又可在突破教学难点时强化对学生想象力量的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的观赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习气氛中，培育学生听、说、读的技能，提高他们观看、想象以及赏析词句的力量。

【教学目标】

1、引导学生感受荷花的美，并启发学生绽开想象，进展学生观看、想象力量。

2、引导学生理解文章的构造层次，训练学生有条理的表达力量。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学方法说明】

1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：

为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增加空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于漂亮动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的欣赏，激起学生的求知欲，继而图文对比，帮忙学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿势。并按这一挨次显示相应的情境，指导学生读文赏析。

2、借助情境，理解词句：

凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会遣词造句的准确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清晰。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中慢慢往上生长的过程，从而领悟到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比拟，进一步体会用词的精妙。通过电教媒体的帮助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活泼思维，增加美感，理解词语在语言环境中的作用。

3、神化意境，陶冶心情，朗读升华：

课文第四节，想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着洁白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领悟。采纳一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生欣赏，使学生理解看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我()地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增加美感，陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。

【教学过程】

一、出示课题，创设情境，学习第一段

1、提醒课题：《荷花》

2、创设情境，让学生置身荷花池旁。

(教师同时翻开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间呈现在学生面前，激发学生学习兴趣)

3、学习第一段：

⑴读第一段，思索：为什么我一闻到芳香，就抓紧往荷花池边跑去呢?

⑵指导朗读，要求学生把闻到荷香后，对荷花的宠爱，盼望看到荷花的一种迫切心情读出来。

二、观美景，入意境，品词句，学习其次段(重点)

1、师：我们应当根据什么挨次来观赏呢?

(听录音，指导看投影)

2、图文对比，理解词句：

⑴荷叶是什么样的呢?轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观看画面，理解挨挨挤挤，抓住词语体会荷叶的数量多，外形大，颜色美。

⑵观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解冒的意思，与钻进展比拟，知道冒显示出荷花生气勃勃，具有强大的生命力。

⑶在诵读、观看的根底上对一池亭亭玉立的荷花进展赏析。

(运用电教画面，让学生在观赏中对只有绽开两三片花瓣，全绽开的，含苞待放的荷花表示自己的感受，从而进一步领悟满池荷花给人们带来的美的享受)

⑷写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶掩盖住，消失在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。

3、观赏满池荷花的组合美：

⑴师：为什么我看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢?

⑵欣赏姿势各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生绽开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的宠爱，使学生爱美的情感得到升华。

4、为什么说这是一幅活的画?

结合上下文理解。

《荷花》优秀教案篇3

课时安排：

2课时

第一节

难点：

培育学生感受美的力量。

重点：

初步了解中国绘画的表现力量。

学问目标：

学习中国画

技能目标：

初步了解中国绘画的优秀传统和艺术表现力量情感目标：启发学生对美术的兴趣。

情感目标:

培育学生对祖国传统文化的喜爱之情和对祖国的骄傲感.

教具预备：

教具挂图及有关图片。

教学过程：

一、组织教学

二、新授

简洁提示以前的观赏内容。

提出课题：（板书）观赏齐白石的画

介绍齐白石的主要成就

问：你们知道齐白石这个名字吗？

齐白石是现代出名的大画家，他是湖南湘潭人，生于1863年，1957年逝世。白石爷爷一生勤劳、刻苦。画了数以千计饿画件，他观看事物很细致，并加以融汇提炼，形成了自己的特有艺术风格。作品以大写意为主，题材广泛。深受我国广阔人民的宠爱，对我国传统绘画的进展有出色的奉献》

观赏《荷花》

问：你们看这幅《荷花》画的是什么季节？用什么绘画工具表现的？都用了哪些颜色？

小结：

这幅荷花实际大写意的中国画。表现的是秋天池塘荷叶已枯黄，然而荷花还在散发着芳香。整个画面画的很满，荷叶大，用墨轻重比照剧烈，荷叶、荷花、荷梗、莲蓬等相互穿插自然有序，那盛开的荷花颜色艳丽夺目，荷花中间还长出了一个绿嫩的莲蓬，与那快要成熟的莲蓬形成鲜亮的比照，给人一种大自然的感觉。

采纳中国传统的绘画工具：毛笔、墨、中国画颜料、宣纸。荷叶是用赭石，荷花是用胭脂加曙红，荷花中的嫩莲蓬是用绿色。

共同观赏齐白石的其它作品。学生谈感受，教师加以补充。

小结：

今日我们观赏了齐白石的一局部作品，通过介绍齐白石刻苦学习的故事和事迹，盼望我们从小向齐白石爷爷学习，画出像齐白石爷爷一样的画。

其次节

重难点：

培育学生的感受力量。

学问目标：

学习颜色的表现方法。

技能目标：

培育学生的颜色感受力量。

情感目标：

培育学生进展爱惜人类朋友和心灵美的教育。

教具、学具预备：

美术课本

教学过程：

一、组织教学

二、新授

提示上节课观赏内容。

提出课题（板书）小朋友的画

提问：这些作品你们最喜爱哪一幅？

归纳：

①《海岛》是表现四周环水的小岛上盖起了美丽的小房子，这些小房子是红房顶、白墙，颜色特殊好看，非常醒目。小画家采纳的方法是：先用重黑线勾画出房子的外型，再用朱砂色染房顶。

②《幸福》小画家画了一个红红的太阳照耀在大地上，树木和房屋的颜色比照很剧烈。还有妈妈带着哥哥和小妹妹在花园漫步。

③《瓶花》许多家庭用瓶花来装饰环境，美化生活。李山小朋友用油画棒将鲜花勾画出来，用玫瑰红画出花瓶，用蓝色画出有格格的台布，整幅画颜色协调统一。

④《我最快》表现了小朋友们骑车竞赛的情景。重点刻画了1号小朋友骑车的姿态夸大了他俯下身子、车座高、车把低的特点。为了突出赛车飞速的车速，在车的后面还添加了几条白线。

⑤《太阳马》是一个小朋友牵着一匹象太阳一样发出光线的马，穿过田野和村庄，太阳马照亮了大自然。这是一种奇妙漂亮的想象。捷克小朋友是在多色纸上用刀深刻白线勾出轮廓，在浅刻出红色、橘黄色，颜色很艳丽，用刀大胆有力，马的头部前面颜色有一种放射感。

⑥《爱鸟节》小画家画出了小朋友们爱惜小鸟的场面。小画家将亲自制作的鸟巢放在树林里，帮忙小鸟盖好新家。小鸟们见后欢快的飘舞和唱歌。整个画面颜色非常协调。

⑦《我和小鸟》表现小画家宠爱小鸟的心情。身穿红衣服的小朋友好象一个音乐家，同一群鸟儿唱歌，不管是大鸟还是小鸟都张着嘴唱的非常起劲。

⑧《秦淮月》采纳中国传统的绘画表现方法，描绘了秦淮水天一色的幽静画面，黑瓦白墙的房子、岸边的乌蓬船，造成一种江南风景幽雅而迷人的效果。

小结：

我们观赏了小朋友八幅作品，有些与我们是同龄的。盼望同学们努力向他们学习，画出比他们更好、更美的作品。

课后分析：观赏作品时在时间安排上可有所侧重，挖掘每幅作品的主要特点。

《荷花》优秀教案篇4

一、教学要求：

1、进一步培育学生有挨次地观看图画的力量，学习想象描写。

2、学会本课的生字新词，依据课后问题理解课文内容。

3、有感情地朗读课文和背诵课文。

4、培育学生喜爱大自然、喜爱美妙事物的思想感情。

重难点、关键：

1、重点理解对荷花静态美的特点描写局部。

2、体会想象局部中消失的景象及其动态美的表达。

教具预备：放大的一张荷花图或CAI课件

教学过程：

一、导入

新课，提醒课题。

同学们看过荷花吗?荷花盛开时候是一幅怎样的景象?

教师提醒课题：16。荷花

二、观看挂图、了解图意。

1、先从整体上引导学生看图。

图上画的是什么?你觉得这池荷花怎么样?这池荷花在什么地方?你是从什么地方看出来的?

2、引导学生从局部观看。

荷花的叶子和花朵是什么样子的?图画上除了荷花，还画了哪些景物?看了这幅荷花图后，你有什么感想?

三、初读课文，拼读生字。

1、是怎样描写这幅图上的荷花的呢?

2、学生自学，勾画

3、检查自学状况。

4、指名初读课文。

四、图文结合，讲读课文。

1、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的?是按怎样的挨次来写荷花的?

2、综合学生的答复，围绕闻看想这一挨次组织教学。

(1)学习1自然段。

A、指名朗读。

B、一......就......这个词说明什么?(荷花散发出来的芳香传得很远)

C、哪一个词表达了我去荷花池看荷花的迫切心情?(抓紧)

(2)学习2、3自然段。

默读课文并争论：

A、我跑到荷花池边，看到了一幅什么景象?

B、着重观看描写了荷花的哪局部?

C、是怎样描写荷花的叶子呢?他们的叶子有什么特点?

D、描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写?请课文中找出相关词语。

E、在2自然段中，哪些词语用得好，把荷花写活了?

F、面对满池漂亮的荷花，流露出了一种怎样的感情?从哪些词语看出?

G、为什么说把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起呢?

叙述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。

指导朗读。

(3)学习4、5自然段。

A、从哪些词看出是的想象?

B、当我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化?

C、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示?

D、让学生合抱负象

E、默读4自然段，看共有几句话，可分为几层意思?

小结：这两段写被荷花的美景沉醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。

(4)齐读课文最终一段。

五、指名读全文，其它同学看图听读，绽开想象。

六、回忆全文，理清思路。

《荷花》优秀教案篇5

一、教学目标

认知

1、会认会读生字。把握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。

2、读懂一至三自然段。

力量

1、通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用力量。

2、进一步培育学生利用网络信息资源进展学习的力量。

情感

1、通过自主探究、交互合作的学习方式培育学生自主学习和团结帮助的精神。

2、通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发喜爱大自然的情感。

二、教学内容及重点、难点

教学内容

《荷花》主要写了两个内容：

①荷花芳香、形态各异的美。

②“我”被荷花的美深深吸引了，沉醉中，自己也仿佛成了一朵荷花……课文共两课时完成，这里主要是对第一课时，也就是对上面的第一个内容的教学进展了设计。

重点、难点

（1）学习其次自然段，品尝词句。

（2）看荷花的图片，用生动美丽的语言描绘荷花。

三、教学对象分析

1、所任教的班级有较好的朗读力量，初步懂得观赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的方法观赏本课遣词造句的特点。

2、学生有肯定的自学力量和合作意识，有利于实施自主探究根底上开展同伴互助合作的学习方式。

3、学生根本把握文字输入，上网扫瞄等计算机根底，但娴熟程度不一。因此更需发扬合作精神，共同完成学习任务。

四、教学资源设计

课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站——“荷花小站”，并公布到校园网上。“荷花小站”设有六个局部，分别为“荷花文化”、“课文学习”、“荷花图展”、“荷花学问”、“网上资源”、“荷花论坛”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。

五、教学策略及教法设计

教学策略

为了使语文学科教学与信息技术到达最正确的.整合，教学设计“以生为本”，从学生素养的良好进展动身，努力把信息技术素养的培育（如对语言信息进展查找、筛选、猎取、归纳、编辑的力量）与语文学科的任务（如大量读书，品尝词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。“荷花小站”六个局部中，“课文学习”局部集文字、图片、影视、动画、音乐于一体，给学生的自主探究供应了有力的支持，加上教师适时的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品尝、感悟更立体、更丰富、更有共性化；“荷花图展”与“荷花论坛”则把观赏精致的图片与说话、写话结合起来，并可以通过网上论坛让师生对写话练习进展观赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。其余的几个局部为学生供应了网络大量的信息资源，使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的熟悉。

教法设计

本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采纳了“情境、主动、交互、进展”的教学模式，借助网络及多媒体供应的丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主动参加学习的积极性，发扬自主探究、交互合作的精神，理解和品尝语言，激发情感，唤发想象，增加表达欲望，从而了解荷花，喜爱大自然，使语文素养和信息素养多方面得到更好的进展。

六、教学过程设计与分析

教学过程

（一）网络导入设境激情

1、【导入】“荷花，由于它的高雅芳香、冰清玉洁受到不少人的赞美，课前，不少同学通过各种途径找了一些资料，教师选了一些有代表性的放在我们的?荷花小站?上，下面请同学们翻开?荷花文化?，找出你喜爱的片段读一读。”

2、【网络课件】快速扫瞄“荷花文化”中的诗歌、文章。

3、学生朗读自己喜爱的诗歌、文章片段并与身边的同学共享。

（二）通读全文整体感知

1、【提出读书要求】同样写荷花，我们来看看课文是怎样写的。自由朗读课文。留意读准字音，喜爱的或读得不通顺的地方可以多读几遍，看谁读得最投入。

（学生自由、反复地朗读课文。）

2、【音乐】这节课，我们学习第一到第三自然段，听教师读课文第一到第三自然段。要求

学生边听边思索，体会文中的荷花给自己留下了怎样的印象。

3、学生表达对荷花的感受。

（三）品尝词句感悟语言

1、布置学生进入“课文学习”局部，仔细读其次自然段，找好词、好句，说说好在哪里。

2、学生朗读其次自然段。

3、【网络课件】学生进入网络课件，找出自己认为好的词句，先独立思索再与旁边的同学沟通看法。（借助动画、影视、图片等自主学习。）

4、汇报沟通学习结果（把朗读训练、看图想象、词语观赏、动画演示、师生评议有机结合起来。）

5、【提出读书要求】这些荷花各有怎样的姿势？找出来读一读。

（在学生朗读时随机出示富有立体感的荷花贴图。）

6、【提出背诵要求】在描写荷花姿势的句子中选自己喜爱的一句感情背诵。

7、【音乐】【贴图】学生借助贴图通过摆摆、指指、移移理解词句（如挨埃挤挤、饱涨等），感情背诵描写荷花不同姿势的句子。

（四）图片观赏论坛发言

1、【网络课件】让学生进入“荷花图展”，一边观赏荷花图片，一边绽开想象，用丰富生动的语言把荷花的美描绘出来。

（学生观赏图片，绽开想象。）

2、【网络课件】进入“荷花论坛”描写荷花。（论坛供应参考词语）

3、【网络课件】师生评议修改句子。

4、学生小结写好句子的方法。

（五）配乐朗读升华情感

1、【导读】看着这一池漂亮的荷花，由衷地、情不自禁地赞美，他发出怎样的赞美呢，我们读第三自然段。

2、理解“画家”指的是什么。

3、【音乐】和学生一起配乐感情朗读第三自然段，表达对大自然，对荷花的赞美之情。（喜爱读的同学出来站成一排和教师一起配乐背诵）

（六）布置作业拓展学问

上网下载一幅或多幅荷花图，可以用一句、几句、一段或一篇来描述，体裁可以是诗歌、散文，也可以是记叙文等，形式不限。作业上交方式：可以发邮件，可以打印。

《荷花》优秀教案篇6

教学目标：

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言。

3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。

4、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学重点：

感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验是教学的重点。

教学难点：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??”等语句是教学的难点。

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

（一）今日教师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

（二）今日咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

（一）师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了。师范读课文。

（二）自由读课文，把课文读正确、流利，认读生字。

（三）出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动

（四）师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

（一）自由读课文，思索：在这三段中，你最喜爱哪一句？

沟通重点句:

（出示：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本事可真了不起。）

1、在这一句中，把荷花池比作一幅画。这是一幅极富颜色且让人赏心悦

目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些颜色？（绿、白、嫩黄??颜色丰富）(试着读一读。)

2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看都描写了荷花的哪些姿势？（试着读一读。）

3、荷花的姿势是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（找一找。）

4、你还知道荷花有那些姿势？为什么只描写了这几种？

5、你认为，这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了观赏荷花的感受，在文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现。

露出：重点讲出小莲蓬的得意和莲蓬是在花瓣中包着的科学道理。

饱胀:用手势来表现。

6、这幅画呀，颜色多、姿势多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本事（可真了不起）。

7、有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着芳香到了漂亮的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的（大自然）的本事可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会荷花的美。

其次课时

一、复习导入

（一）认读词语。

（二）齐读课文。

二、研读课文第4、5自然段，体会感情

（一）师范读课文第四、五自然段，听着朗读，似乎看到了漂亮的荷花池，我突然觉得??

（二）看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？

（三）自由读课文，当沉醉在这种美的境地中的时候，他眼前消失了怎样奇怪的风光？

（四）假如，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告知你什么？

（五）为什么会产生这样的联想呢？

（六）齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

（一）是根据什么挨次写的？（板书：闻到芳香——看到——想到——回到现实。）

（二）用什么方法把这篇文章写得这么美？

（小结：富有感情、布满想象是构成好的写景文的重要内容。）

四、回到整体，小结全课

（一）齐读课文：这节课，我们一起观赏了漂亮的荷花，大家都被这美景沉醉了，我们再来感受一下花的美??

（二）下课之后，把课文读熟，把你喜爱的句子摘抄下来。

第三课时

一、指导识字

（一）出示生字认读，组词。

（二）观看描写，识记字形。

（三）集体沟通，重点点拨范写：

形近字的区分：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四笔是“横”，“佛”的第四笔是“横”。

（四）书写练习。