辅助生产成本明细帐课件

辅助生产成本明细帐26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。辅助生产成本明细帐辅助生产成本明细帐26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。成本会计课程项目二:要素费用的归集与分配教学目标Q案例导入项目描述能力素质Q实训操作项目测试时下，城市化趋势、计划生育、择校风、农民工子女外出就读等诸多因素，使得农村小学的生源出现了自然的萎缩，逼出了“小班额”学校。如何发挥班级人数少的优势，提高教学的针对性与有效性，提升农村小学的教育教学质量，是我们每位老师应该思考的问题。经过几年的实践探索，我认为小班额下培养学生合作学习的能力是提升教育教学质量有效性的重要途径。一、在农村小班化教学中开展合作学习拥有更多的优势，主要体现在以下几方面：1、小班额数学合作学习使师生关系发生了重大变化；由于人数的减少，学生受教育的时间、条件得到改善，合作学习使得师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。当班级额度较小时，座位排成马蹄形、圆形、V形、T形，可以大大拉近师生之间的距离，情感更易交流。2、小班化数学合作学习是实现因材施教的最有效的方式；相对于传统的大班教学，在教学时间上，由于班额减少，教师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，作个别指导。在空间上，小班教学后，教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的“照顾面”明显扩大，有更多的机会在教室内巡回，这有助于老师关注每一个学生的发展，面向全体。在形式上，小班教学可以采取各种教学形式，学生可以“双优”“优困”“双困”组合，这样照顾到班级中学生之间的差异，在合作中充分利用到学生的各种现成资源。3、小班化能更好地实施数学探究性合作学习；首先，小班化教育环境中融洽的师生关系提高了学生的思维开放程度；其次，较大的学习时空有利于组织各种学习形式，比如他们可以或个人，或结对，或小组，或全班……去做诸如阅读、实验、思考、记述和讨论等多种多样的活动，这为探究性学习提供了条件；再次，小班教师实施班级管理的跨度较小，有足够的精力进行优化管理，有利于形成良好班风，为探究性学习提供良好的环境。4、小班化数学合作学习更有利于学生个性的健康发展；小班化下教育重心由教师主体转向学生主体，它真正强调了学生在班级活动中的主体地位。它确立了以育人为本的思想，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。人数的减少让教师在充足的时空下培养学生各方面的素质，个性特征得到充分的释放。二、从教学实践的角度来说，应从以下几个方面提高小班化教学中合作学习的有效性：1、在小班额数学合作学习中发挥因材施教的特点，能提高教学有效性；在小班额数学教学过程中，教师亲密接触学生，了解学生，更能知道全班学生共同的知识基础、学习习惯等情况，及时准确分析每个学生各自的智力水平、学习态度等层次。了解是合作学习的基石，教师才可以针对性的对学生进行个别教学，增大师生合作的有效性。小班额中学生之间的智力、非智力因素发展水平是存在着不同程度的差异的，“小班授课”更能体现面向全体，让每个学生得到提高。因此我们小班教师在备课时就可以更好的备学生，充分研究学生，对每一位学生在教学时都做到“运筹帷幄”。比如同一题目的教学，教师可以设计坡度不同的问题，让学生解答。像在教学98+67时，对能力强的学生要求用用多种方法解答；但对中下水平的学生来说，能用合理的方法解答即可。数学合作学习中发挥因材施教的特点，既可以大大提高教师教学的针对性，同时可以促进学生的自信心，最终提高数学教学的有效性。2、小班额数学合作学习做到及时反馈，就能提高教学的有效性；在小班化课堂教学中，学生可以更多的参与教学，有更多的思考、发言、练习的机会，教师能够及时了解学生的学习状况。（1）按小班特有的分组形式，将全班学生分成A、B组，每组选一位基础较好，具有较强组织能力的学生当组长。每组的学生都编上号分别为A1至A4和B1至B4（本班8名学生），同一编号的学生的学习水平基本相同。在不让学生知晓、避免学生心理产生负面影响的情况下组织教学，在教学反馈时就很方便，如每组的3号都处于中等水平，请他们回答问题，就能看出班内学生的基本学习情况怎样。（2）小班化数学教学要在课堂上对学生的作业进行面批，并及时进行评价。面批的好处是，及时掌握学生的学习情况，进行有效指导，科学评价，提高学生掌握知识的效率。3、采用灵活多样的合作方法可以提高课堂教学的有效性；小班化课堂教学人数减少，空间相对变大，座位排列形式灵活，促进了学生与学生之间、学生与教师之间的距离大大缩短，从而学生间团结互助的气氛愈加浓郁。教师在教室中站立的位置，也不是只站在黑板前或讲台后，而是在更大范围内来回走动于教室之中，最大限度地和每一个学生发生接触，及时了解学生的学习情况，具有了更多的和学生进行相互接触的机会。如在教学分一分与除法里的《分桃子》时，教师采用了情境教学法与课件辅助法相结合的方法。将整节课用两只小猴子过生日这一情境贯穿始终：猴妈妈给两只小猴子送了8个桃子，请同学们帮忙分，然后，展开教学，练习则用小动物们送礼物，大家帮忙分，一节课下来学生不仅听了故事又学习了知识，同时还获得了情感体验。4、注重教学反思，在反思中提升；俗话说“课堂是一门带有遗憾的艺术”，再好的课堂，总有些让自己惊喜或遗憾的地方。及时反思一下在课堂上让自己闪光的亮点，它将使我们的经验更加丰富，也是我们今后继续保持的风格；反思自己在教学过程中的不足，它将时时提醒我们不要重蹈覆辙；反思一下我们应如何去改进，它会使我们突破自我、更上一层楼；反思一下自己的教学是否是有效的教学，它会让我们少作一些无用功或表面形式；反思一下学生在三维目标等方面的收获和不足，它将时时提醒我们要以学生为本。它有利于教师更加全面地把握教材；有利于不断优化教学方法；有利于改进对学生学法的指导。总之，我们要在实践中不断地提高农村小学校小班额数学合作学习的质量，在实践中改进教学方法，让合作学习充满笑声，充满活力。我们要在实践中不断去总结，去反思，这样提高实效性就不会再是一句空话。随着时代的进步，传统教学理念束缚了教学的发展，为了满足社会需求，我们进入了素质教育时期。在新课标的指引下，初中英语教学面临着新的改革。在初中英语新课标中指出，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。在英语教学目标的制定、课堂教学的过程、教学评价等方面都要突出学生的主体地位。在课堂教学中，教师要尊重学生之间的个体差异，要做到因材施教，促进全体学生的共同全面发展。作为一名初中英语教师，面对初中英语新课标对英语教学提出的更高要求，要积极学习新课改的教学理念，不断改进教育教学方法，在尊重学生个性发展的同时，促进全体学生的共同进步，让每个学生在英语课堂上都有所收获。在当前的英语教学中，教师受到考试的压力，进行课堂教学的目的单一，只是为了提高学生的英语成绩。课堂教学的方法单调，没有发挥出学生的主体地位，更不可能做到促进全体学生的共同发展。为了达到新课标对初中英语教学提出的要求，在进行初中英语教学时，教师要善于运用分层教学法，通过分层教学让每个层次的学生在学习之后都有所收获，英语成绩都有所提高，英语综合素质得以提升。在新课改实施之后，分层教学得到了很多教师的重视，并被越来越多的应用到课堂教学过程当中。笔者在初中英语教学实践过程中，逐步认识到分层教学的重要性。现结合自己的教学活动，谈谈自己对英语教学中分层教学有效实施的看法。一、在初中英语教学中实施分层教学的目的。由于学生之间存在着差异，致使每个学生的生活阅历、英语认知水平、接受能力等方面都有着明显的不同。在这种情况之下，如果教师制定统一的教学目标，采用单一的教学方法，很难满足全体学生的需求，促进全体学生的发展。在整齐划一的模式之下进行的课堂教学，不能够调动所有学生学习的兴趣和课堂参与性。缺乏学生共同参与的课堂教学是不完美的，也是不成功的。这样的课堂教学必定不会取得良好的教学效果。为了适应新课改的需求，教师要转变传统的教学模式，要重视学生的发展和综合素质的提高。为了调动学生学习的积极性，让全体学生都参与到课堂教学过程当中，在课堂教学时采用分层教学法显得十分必要。分层教学法具有其自身的优势。分层教学法是面向全体学生的一种教学方法，通过对学生合理分层，在教学中制定分层教学目标，能够做到因材施教，发挥出学生的参与性。在分层教学中，由于学生们都有了自己的任务和目标，因此，每个层次的学生都能够主动投入到课堂学习过程当中，既有利于优等生的提高，也有利于后进生的发展。二、分层教学在初中英语教学中的实施。1、根据学生的情况进行层次的划分。实施分层教学的第一步是合理分层。在初中英语教学中，要成功运用分层教学法就需要对学生先进行合理分层。在对学生进行分层时，教师要做到从实际出发，要根据学生的英语水平、对英语学习的兴趣、学习的毅力以及对英语知识的接受能力等方面进行综合考虑。只有做到多方面因素的综合考虑，才能成功进行分层，为以后分层教学的顺利实施奠定基础。在对学生进行分层时，一般是按照学生的情况划分成三个层次。各方面条件较好的学生为第一层次，即A层次；各方面条件居中的学生为第二层次，即B层次；各方面条件较差的学生为第三层次，即C层次。每个层次的学生都有着自身的特点，每个层次的学生在经过一段时间的学习之后都会有所发展。由于各层次学生、同一层次学生的发展情况不同，因此，在进行过一段时间的学习之后，教师还要根据学生的现有水平重新分层。只有做到层次动态的划分，才能让学生始终保持学习的积极性，才能对学生的发展有促进作用。2、为各层次的学生制定合理的教学目标。由于每个层次的学生水平不同，因此，在进行教学之前，教师要为他们制定适合的教学目标。教学目标的制定要符合学生的发展实际，要让每个层次的学生经过自己的努力之后都有所收获。教学目标的制定不易过高，目标制定的过高，学生在经过努力之后不会有所收获，学生学习的积极性就会受挫；教学目标的制定也不能太低，目标制定的太低，学生不用思考就会得出结论，学生感受不到学习的意义，对学习也不会产生兴趣。教学目标的制定要符合学生的“最近发展区”，要让学生有“跳一跳就能摘到桃子”的感觉。对于每一个层次的学生教师都要给予关注，帮助他们到达自己所处层次的发展目标。当学生在学习过程中取得进步时，教师不要忘记给予鼓励，尤其是对于C层次的学生，教师更要给予关注。当他们达到自己所处层次的教学目标时，哪怕是一句简单的“Youaregreat.”、“Welldone.”、“Excellent.”都会让他们欣喜不已，对英语学习充满信心。3、为各层次的学生布置合理的作业。作业是对学生学习情况进行检验的途径，也是学生进行知识巩固的重要方法。在布置作业时，教师也要做到合理化。教师可以把作业分成必做题和选做题两部分。必做题比较简单，是对基础知识的巩固。对也这部分作业要求每个层次的学生都要完成。选做题是对知识的进一步提高。这部分习题要求A层次的学生必须完成，B、C层次的学生根据自己的情况进行选做。分层教学是一种有利于学生发展的教学方法，通过分层教学的实施，能够有效地激发学生学习的兴趣，做到因材施教，从而能够全面提高全体学生的综合素质。辅助生产成本明细帐26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。1成本会计课程项目二:要素费用的归集与分配成本会计课程2辅助生产成本明细帐课件3辅助生产成本明细帐课件4辅助生产成本明细帐课件5辅助生产成本明细帐课件6直接计入费用→可以分清哪种产品(直接费用)所耗费,即可直接计入某种产品成本生产费用按计入产品成本的方法分类不能分清哪种产品间接计入费用所耗费,即只能按(间接费用)定标准分配计入有关产品成本直接计入费用→可以分清哪种产品7分配计算费用的计算公式可概括为待分配费用总额费用分配率分配标准总额某产品或分配对象应负担的费用=该产品或分配对象的分配标准×费用分配率分配计算费用的计算公式可概括为8四、能力素质1、各要素费用的计算能力,各种间接费用的分配能力2、各成本费用分配表的认识与编制能力3、原始凭证、记账凭证的填制与审核能力4、“基本生产成本”、“辅助生产成本”和造费用”总账及其所属明细账登记能力5、如实反映、正确核算、坚持准则、不做假帐的职业道德素质四、能力素质9五、实训操作●任务1:材料费用的归集与分配●任务2:工资费用的归集与分配●任务3:辅助生产成本的归集与分配●任务4:制造费用的归集与分配五、实训操作10任务1:材料费用的归集与分配●岗位任务(1)根据领料单汇总材料费用并计算不同产品共同耗用的原材料费用(2)根据计算分析结果填制材料费用分配表(3)编制材料费用分配记账凭证(4)登记有关成本费用总账和明细账任务1:材料费用11辅助生产成本明细帐课件12辅助生产成本明细帐课件13辅助生产成本明细帐课件14辅助生产成本明细帐课件15辅助生产成本明细帐课件16辅助生产成本明细帐课件17辅助生产成本明细帐课件18辅助生产成本明细帐课件19辅助生产成本明细帐课件20辅助生产成本明细帐课件21辅助生产成本明细帐课件22辅助生产成本明细帐课件23辅助生产成本明细帐课件24辅助生产成本明细帐课件25辅助生产成本明细帐课件26辅助生产成本明细帐课件27辅助生产成本明细帐课件28辅助生产成本明细帐课件29辅助生产成本明细帐课件30辅助生产成本明细帐课件31辅助生产成本明细帐课件32辅助生产成本明细帐课件33辅助生产成本明细帐课件34辅助生产成本明细帐课件35辅助生产成本明细帐课件36辅助生产成本明细帐课件37辅助生产成本明细帐课件38辅助生产成本明细帐课件39辅助生产成本明细帐课件40辅助生产成本明细帐课件41辅助生产成本明细帐课件42辅助生产成本明细帐课件43辅助生产成本明细帐课件44辅助生产成本明细帐课件45辅助生产成本明细帐课件46辅助生产成本明细帐课件47辅助生产成本明细帐课件48辅助生产成本明细帐课件49辅助生产成本明细帐课件50辅助生产成本明细帐课件51辅助生产成本明细帐课件52辅助生产成本明细帐课件53辅助生产成本明细帐课件54辅助生产成本明细帐课件55辅助生产成本明细帐课件56辅助生产成本明细帐课件57辅助生产成本明细帐课件58辅助生产成本明细帐课件59辅助生产成本明细帐课件60辅助生产成本明细帐课件61辅助生产成本明细帐课件62辅助生产成本明细帐课件63辅助生产成本明细帐课件64辅助生产成本明细帐课件65辅助生产成本明细帐课件66辅助生产成本明细帐课件67辅助生产成本明细帐课件68辅助生产成本明细帐课件69辅助生产成本明细帐课件70辅助生产成本明细帐课件71辅助生产成本明细帐课件72辅助生产成本明细帐课件73辅助生产成本明细帐课件74辅助生产成本明细帐课件75辅助生产成本明细帐课件76辅助生产成本明细帐课件77辅助生产成本明细帐课件78辅助生产成本明细帐课件79辅助生产成本明细帐课件80辅助生产成本明细帐课件81辅助生产成本明细帐课件82辅助生产成本明细帐课件83辅助生产成本明细帐课件84辅助生产成本明细帐课件85辅助生产成本明细帐课件86辅助生产成本明细帐课件87辅助生产成本明细帐课件88辅助生产成本明细帐课件89辅助生产成本明细帐课件90辅助生产成本明细帐课件91辅助生产成本明细帐课件92辅助生产成本明细帐课件93辅助生产成本明细帐课件94辅助生产成本明细帐课件95辅助生产成本明细帐课件96辅助生产成本明细帐课件97辅助生产成本明细帐课件98辅助生产成本明细帐课件99谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha100辅助生产成本明细帐26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。辅助生产成本明细帐辅助生产成本明细帐26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。成本会计课程项目二:要素费用的归集与分配教学目标Q案例导入项目描述能力素质Q实训操作项目测试时下，城市化趋势、计划生育、择校风、农民工子女外出就读等诸多因素，使得农村小学的生源出现了自然的萎缩，逼出了“小班额”学校。如何发挥班级人数少的优势，提高教学的针对性与有效性，提升农村小学的教育教学质量，是我们每位老师应该思考的问题。经过几年的实践探索，我认为小班额下培养学生合作学习的能力是提升教育教学质量有效性的重要途径。一、在农村小班化教学中开展合作学习拥有更多的优势，主要体现在以下几方面：1、小班额数学合作学习使师生关系发生了重大变化；由于人数的减少，学生受教育的时间、条件得到改善，合作学习使得师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。当班级额度较小时，座位排成马蹄形、圆形、V形、T形，可以大大拉近师生之间的距离，情感更易交流。2、小班化数学合作学习是实现因材施教的最有效的方式；相对于传统的大班教学，在教学时间上，由于班额减少，教师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，作个别指导。在空间上，小班教学后，教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的“照顾面”明显扩大，有更多的机会在教室内巡回，这有助于老师关注每一个学生的发展，面向全体。在形式上，小班教学可以采取各种教学形式，学生可以“双优”“优困”“双困”组合，这样照顾到班级中学生之间的差异，在合作中充分利用到学生的各种现成资源。3、小班化能更好地实施数学探究性合作学习；首先，小班化教育环境中融洽的师生关系提高了学生的思维开放程度；其次，较大的学习时空有利于组织各种学习形式，比如他们可以或个人，或结对，或小组，或全班……去做诸如阅读、实验、思考、记述和讨论等多种多样的活动，这为探究性学习提供了条件；再次，小班教师实施班级管理的跨度较小，有足够的精力进行优化管理，有利于形成良好班风，为探究性学习提供良好的环境。4、小班化数学合作学习更有利于学生个性的健康发展；小班化下教育重心由教师主体转向学生主体，它真正强调了学生在班级活动中的主体地位。它确立了以育人为本的思想，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。人数的减少让教师在充足的时空下培养学生各方面的素质，个性特征得到充分的释放。二、从教学实践的角度来说，应从以下几个方面提高小班化教学中合作学习的有效性：1、在小班额数学合作学习中发挥因材施教的特点，能提高教学有效性；在小班额数学教学过程中，教师亲密接触学生，了解学生，更能知道全班学生共同的知识基础、学习习惯等情况，及时准确分析每个学生各自的智力水平、学习态度等层次。了解是合作学习的基石，教师才可以针对性的对学生进行个别教学，增大师生合作的有效性。小班额中学生之间的智力、非智力因素发展水平是存在着不同程度的差异的，“小班授课”更能体现面向全体，让每个学生得到提高。因此我们小班教师在备课时就可以更好的备学生，充分研究学生，对每一位学生在教学时都做到“运筹帷幄”。比如同一题目的教学，教师可以设计坡度不同的问题，让学生解答。像在教学98+67时，对能力强的学生要求用用多种方法解答；但对中下水平的学生来说，能用合理的方法解答即可。数学合作学习中发挥因材施教的特点，既可以大大提高教师教学的针对性，同时可以促进学生的自信心，最终提高数学教学的有效性。2、小班额数学合作学习做到及时反馈，就能提高教学的有效性；在小班化课堂教学中，学生可以更多的参与教学，有更多的思考、发言、练习的机会，教师能够及时了解学生的学习状况。（1）按小班特有的分组形式，将全班学生分成A、B组，每组选一位基础较好，具有较强组织能力的学生当组长。每组的学生都编上号分别为A1至A4和B1至B4（本班8名学生），同一编号的学生的学习水平基本相同。在不让学生知晓、避免学生心理产生负面影响的情况下组织教学，在教学反馈时就很方便，如每组的3号都处于中等水平，请他们回答问题，就能看出班内学生的基本学习情况怎样。（2）小班化数学教学要在课堂上对学生的作业进行面批，并及时进行评价。面批的好处是，及时掌握学生的学习情况，进行有效指导，科学评价，提高学生掌握知识的效率。3、采用灵活多样的合作方法可以提高课堂教学的有效性；小班化课堂教学人数减少，空间相对变大，座位排列形式灵活，促进了学生与学生之间、学生与教师之间的距离大大缩短，从而学生间团结互助的气氛愈加浓郁。教师在教室中站立的位置，也不是只站在黑板前或讲台后，而是在更大范围内来回走动于教室之中，最大限度地和每一个学生发生接触，及时了解学生的学习情况，具有了更多的和学生进行相互接触的机会。如在教学分一分与除法里的《分桃子》时，教师采用了情境教学法与课件辅助法相结合的方法。将整节课用两只小猴子过生日这一情境贯穿始终：猴妈妈给两只小猴子送了8个桃子，请同学们帮忙分，然后，展开教学，练习则用小动物们送礼物，大家帮忙分，一节课下来学生不仅听了故事又学习了知识，同时还获得了情感体验。4、注重教学反思，在反思中提升；俗话说“课堂是一门带有遗憾的艺术”，再好的课堂，总有些让自己惊喜或遗憾的地方。及时反思一下在课堂上让自己闪光的亮点，它将使我们的经验更加丰富，也是我们今后继续保持的风格；反思自己在教学过程中的不足，它将时时提醒我们不要重蹈覆辙；反思一下我们应如何去改进，它会使我们突破自我、更上一层楼；反思一下自己的教学是否是有效的教学，它会让我们少作一些无用功或表面形式；反思一下学生在三维目标等方面的收获和不足，它将时时提醒我们要以学生为本。它有利于教师更加全面地把握教材；有利于不断优化教学方法；有利于改进对学生学法的指导。总之，我们要在实践中不断地提高农村小学校小班额数学合作学习的质量，在实践中改进教学方法，让合作学习充满笑声，充满活力。我们要在实践中不断去总结，去反思，这样提高实效性就不会再是一句空话。随着时代的进步，传统教学理念束缚了教学的发展，为了满足社会需求，我们进入了素质教育时期。在新课标的指引下，初中英语教学面临着新的改革。在初中英语新课标中指出，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。在英语教学目标的制定、课堂教学的过程、教学评价等方面都要突出学生的主体地位。在课堂教学中，教师要尊重学生之间的个体差异，要做到因材施教，促进全体学生的共同全面发展。作为一名初中英语教师，面对初中英语新课标对英语教学提出的更高要求，要积极学习新课改的教学理念，不断改进教育教学方法，在尊重学生个性发展的同时，促进全体学生的共同进步，让每个学生在英语课堂上都有所收获。在当前的英语教学中，教师受到考试的压力，进行课堂教学的目的单一，只是为了提高学生的英语成绩。课堂教学的方法单调，没有发挥出学生的主体地位，更不可能做到促进全体学生的共同发展。为了达到新课标对初中英语教学提出的要求，在进行初中英语教学时，教师要善于运用分层教学法，通过分层教学让每个层次的学生在学习之后都有所收获，英语成绩都有所提高，英语综合素质得以提升。在新课改实施之后，分层教学得到了很多教师的重视，并被越来越多的应用到课堂教学过程当中。笔者在初中英语教学实践过程中，逐步认识到分层教学的重要性。现结合自己的教学活动，谈谈自己对英语教学中分层教学有效实施的看法。一、在初中英语教学中实施分层教学的目的。由于学生之间存在着差异，致使每个学生的生活阅历、英语认知水平、接受能力等方面都有着明显的不同。在这种情况之下，如果教师制定统一的教学目标，采用单一的教学方法，很难满足全体学生的需求，促进全体学生的发展。在整齐划一的模式之下进行的课堂教学，不能够调动所有学生学习的兴趣和课堂参与性。缺乏学生共同参与的课堂教学是不完美的，也是不成功的。这样的课堂教学必定不会取得良好的教学效果。为了适应新课改的需求，教师要转变传统的教学模式，要重视学生的发展和综合素质的提高。为了调动学生学习的积极性，让全体学生都参与到课堂教学过程当中，在课堂教学时采用分层教学法显得十分必要。分层教学法具有其自身的优势。分层教学法是面向全体学生的一种教学方法，通过对学生合理分层，在教学中制定分层教学目标，能够做到因材施教，发挥出学生的参与性。在分层教学中，由于学生们都有了自己的任务和目标，因此，每个层次的学生都能够主动投入到课堂学习过程当中，既有利于优等生的提高，也有利于后进生的发展。二、分层教学在初中英语教学中的实施。1、根据学生的情况进行层次的划分。实施分层教学的第一步是合理分层。在初中英语教学中，要成功运用分层教学法就需要对学生先进行合理分层。在对学生进行分层时，教师要做到从实际出发，要根据学生的英语水平、对英语学习的兴趣、学习的毅力以及对英语知识的接受能力等方面进行综合考虑。只有做到多方面因素的综合考虑，才能成功进行分层，为以后分层教学的顺利实施奠定基础。在对学生进行分层时，一般是按照学生的情况划分成三个层次。各方面条件较好的学生为第一层次，即A层次；各方面条件居中的学生为第二层次，即B层次；各方面条件较差的学生为第三层次，即C层次。每个层次的学生都有着自身的特点，每个层次的学生在经过一段时间的学习之后都会有所发展。由于各层次学生、同一层次学生的发展情况不同，因此，在进行过一段时间的学习之后，教师还要根据学生的现有水平重新分层。只有做到层次动态的划分，才能让学生始终保持学习的积极性，才能对学生的发展有促进作用。2、为各层次的学生制定合理的教学目标。由于每个层次的学生水平不同，因此，在进行教学之前，教师要为他们制定适合的教学目标。教学目标的制定要符合学生的发展实际，要让每个层次的学生经过自己的努力之后都有所收获。教学目标的制定不易过高，目标制定的过高，学生在经过努力之后不会有所收获，学生学习的积极性就会受挫；教学目标的制定也不能太低，目标制定的太低，学生不用思考就会得出结论，学生感受不到学习的意义，对学习也不会产生兴趣。教学目标的制定要符合学生的“最近发展区”，要让学生有“跳一跳就能摘到桃子”的感觉。对于每一个层次的学生教师都要给予关注，帮助他们到达自己所处层次的发展目标。当学生在学习过程中取得进步时，教师不要忘记给予鼓励，尤其是对于C层次的学生，教师更要给予关注。当他们达到自己所处层次的教学目标时，哪怕是一句简单的“Youaregreat.”、“Welldone.”、“Excellent.”都会让他们欣喜不已，对英语学习充满信心。3、为各层次的学生布置合理的作业。作业是对学生学习情况进行检验的途径，也是学生进行知识巩固的重要方法。在布置作业时，教师也要做到合理化。教师可以把作业分成必做题和选做题两部分。必做题比较简单，是对基础知识的巩固。对也这部分作业要求每个层次的学生都要完成。选做题是对知识的进一步提高。这部分习题要求A层次的学生必须完成，B、C层次的学生根据自己的情况进行选做。分层教学是一种有利于学生发展的教学方法，通过分层教学的实施，能够有效地激发学生学习的兴趣，做到因材施教，从而能够全面提高全体学生的综合素质。辅助生产成本明细帐26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。101成本会计课程项目二:要素费用的归集与分配成本会计课程102辅助生产成本明细帐课件103辅助生产成本明细帐课件104辅助生产成本明细帐课件105辅助生产成本明细帐课件106直接计入费用→可以分清哪种产品(直接费用)所耗费,即可直接计入某种产品成本生产费用按计入产品成本的方法分类不能分清哪种产品间接计入费用所耗费,即只能按(间接费用)定标准分配计入有关产品成本直接计入费用→可以分清哪种产品107分配计算费用的计算公式可概括为待分配费用总额费用分配率分配标准总额某产品或分配对象应负担的费用=该产品或分配对象的分配标准×费用分配率分配计算费用的计算公式可概括为108四、能力素质1、各要素费用的计算能力,各种间接费用的分配能力2、各成本费用分配表的认识与编制能力3、原始凭证、记账凭证的填制与审核能力4、“基本生产成本”、“辅助生产成本”和造费用”总账及其所属明细账登记能力5、如实反映、正确核算、坚持准则、不做假帐的职业道德素质四、能力素质109五、实训操作●任务1:材料费用的归集与分配●任务2:工资费用的归集与分配●任务3:辅助生产成本的归集与分配●任务4:制造费用的归集与分配五、实训操作110任务1:材料费用的归集与分配●岗位任务(1)根据领料单汇总材料费用并计算不同产品共同耗用的原材料费用(2)根据计算分析结果填制材料费用分配表(3)编制材料费用分配记账凭证(4)登记有关成本费用总账和明细账任务1:材料费用111辅助生产成本明细帐课件112辅助生产成本明细帐课件113辅助生产成本明细帐课件114辅助生产成本明细帐课件115辅助生产成本明细帐课件116辅助生产成本明细帐课件117辅助生产成本明细帐课件118辅助生产成本明细帐课件119辅助生产成本明细帐课件120辅助生产成本明细帐课件121辅助生产成本明细帐课件122辅助生