高一历史-物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件

高一历史物质生活和社会习俗的变迁（精选）36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生高一历史物质生活和社会习俗的变迁（精选）高一历史物质生活和社会习俗的变迁（精选）36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生导翻开一张张发黄陈旧的照片,过去的人物,逝去的风尚又跳到眼前。面对过去的二十世纪,我们却似中途进场的电影观众,尽管片中的高潮让我们看得很过瘾,但对没看到影片的开头感到深深的遗憾。我们的爷爷奶奶,他们的孩提生活、青春年华,他们的衣食住行,他们的爱好,他们那个年代的流行和我们有什么不同,让我们一起来了解吧!化学是初三学年新开设的学科，学科初始阶段各种能力及学科素养（如观察、描述、概括、分类、比较、分析、推断、联系、迁移、应用等思维）的培养极其重要，启蒙教学将影响学生今后化学的学习，或对他是否从事化学领域研究起到非常重要的作用。本文就结合自己近几年的教学体会，谈谈在初中化学教学中科学思维方法的培养。一、抓本质――抽象概括思维的最本质特征是抽象思维。抽象是在思想上把事物的共同属性和本质特征抽取出来，并舍弃其非本质的属性和特征的过程；概括就是把抽取出来的共同属性和特征结合在一起的过程。在初中化学教学中，概念多，较抽象、难理解，学生记忆困难，由于不熟练，应用起来也无法得心应手。因此，在课堂教学中，教师要教会学生抽出概念的核心，抓住定义的重要字眼，便于记忆也便于学生的理解。起初，教师先示范，慢慢教会学生方法，再让学生去尝试。如上化合反应时帮助学生概括为“多合一”，到了分解反应，学生就能自己概括为“一分多”；置换反应概括为“单换单”，复分解反应概括为“化换化”，这样学生应用起来就简单、容易。同时，在教学中教师要能化繁为简，化难为易，使学生克服学习上的障碍，从中找到学化学的兴趣，如在上催化剂时，虽然课上已经做了实验，学生对定义也有了大致的了解，但学生对记忆这个概念总是丢三落四，因此我帮学生概括为“一变二不变”，使学生真正对这个定义理解全面，而且印象深刻，从而逐步培养了学生思维的严密性与独创性。二、找类比――比较归纳类比方法是根据两个或两类对象之间在某些属性上相同，而推出它们在其他属性也相同的一种科学方法，也是认识过程由特殊到一般、由已知到未知的逻辑推理方法。化学史上很多问题的解决都运用了类比方法，如门捷列夫发现元素周期律。在学习化学概念时，注意分组、结对、进行归纳对比，就容易弄清各组概念之间的本质区别和内在联系。若意义相近的，同中求异，如由稀盐酸和稀硫酸都能与活泼金属、指示剂、金属氧化物、碳酸盐等反应归纳出酸的通性，同时也应明确由于酸根离子的不同性质也有不同的地方，因此Cl-的检验用硝酸银溶液，而SO2-4的检验用硝酸钡溶液。若意义相反的，异中求同，如CO和CO2都是碳的氧化物，但性质却差异很大，教师应引导学生进行对比，从中寻找出它们的鉴别方法有四种，两种用CO的性质，两种用CO2的性质。这样，可逐步发展学生的求同思维和求异思维。比较是创新思维的基础。通过比较，有助于发现和揭示事物的内在联系与本质。如在第六单元学完CO2的实验室制取，知道碳酸钙能与稀盐酸反应，第七单元又学习了灭火器的反应原理，懂得了碳酸钠也能与稀盐酸反应，而且现象都有气泡产生，生成的气体都能使澄清的石灰水变浑浊，因此到第十一单元学习“盐的化学性质”时，水到渠成就能归纳出CO2-3的检验方法，并能加以推广。在实验教学中，有意识地运用一些比较性实验，是培养学生类比性的有效途径。三、寻规律――分析综合分析和综合是思维的基本过程，是人认识事物的开端。事物本来就是一个有机的整体，它的各个部分、各种属性是彼此密切地联系在一起的。在事物的分析与综合过程中达到对事物本质的认识。如让学生观察1～20号元素原子结构示意图，找出原子核外电子排布有何规律。课堂上不同学生分析的部分和属性不同，得出规律也不同，如原子核外电子是分层排布的，每层电子数不尽相同，稀有气体最外层电子数一般是8个，金属原子最外层电子数不超过4个，非金属原子最外层电子数一般多于4个，等等。教师再给予综合，引导学生得出元素的性质，尤其是化学性质是由原子的最外层电子数决定的，这样就可获得比较全面的认识。在课堂教学中，教师要引导学生沿着“分析――综合――分析”的轨迹不断前进，不断深入，逐步培养学生科学思维的方法。四、重突破――迁移演绎迁移是指已有的知识经验对解决新问题的影响。在解决问题时要克服因方法、思维定式而经常产生的一种负迁移的情形。如碱的化学性质教学中，书写碱NaOH与CO2、SO2、SO3的化学方程式是本节的难点，如何突破难点，就看教师怎么引导，学生如何应用迁移的思维方法。学生已有的知识经验是上册所学的CO2能使澄清石灰水反应的方程式CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O，学生在书写时教师应先引导学生观察Na与Ca、C与S的化合价的区别，才能正确地写出化学方程式。在教学过程中，教师要拓宽学生的视野，全面考虑各个因素，发展学生的发散思维，克服思维定式。演绎是从一般的原理、结论出发，导出新的结论的一种思维形式，可表示为一般到个别。如：酸与碱能发生中和反应（实质：H++OH-=H2O），Ca（OH）2是一种碱、HNO3是一种酸，Ca（OH）2和HNO3会发生中和反应。这样讲解中和反应的应用来突破难点，兼用迁移的思维方式书写相应的化学方程式，便于学生的理解和应用。当然教师要能够依据问题情境和条件，具体情况具体分析，善于把握问题的本质，调用储备知识优化组合，寻求最简便方法解决问题。以上这些是我们应具有的科学思维方法，这样就能改善思维素质，增强思维能力，提高思维效率。在化学教学过程中，加强对学生的思维方法指导，既能提高课堂教学质量，又可培养学生的自学能力。正如古人所云：“授人以鱼，不如授之以渔。”只有教给学生科学的思维学习方法，才能使学生终身受益。高校的根本任务是育人，育人的主要途径就是教学，而实践教学又是这条教学链中极为重要而突出的一个环节。加强并创新实践教学，增强育人实效，切实提高大学生的实践能力，是当今高校实现人才培养目标的重要途径。2012年，教育部、中宣部等七部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号文）中指出：“实践教学方法改革是推动实践教学改革和人才培养模式改革的关键。各高校要把加强实践教学方法改革作为专业建设的重要内容，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践科目设计和应用。”[1]由此可见，随着社会经济、文化的变化和发展，高校实践育人工作面临着诸多新形势和新任务：我国高校的实践教学在很多方面亟待探索、改进和创新。一、高校实践教学的现状分析我国高校长期以来一直采用的都是以理论教学为主、以实践教学为辅的教学模式，教师占主导地位，学生则处于被动接受的地位。在这种传统教学模式下，虽然也注重对大学生实践能力的培养，但是这种培养多是被当作一种技能并加以“知识”的形式予以传授的，这在很大程度上导致了大学生缺乏主体性、创新性和实践创造性。因此，相对于理论教学而言，高校的实践教学依然是教学过程中最薄弱的环节。经过对一些高校实践教学情况的调研，并结合我校的实际情况，目前实践教学方面主要存在以下问题。（一）高校对实践教学的重视程度偏低众所周知，实践出真知，知识、能力都来自于实践，因此大学生的素质培养也同样需要实践。然而，基于实践教学比理论教学难度大、投入多，很多高校都缩减了相应的实践教学活动。同时，教学过程中教师也只重视课堂理论教学，轻视或应付能够锻炼学生自主创造力的实践教学。由于实践教学各个环节比较复杂，从实验的规划设计、实验的相关准备到实验报告的批改，特别是大学生校外的生产实习，除却学生难以组织管理的因素外，学生的住行安全保障以及实习过程的检查指导都需要详细安排，同时教师还要协调好与实习单位的关系，所以很多老师在实践教学时只是走过场、应付过关了事。（二）实践教学体系不完整，实践教学课程设置不到位尽管当前很多高校都能认识到实践教学对大学生素质培养的重要性，并在制订教学计划时明显增加了实践教学课程的学时，但是很多实践课程都是虚设的，以我校冶金工程专业为例，实践教学课程存在以下问题：1.实习的集中安排与实习内容不协调。目前我校的实习主要有认识实习、生产实习和毕业实习。认识实习往往是一种感性认识的实习或是参观式的实习，安排的时间最短，一般是一天左右，是一种走马观花式的学习。对于大部分学生来讲，只能浅显地理解其中的知识。生产实习和毕业实习是集中在学期末或整个学期的1周至4周的时间，这段时间里，学生只能了解整个冶炼工程的一个或部分过程，无法对整个工艺流程进行总体了解，学生的实习内容和实习效果大打折扣。2.实习内容与教学内容不协调。冶炼专业的专业课程都是与车间操作紧密结合的。传统的教学方式是在授课之后才开始实习的，这使得学生无法与工作实际联系起来。在实习过程中，大部分学生由于没有工作经验而不知道学这些知识对自己有何用处，从而感到不知所措，存在着盲目性，进而难以调动自己的积极主动性。（三）实践教学基地建设问题当前大部分高校都同校外企业合作，建立了大学生校外实习基地，但是这样的实习基地不仅数量少，而且由于诸多原因，在其建设和运作过程中，还存在着很多这样或那样的问题。一是毕业生实习基地建设还没有真正引起足够的重视，学校和企业对实习基地建设投入的人力、物力和财力还远远不够。二是实践教学基地的作用被单一化。高校将校外实习基地仅仅作为培养大学生实际动手能力的途径，而诸如实践教学基地在毕业生就业、反馈教学、人才培养和促进科研成果转化等方面的作用却被弱化或掩盖。（四）实践教学考评体系不科学、制度不严格从教学考评体系来看，很多高校现在都不太注重对实践创新环境的营造，没有制定相关的专门的与时俱进的实践教学考核办法和考核标准。高校现在一直沿用的还是一种以学习成绩为主的人才培养考核评价体系。这种考核方式在面对学生实践中产生的千差万别的创新成果和创新水平方面，显然无法做出公正和科学的评价，其结果是既难以考查教师的实践教学水平，也不利于学生创新意识和实践能力的培养。二、创新实践教学体系，增强育人实效（一）构建高校实践教学体系目前，我国高校的实践教学体系一般涵盖教学实践、生产实践、科技实践、管理实践、劳动实践、艺术实践、军事实践、社会实践、创业实践和德育实践等。因此，高校要构建科学的实践教学体系，必须大力推行“三课堂”育人内容与方法。1.第一课堂育人，即教学计划规定的理论课程教学和实践教学环节，主要在教室和校内实验室完成。2.第二课堂育人，即在教学计划中没有明确要求，但是促进学生全面发展或使学生潜移默化受到影响和熏陶的各类课程的教学和实践活动。3.第三课堂育人，即走出校门进行的各类社会实践、教学实践、生产实践、创业实践等。第一课堂是育人的基础空间，第二、第三课堂则是育人空间的延伸和拓展。通过巩固第一课堂，加强第二课堂，拓展第三课堂，形成“三课堂”互动机制，促进学生知识、能力、素质和个性的全面发展。（二）创新实践教学、增强育人实效的具体举措1.创新实践教学内容。高校的实践教学要始终以坚持培养大学生的综合素质、职业能力和创新能力为主线，重点培养学生深入实际、团队合作、勇于创新的精神，提高分析问题、解决问题的能力。具体可设计为以下几大模块：（1）德育实践。主要包括用实践着的、发展着的、鲜活的马克思主义教育学生，用科学的理论武装学生，如学生党校培训、德育讲座、参观爱国主义教育基地、参加各种社会公益活动等。（2）文化型实践。主要包括举办文化艺术讲座，组织并鼓励、支持学生参加学校的各类文化、体育活动等。（3）团队合作实践。即学校通过学生会、学生社团等学生组织开展内容丰富、形式多样的活动。（4）社会实践。鼓励、支持学生以受教育、做贡献、长才干为宗旨广泛开展社会调查、社会兼职、青年志愿者活动、“三下乡”等服务型实践活动。（5）专业技能型实践。目前，高校必须强调的是实践教学中的专业技能型实践的改革。（1）高校的实践教学必须向应用、设计、综合型方向发展，改变过去验证型的实践内容。（2）重视学生的生产实习和课程设计。（3）加大对毕业设计教学的改革力度，筛选综合性、应用性与先进性相结合的课题，结合专业及生产实际要求进行指导，为大学生未来就业打下坚实的专业基础。（4）延长专业实践时间为一个学期，使学生在未来工作的职业环境扭转中进行实践锻炼，突出“环境塑造人”，把学生的职业素质与职业技能训练结合起来。（5）建立相对独立的实践教学规划。实践教学在培养计划中的比例应占25%―30%，大一学年是基础理论教育，大二、大三学年是专业课程学习，大四学年主要是实践教学和毕业实习。2.建立科学的实践教学评价体制。第一，建立一套科学、完整的学生评价体系。由实践教师对学生各个实践教学环节的效果提出严格的要求，加强对学生综合实践能力的考评。第二，建立一个教师评价体系。即做好以下几方面的考评：（1）实验、实习计划是否符合本专业特色。（2）实践课题能否培养学生的动手创新能力。（3）教师是否指导、检查到位。（4）通过检查实践计划、课题、实践教学中的指导过程来评价教学质量。（5）对实践教学进行督察，收集学生的反馈意见。3.依托实践教学基地，拓展实践育人平台。（1）依托高校资源，加大专项经费的申报，努力搞好校内实践基地的新建、扩建和改建，加快科技成果转化为教学资源的速度，形成以实践教学、科学研究、生产经营及推广示范为主的产学研基地。（2）探索校外实践基地建设与管理的新模式，按照互惠互利的原则，多途径、多形式建立一批稳定的校外实践教学基地。总之，创新实践教学的推行是一个系统工程，对未来的高等教育而言，只有在继续改革和完善理论教学的同时，不断改革和创新实践教学，才能不断提高高校实践育人的质量和效果，从而推进大学生实践向纵深发展。高一历史物质生活和社会习俗的变迁（精选）36、如果我们国1导翻开一张张发黄陈旧的照片,过去的人物,逝去的风尚又跳到眼前。面对过去的二十世纪,我们却似中途进场的电影观众,尽管片中的高潮让我们看得很过瘾,但对没看到影片的开头感到深深的遗憾。我们的爷爷奶奶,他们的孩提生活、青春年华,他们的衣食住行,他们的爱好,他们那个年代的流行和我们有什么不同,让我们一起来了解吧!导2高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件3ycwbycwb4课标要求了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实,探讨其变化的因素课标要求5问题生成整合单1.新式服饰和传统的华冠儒服各自体现了怎样的政治理念?2.19世纪末20世纪初文明婚礼出现的原因是什么?产生了怎样的影响?3、中国的近代以来社会生活发生了如此众多的变化,请以服饰为例,结合所学知识,讨论中国近代以来人们物质生活和社会习俗发生变化的原因有哪些?如何认识中国近代以来社会生活的变化?4、中国近现代物质生活的变迁都有哪些表现,呈现出什么特征?问题生成整合单6互动释疑1.新式服饰和传统的华冠儒服各自体现了怎样的政治理念?(1)华冠儒服体现的是礼制所规范的等级制度和人与人之间的不平等。(2)新式服饰则体现出人们对平等、自由的向往。互动释疑7高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件8互动释疑3、中国的近代以来社会生活发生了如此众多的变化,请以服饰为例,结合所学知识,讨论中国近代以来人们物质生活和社会习俗发生变化的原因有哪些?如何认识中国近代以来社会生活的变化?内因:国内的历史剧变政治(环境、形势经济(生产力的提高)文化(思想观念的转变外因:国外外来文化的涌入互动释疑9认识观点一:这是一种进步,改革开放以来,中国不断发展,这时候旧的文化显然是不合时宜的西方文化的进入,给我们带来新的生活方式与生活态度,中国逐渐改掉了一些传统陋习,与世界接轨。观点二:这是一种文化侵略,西方文化的进入,使中国的传统文化在一步步沦丧,特别当我们过着西方的圣诞节时,中国的传统节日端午节已经被韩国申报为非物质文化遗产,我们应该保护中国的传统文化。作为当代青少年面对东西方文明碰撞时,应该做出怎样的正确选择?认识10互动释疑4、中国近现代物质生活的变迁都有哪些表现,呈现出什么特征?中国近现代物质生活的变迁表现在如下的一些方面:男女服饰的变化;餐饮;居室建筑与家具陈设;习俗风尚。·中国近现代物质生活,经历了由闭关自守向面向世界、由过去的封建传统天下向近代化、现代化的趋进。中国近现代物质生活在鸦片战争后直至民国成立,由于西方思想、生活方式的传入呈现出中西合璧、洋化的趋势;新中国成立后,由于意识形态的支配又重新趋于中化、独立化,改革开放以后,由于与世界的联系愈加紧密,逐渐又跟上国际的潮流互动释疑11高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件12高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件13高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件14高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件15高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件16高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件17高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件18高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件19高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件20高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件21高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件22高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件23高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件24高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件25高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件26高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件27高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件28高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件29高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件30高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件31高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件32高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件33高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件34高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件35高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件36高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件37高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件38高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件39高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件40高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件41高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件42高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件43高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件44高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件45高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件46高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件47高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件48高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件49高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件50高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件51高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件52高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件53高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件54高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件55高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件56高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件57高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件58高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件59高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件60高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件61高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件62高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件63高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件64高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件65高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件66高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件67高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件68高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件6941、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜70高一历史物质生活和社会习俗的变迁（精选）36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生高一历史物质生活和社会习俗的变迁（精选）高一历史物质生活和社会习俗的变迁（精选）36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生导翻开一张张发黄陈旧的照片,过去的人物,逝去的风尚又跳到眼前。面对过去的二十世纪,我们却似中途进场的电影观众,尽管片中的高潮让我们看得很过瘾,但对没看到影片的开头感到深深的遗憾。我们的爷爷奶奶,他们的孩提生活、青春年华,他们的衣食住行,他们的爱好,他们那个年代的流行和我们有什么不同,让我们一起来了解吧!化学是初三学年新开设的学科，学科初始阶段各种能力及学科素养（如观察、描述、概括、分类、比较、分析、推断、联系、迁移、应用等思维）的培养极其重要，启蒙教学将影响学生今后化学的学习，或对他是否从事化学领域研究起到非常重要的作用。本文就结合自己近几年的教学体会，谈谈在初中化学教学中科学思维方法的培养。一、抓本质――抽象概括思维的最本质特征是抽象思维。抽象是在思想上把事物的共同属性和本质特征抽取出来，并舍弃其非本质的属性和特征的过程；概括就是把抽取出来的共同属性和特征结合在一起的过程。在初中化学教学中，概念多，较抽象、难理解，学生记忆困难，由于不熟练，应用起来也无法得心应手。因此，在课堂教学中，教师要教会学生抽出概念的核心，抓住定义的重要字眼，便于记忆也便于学生的理解。起初，教师先示范，慢慢教会学生方法，再让学生去尝试。如上化合反应时帮助学生概括为“多合一”，到了分解反应，学生就能自己概括为“一分多”；置换反应概括为“单换单”，复分解反应概括为“化换化”，这样学生应用起来就简单、容易。同时，在教学中教师要能化繁为简，化难为易，使学生克服学习上的障碍，从中找到学化学的兴趣，如在上催化剂时，虽然课上已经做了实验，学生对定义也有了大致的了解，但学生对记忆这个概念总是丢三落四，因此我帮学生概括为“一变二不变”，使学生真正对这个定义理解全面，而且印象深刻，从而逐步培养了学生思维的严密性与独创性。二、找类比――比较归纳类比方法是根据两个或两类对象之间在某些属性上相同，而推出它们在其他属性也相同的一种科学方法，也是认识过程由特殊到一般、由已知到未知的逻辑推理方法。化学史上很多问题的解决都运用了类比方法，如门捷列夫发现元素周期律。在学习化学概念时，注意分组、结对、进行归纳对比，就容易弄清各组概念之间的本质区别和内在联系。若意义相近的，同中求异，如由稀盐酸和稀硫酸都能与活泼金属、指示剂、金属氧化物、碳酸盐等反应归纳出酸的通性，同时也应明确由于酸根离子的不同性质也有不同的地方，因此Cl-的检验用硝酸银溶液，而SO2-4的检验用硝酸钡溶液。若意义相反的，异中求同，如CO和CO2都是碳的氧化物，但性质却差异很大，教师应引导学生进行对比，从中寻找出它们的鉴别方法有四种，两种用CO的性质，两种用CO2的性质。这样，可逐步发展学生的求同思维和求异思维。比较是创新思维的基础。通过比较，有助于发现和揭示事物的内在联系与本质。如在第六单元学完CO2的实验室制取，知道碳酸钙能与稀盐酸反应，第七单元又学习了灭火器的反应原理，懂得了碳酸钠也能与稀盐酸反应，而且现象都有气泡产生，生成的气体都能使澄清的石灰水变浑浊，因此到第十一单元学习“盐的化学性质”时，水到渠成就能归纳出CO2-3的检验方法，并能加以推广。在实验教学中，有意识地运用一些比较性实验，是培养学生类比性的有效途径。三、寻规律――分析综合分析和综合是思维的基本过程，是人认识事物的开端。事物本来就是一个有机的整体，它的各个部分、各种属性是彼此密切地联系在一起的。在事物的分析与综合过程中达到对事物本质的认识。如让学生观察1～20号元素原子结构示意图，找出原子核外电子排布有何规律。课堂上不同学生分析的部分和属性不同，得出规律也不同，如原子核外电子是分层排布的，每层电子数不尽相同，稀有气体最外层电子数一般是8个，金属原子最外层电子数不超过4个，非金属原子最外层电子数一般多于4个，等等。教师再给予综合，引导学生得出元素的性质，尤其是化学性质是由原子的最外层电子数决定的，这样就可获得比较全面的认识。在课堂教学中，教师要引导学生沿着“分析――综合――分析”的轨迹不断前进，不断深入，逐步培养学生科学思维的方法。四、重突破――迁移演绎迁移是指已有的知识经验对解决新问题的影响。在解决问题时要克服因方法、思维定式而经常产生的一种负迁移的情形。如碱的化学性质教学中，书写碱NaOH与CO2、SO2、SO3的化学方程式是本节的难点，如何突破难点，就看教师怎么引导，学生如何应用迁移的思维方法。学生已有的知识经验是上册所学的CO2能使澄清石灰水反应的方程式CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O，学生在书写时教师应先引导学生观察Na与Ca、C与S的化合价的区别，才能正确地写出化学方程式。在教学过程中，教师要拓宽学生的视野，全面考虑各个因素，发展学生的发散思维，克服思维定式。演绎是从一般的原理、结论出发，导出新的结论的一种思维形式，可表示为一般到个别。如：酸与碱能发生中和反应（实质：H++OH-=H2O），Ca（OH）2是一种碱、HNO3是一种酸，Ca（OH）2和HNO3会发生中和反应。这样讲解中和反应的应用来突破难点，兼用迁移的思维方式书写相应的化学方程式，便于学生的理解和应用。当然教师要能够依据问题情境和条件，具体情况具体分析，善于把握问题的本质，调用储备知识优化组合，寻求最简便方法解决问题。以上这些是我们应具有的科学思维方法，这样就能改善思维素质，增强思维能力，提高思维效率。在化学教学过程中，加强对学生的思维方法指导，既能提高课堂教学质量，又可培养学生的自学能力。正如古人所云：“授人以鱼，不如授之以渔。”只有教给学生科学的思维学习方法，才能使学生终身受益。高校的根本任务是育人，育人的主要途径就是教学，而实践教学又是这条教学链中极为重要而突出的一个环节。加强并创新实践教学，增强育人实效，切实提高大学生的实践能力，是当今高校实现人才培养目标的重要途径。2012年，教育部、中宣部等七部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号文）中指出：“实践教学方法改革是推动实践教学改革和人才培养模式改革的关键。各高校要把加强实践教学方法改革作为专业建设的重要内容，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践科目设计和应用。”[1]由此可见，随着社会经济、文化的变化和发展，高校实践育人工作面临着诸多新形势和新任务：我国高校的实践教学在很多方面亟待探索、改进和创新。一、高校实践教学的现状分析我国高校长期以来一直采用的都是以理论教学为主、以实践教学为辅的教学模式，教师占主导地位，学生则处于被动接受的地位。在这种传统教学模式下，虽然也注重对大学生实践能力的培养，但是这种培养多是被当作一种技能并加以“知识”的形式予以传授的，这在很大程度上导致了大学生缺乏主体性、创新性和实践创造性。因此，相对于理论教学而言，高校的实践教学依然是教学过程中最薄弱的环节。经过对一些高校实践教学情况的调研，并结合我校的实际情况，目前实践教学方面主要存在以下问题。（一）高校对实践教学的重视程度偏低众所周知，实践出真知，知识、能力都来自于实践，因此大学生的素质培养也同样需要实践。然而，基于实践教学比理论教学难度大、投入多，很多高校都缩减了相应的实践教学活动。同时，教学过程中教师也只重视课堂理论教学，轻视或应付能够锻炼学生自主创造力的实践教学。由于实践教学各个环节比较复杂，从实验的规划设计、实验的相关准备到实验报告的批改，特别是大学生校外的生产实习，除却学生难以组织管理的因素外，学生的住行安全保障以及实习过程的检查指导都需要详细安排，同时教师还要协调好与实习单位的关系，所以很多老师在实践教学时只是走过场、应付过关了事。（二）实践教学体系不完整，实践教学课程设置不到位尽管当前很多高校都能认识到实践教学对大学生素质培养的重要性，并在制订教学计划时明显增加了实践教学课程的学时，但是很多实践课程都是虚设的，以我校冶金工程专业为例，实践教学课程存在以下问题：1.实习的集中安排与实习内容不协调。目前我校的实习主要有认识实习、生产实习和毕业实习。认识实习往往是一种感性认识的实习或是参观式的实习，安排的时间最短，一般是一天左右，是一种走马观花式的学习。对于大部分学生来讲，只能浅显地理解其中的知识。生产实习和毕业实习是集中在学期末或整个学期的1周至4周的时间，这段时间里，学生只能了解整个冶炼工程的一个或部分过程，无法对整个工艺流程进行总体了解，学生的实习内容和实习效果大打折扣。2.实习内容与教学内容不协调。冶炼专业的专业课程都是与车间操作紧密结合的。传统的教学方式是在授课之后才开始实习的，这使得学生无法与工作实际联系起来。在实习过程中，大部分学生由于没有工作经验而不知道学这些知识对自己有何用处，从而感到不知所措，存在着盲目性，进而难以调动自己的积极主动性。（三）实践教学基地建设问题当前大部分高校都同校外企业合作，建立了大学生校外实习基地，但是这样的实习基地不仅数量少，而且由于诸多原因，在其建设和运作过程中，还存在着很多这样或那样的问题。一是毕业生实习基地建设还没有真正引起足够的重视，学校和企业对实习基地建设投入的人力、物力和财力还远远不够。二是实践教学基地的作用被单一化。高校将校外实习基地仅仅作为培养大学生实际动手能力的途径，而诸如实践教学基地在毕业生就业、反馈教学、人才培养和促进科研成果转化等方面的作用却被弱化或掩盖。（四）实践教学考评体系不科学、制度不严格从教学考评体系来看，很多高校现在都不太注重对实践创新环境的营造，没有制定相关的专门的与时俱进的实践教学考核办法和考核标准。高校现在一直沿用的还是一种以学习成绩为主的人才培养考核评价体系。这种考核方式在面对学生实践中产生的千差万别的创新成果和创新水平方面，显然无法做出公正和科学的评价，其结果是既难以考查教师的实践教学水平，也不利于学生创新意识和实践能力的培养。二、创新实践教学体系，增强育人实效（一）构建高校实践教学体系目前，我国高校的实践教学体系一般涵盖教学实践、生产实践、科技实践、管理实践、劳动实践、艺术实践、军事实践、社会实践、创业实践和德育实践等。因此，高校要构建科学的实践教学体系，必须大力推行“三课堂”育人内容与方法。1.第一课堂育人，即教学计划规定的理论课程教学和实践教学环节，主要在教室和校内实验室完成。2.第二课堂育人，即在教学计划中没有明确要求，但是促进学生全面发展或使学生潜移默化受到影响和熏陶的各类课程的教学和实践活动。3.第三课堂育人，即走出校门进行的各类社会实践、教学实践、生产实践、创业实践等。第一课堂是育人的基础空间，第二、第三课堂则是育人空间的延伸和拓展。通过巩固第一课堂，加强第二课堂，拓展第三课堂，形成“三课堂”互动机制，促进学生知识、能力、素质和个性的全面发展。（二）创新实践教学、增强育人实效的具体举措1.创新实践教学内容。高校的实践教学要始终以坚持培养大学生的综合素质、职业能力和创新能力为主线，重点培养学生深入实际、团队合作、勇于创新的精神，提高分析问题、解决问题的能力。具体可设计为以下几大模块：（1）德育实践。主要包括用实践着的、发展着的、鲜活的马克思主义教育学生，用科学的理论武装学生，如学生党校培训、德育讲座、参观爱国主义教育基地、参加各种社会公益活动等。（2）文化型实践。主要包括举办文化艺术讲座，组织并鼓励、支持学生参加学校的各类文化、体育活动等。（3）团队合作实践。即学校通过学生会、学生社团等学生组织开展内容丰富、形式多样的活动。（4）社会实践。鼓励、支持学生以受教育、做贡献、长才干为宗旨广泛开展社会调查、社会兼职、青年志愿者活动、“三下乡”等服务型实践活动。（5）专业技能型实践。目前，高校必须强调的是实践教学中的专业技能型实践的改革。（1）高校的实践教学必须向应用、设计、综合型方向发展，改变过去验证型的实践内容。（2）重视学生的生产实习和课程设计。（3）加大对毕业设计教学的改革力度，筛选综合性、应用性与先进性相结合的课题，结合专业及生产实际要求进行指导，为大学生未来就业打下坚实的专业基础。（4）延长专业实践时间为一个学期，使学生在未来工作的职业环境扭转中进行实践锻炼，突出“环境塑造人”，把学生的职业素质与职业技能训练结合起来。（5）建立相对独立的实践教学规划。实践教学在培养计划中的比例应占25%―30%，大一学年是基础理论教育，大二、大三学年是专业课程学习，大四学年主要是实践教学和毕业实习。2.建立科学的实践教学评价体制。第一，建立一套科学、完整的学生评价体系。由实践教师对学生各个实践教学环节的效果提出严格的要求，加强对学生综合实践能力的考评。第二，建立一个教师评价体系。即做好以下几方面的考评：（1）实验、实习计划是否符合本专业特色。（2）实践课题能否培养学生的动手创新能力。（3）教师是否指导、检查到位。（4）通过检查实践计划、课题、实践教学中的指导过程来评价教学质量。（5）对实践教学进行督察，收集学生的反馈意见。3.依托实践教学基地，拓展实践育人平台。（1）依托高校资源，加大专项经费的申报，努力搞好校内实践基地的新建、扩建和改建，加快科技成果转化为教学资源的速度，形成以实践教学、科学研究、生产经营及推广示范为主的产学研基地。（2）探索校外实践基地建设与管理的新模式，按照互惠互利的原则，多途径、多形式建立一批稳定的校外实践教学基地。总之，创新实践教学的推行是一个系统工程，对未来的高等教育而言，只有在继续改革和完善理论教学的同时，不断改革和创新实践教学，才能不断提高高校实践育人的质量和效果，从而推进大学生实践向纵深发展。高一历史物质生活和社会习俗的变迁（精选）36、如果我们国71导翻开一张张发黄陈旧的照片,过去的人物,逝去的风尚又跳到眼前。面对过去的二十世纪,我们却似中途进场的电影观众,尽管片中的高潮让我们看得很过瘾,但对没看到影片的开头感到深深的遗憾。我们的爷爷奶奶,他们的孩提生活、青春年华,他们的衣食住行,他们的爱好,他们那个年代的流行和我们有什么不同,让我们一起来了解吧!导72高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件73ycwbycwb74课标要求了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实,探讨其变化的因素课标要求75问题生成整合单1.新式服饰和传统的华冠儒服各自体现了怎样的政治理念?2.19世纪末20世纪初文明婚礼出现的原因是什么?产生了怎样的影响?3、中国的近代以来社会生活发生了如此众多的变化,请以服饰为例,结合所学知识,讨论中国近代以来人们物质生活和社会习俗发生变化的原因有哪些?如何认识中国近代以来社会生活的变化?4、中国近现代物质生活的变迁都有哪些表现,呈现出什么特征?问题生成整合单76互动释疑1.新式服饰和传统的华冠儒服各自体现了怎样的政治理念?(1)华冠儒服体现的是礼制所规范的等级制度和人与人之间的不平等。(2)新式服饰则体现出人们对平等、自由的向往。互动释疑77高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件78互动释疑3、中国的近代以来社会生活发生了如此众多的变化,请以服饰为例,结合所学知识,讨论中国近代以来人们物质生活和社会习俗发生变化的原因有哪些?如何认识中国近代以来社会生活的变化?内因:国内的历史剧变政治(环境、形势经济(生产力的提高)文化(思想观念的转变外因:国外外来文化的涌入互动释疑79认识观点一:这是一种进步,改革开放以来,中国不断发展,这时候旧的文化显然是不合时宜的西方文化的进入,给我们带来新的生活方式与生活态度,中国逐渐改掉了一些传统陋习,与世界接轨。观点二:这是一种文化侵略,西方文化的进入,使中国的传统文化在一步步沦丧,特别当我们过着西方的圣诞节时,中国的传统节日端午节已经被韩国申报为非物质文化遗产,我们应该保护中国的传统文化。作为当代青少年面对东西方文明碰撞时,应该做出怎样的正确选择?认识80互动释疑4、中国近现代物质生活的变迁都有哪些表现,呈现出什么特征?中国近现代物质生活的变迁表现在如下的一些方面:男女服饰的变化;餐饮;居室建筑与家具陈设;习俗风尚。·中国近现代物质生活,经历了由闭关自守向面向世界、由过去的封建传统天下向近代化、现代化的趋进。中国近现代物质生活在鸦片战争后直至民国成立,由于西方思想、生活方式的传入呈现出中西合璧、洋化的趋势;新中国成立后,由于意识形态的支配又重新趋于中化、独立化,改革开放以后,由于与世界的联系愈加紧密,逐渐又跟上国际的潮流互动释疑81高一历史--物质生活和社会习俗的变迁(精选)课件82高一