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教学案例一堂口语交际课的思考“有伴侣的日子是欢乐的，伴侣是一首诗，值得你细细体会；伴侣是一首动人的歌，让你走进欢乐的生活；伴侣是一汪安静的湖水，包含你需要的任何一种美J我轻轻读着诗一般的词藻，同学深深的沉醉其中，一堂口语交际课一一发觉伴侣有了缺点怎么办开头了。读完诗一般的语言后，勾画出了同学们美妙的回忆。由此进行了第一个环节一一诗情画意话“伴侣”即用自己心中语言来说一说伴侣。“伴侣是我心灵的对话者，”“有伴侣的日子，生活不孤独。”……每个人都有伴侣，因此一说到伴侣同学表现的特殊活跃，一双双小手举的高高的仿佛有说不完的话。其次个环节一一实事求是说“伴侣"。俗话说‘人无完人，金无足赤’，老师想你们的伴侣也有这样那样的缺点，我们不妨写出来。同学们一个个神奇秘的，爱好盎然的写在提前预备好的卡片上。随后进行第三个环节一一心心相印诉“伴侣”。在这一环节，为了鼓舞同学能够大胆的发言，我预备了一个互动嬉戏，即把写有伴侣缺点的卡片折叠起来，放进标有“心”字的瓶子里，然后鼓舞同学从瓶子里找出自己的缺点，并念出其内容，我以为一切都会井然有序的进行下去，可是课堂气氛瞬间暗淡了下来。当同学找出写有缺点的卡片后，我鼓舞大家大声读出来，可是出乎我意料的是他们表现的干巴巴，怯生生的，不敢正视自己的缺点，更不敢让自己的缺点暴露在老师和同学们的面前，无论我用怎样的语言进行激励，就是没有同学起来发言，课堂一下陷入了僵局，我也心慌了，不由得失去了急躁，强迫同学站起来说出自己的缺点。“我有个缺点，平常爱去网吧，星期天不做作业”“我爱抄别人的作业，而且不爱动脑筋”“我爱喝啤酒，那次过生日我一口气喝了五瓶都喝醉了”声音刚落，同学们一阵阵谈论。同时又有一个声音响起，“老师他还有一张写有缺点的卡片没读。”那位同学的脸刷的红到极点，“你有这麽多缺点怎麽不站起来发言呢？”那位同学怯生生的说，“我还有一个缺点就是爱骂人，而且总爱说脏话。”……，隹不得同学们不愿去说，或许他们有这样或那样的顾虑吧！再加上我的心急，没有进行适当的语言引导，反而说出了“你有这么多缺点，怎么不说呢？”而不是“这么多同学给你写卡片，说明你的伴侣多，怎么没有士气正视它呢？”看是一句简洁的话使原本活跃的课堂变的沉闷了。最终一个环节一一出谋划策谈“伴侣”。主要让同学通过沟通然后进行总结，大家认为：关心伴侣改正缺点时，肯定要留意些什么，使同学们明白伴侣是一面镜子，既能让我们正确熟悉别人,又能正确熟悉自己，盼望大家能做一个“知人者智，自知者明”的人。一节课结束了，而且是在周华健《伴侣》的歌声中结束的。“这些年，一个人，风也过，雨也走，有过泪，有过错。还记得坚持什么……”师生同唱，其乐融融。口语交际训练要在详细的交际情境中进行。良好交际情境的营造能引起同学说的欲望，让同学无拘无束的自由表达，本节课的失误之处就在于引导不到位。没有足够的急躁，而且语言欠缺，没有让同学回归课堂，而有层顾虑。因此，要想让同学真正融入到课堂中

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