夜书所见实录

夜书所见实录教学目标:1、熟悉1个生字，会写2个生字。2、有感情地朗读背诵古诗。3、借助解释理解诗意，体会诗情，激发学习古诗爱好。4、懂得喜爱家乡，珍惜亲情。教学重点：体会诗人的思乡思亲之情。教学难点：感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化。师：你们看（字幕显示）：“诗，就是诗人在生活中的激情碰撞出来的浪花！”大家再把这首古诗诵读一遍吧！生：（齐声诵读）四、作业教学过程:、互动释题，激趣导入1、同学们，你喜爱背古诗吗？我们一起来背诵一首古诗一一李白的《静夜思》。（师生背诵）“思”在这里是“思念家乡”的意思。今日，我们要学习的这首古诗也是表达惦念家乡和亲人的。（“PPT”出示，明确“学习目标”）2、出示诗题、姓名。读诗题，知道题目是什么意思吗？那“书”是什么意思呢？谁能连起来说说？（师：叶绍翁是我国宋代的一个大诗人。有一年秋天，他离开家乡，独拘束外。一田傍晚，他外出漫步，触景生情，便提笔写下了一首诗。）3、（“PPT”出示课文插图）瞧，这就是诗人所见到的情景，请大家认真看图，说一说你们看到了什么。、初读感知，扫清字词障碍师：诗人毕竟写了些什么？我们读了课文就知道了。请同学们自由朗读，留意有拼音的字。生：（自由朗读）。师：（多媒体出示生字：萧（xido）萧梧（w）叶促（C）织）生：（齐读生字，师相机正音。）。师：这首古诗有两个字“促、深”特殊简单写错。（板书）要留意些什么？生：“促”的左边是单人旁，不要写成双人旁。“深”字右边是凸宝盖，不是宝盖头。师：把这两个生字“书空”写写。生：（自由书空。）师：这首诗的下面有“解释”，它是关心我们了解生字生词的，要联系课文来理解。现在，大家边读课文边看解释，看看谁先弄懂全诗的大意？生：（自由读课文，同桌争论。师指名说。）三、研读沟通，体会诗情1、指名读诗。读中引导同学想象诗中的景象—一梧叶、秋风、儿童、促织、篱落、灯，引导同学整体感知诗意。（读着读着，你眼前仿佛看到了什么？脑海里出现出什么？）在他乡看到了这些景物，引起了什么感情呢？2、请大家再自己读读这首诗，把你的感受读出来。引导朗读沟通，读中感悟。抓住“送寒声”“动客情”“一灯明”这些关键词语，引导同学体会此刻的心情。师：现在谁来给我们展现一下自己的朗读?师：读得真好啊！我刚刚听你把“送寒声”的“寒”读得特殊好,我想问问，你是怎么读得这么好的呢？生：我觉得我是把诗读得有感情了。师：是啊，你想，萧萧的秋风啊，把梧桐树叶吹得纷纷落了下来。诗人此时会有怎样的感觉?生：有点寒冷的感觉。师：诗人只是觉得身上寒冷吗？生：除了身上寒冷外，他确定也很心寒，他现在一个人在外地,确定很孤独。师：你体会得多好啊！诗人此时孤身一人在外地，看到萧萧的秋风吹落枫叶，心里感到特别孤独。请你再读一读这句诗。（个别读、齐读）动客情，使诗人产生了什么感情？师：谁来读读后面两句诗？（指名读）师：这两句写了什么？此时诗人看到这些情景，又会想到什么呢?生1:他会想到自己的亲人。生2：他会想到自己的亲人和自己童年时的小伙伴。师：是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴一起捉蟋蟀的场景,可能会想到小时侯一起玩时好玩的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢？自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记起我吗？再读一读，好吗？生：知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。师：诗人一个人在外地，多孤独啊！读生：知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。师：他看到萧萧的落叶，看到捉促织的儿童，他心里又是多凄凉啊，读生：知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。师：我在这里这么孤独，我的伴侣啊，你们能想起我吗？读生：知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。请大家把整首诗联起来.读一读，好好感受感受。（萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他突然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。这样的景象令他倍感亲切，或许他由此想起了自己的家乡和童年吧？）师：为了更好地体会诗人的感情，我建议和同学们一起走进诗人的内心世界里去，看看他是怎么写成这么美妙的诗篇的，好不好?生：好呀！（鼓掌）师：那好，我就带领大家一起去一一（深情地）夜深了，诗人孤独单的，多孤独呀！上床睡吧，又睡不着。秋风萧萧地吹，树叶落了，送来寒意；那篱笆下捉蟋蟀的儿童啊，更加思念遥远的家乡、亲人……