5以内加法教学反思（精选14篇）

以内加法教学反思（精选14篇）5以内加法教学反思（精选14篇）

5以内加法教学反思篇1

在本节课的教学中，我始终坚持以老师的引领为主线，以同学的探究为核心，以进展同学的思维为目的，以培育同学的数学情感为契机，让同学在做中学，学中用，用中学。在本课中注意了一下几个方面：

1、注意让同学在生活中学数学，力求使课堂体现生活味，数学化，自主性，情感化和趣味化。如：在巩固应用的最终一题，让同学用今日所学的算式来表示生活中的例子(看算式说情境)。从同学的生活阅历中提取一些简洁的数学问题，激发了同学学习数学的主动性、乐观性，丰富了同学对加法的熟悉，数学与生活的联系也在这里体现得淋漓尽致。

2、注意算法的多样化和思维的敏捷性。在探讨“4+1=5”的计算方法时，变老师讲同学听，为同学先独立思索，动手摆小棒，主动与同桌沟通。在全班沟通时，针对同学的思维的差异性和思索角度的不同，所想到的计算方法必定是多样的，在教学中敬重同学的自主选择，让同学选择自己喜爱的计算方法，但我还是组织同学对“看组成想加法”的方法，跟其它算法进行比较，让同学发觉这种方法是最简洁、最有用的，培育同学多中选优的数学思想。

3、充分发挥了课堂教学评价的魅力。在教学中，我尽最大可能对同学的一举一动进行客观分析，并用各种方式对他们作出较合理的评价，让同学真实感受到老师始终在关注着他们。同时较全面了解了同学的学习现状，激励同学的学习热忱，良好的学习习惯得到初步形成。

4、注意培育同学说完整话，提数学问题的习惯。如：让同学观看图并把图意完整表达出来及提出数学问题考考大家等。

不足之处：

1、同学的倾听和回答习惯还需要加强培育。虽然开学到现在，我很注意培育同学的倾听和回答习惯，但在本节课中还是有消失个别同学在老师没说完或同学没回答完时，就急冲冲的把答案说出来。

2、同学互动学习还有待于训练。还有部分同学不能很好地把自己的想法(计算方法)较好地与同学沟通，在今后教学中我会先培育同学如何把自己的想法与同桌一起共享，怎样通过同桌合作来猎取更多的学问、来解决学习中的某些难题，使同学学会初步与他人合作的方法。

5以内加法教学反思篇2

本课的教学内容是《5以内数的组成》。使同学初步知道加法的含义，比较娴熟的口算五以内的加法。在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在同学以往的生活实际经受中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让同学真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让同学真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成学问去做加法。在学习过程中，激发学数学的爱好，培育良好的学习习惯。

教学环节上，我先给同学复习5以内数的组成学问，通过在黑板上将5个圆片分成两堆，让同学边看实物个数边说数的组成。

师：我说1生：我说4，1和4组成5

师：我说2生：我说3，2和3组成5

师：我说1生：我说3，1和3组成4

……

有了数的组成学问后，我采纳了直观教并用同学喜爱的羽毛球引入新课，师：这是什么?生：羽毛球!一下子活跃的课堂气氛，同学们的眼睛睁得很大，望着老师，我趁机问同学：老师左手有几个羽毛球?(生：1个)，右手有几个羽毛球呢?(生：2个)，师：1个球用数字几表示啊?(生：用1表示)，2个球用数字几表示啊?(生：用2表示)，师：老师手里一共有几只羽毛球?孩子们都说是3。左手和右手的球合起来是3个，这里用加法来表示，引出今日的新符号伴侣“+”。并板书1+2=3(读1加2等于3)

出示三个小伴侣折纸鹤图，让同学用自己的话说图上的意思，生1：原来有一个小伴侣，又来了两个小伴侣，加起来就是3个。(老师赐予表扬)生2：原来有一只纸鹤，又拿来了两只纸鹤，加起来就是3只纸鹤(老师赐予表扬)。接下来，请小伴侣看图说加法式子，使他们从感受实物图的变化中抽象出数的变化，学会看图说加法式子。

气球图的教学仿照上例。

让同学自己动手摆一摆，用5个圆片摆出不同的加法式子，看谁摆得又快又好，并和同桌的同学说一说，你摆的圆片可以用什么加法式子表示。同学在摆一摆、说一说中巩固和加深对加法的理解。

探究运算加法的方法。在教学教科书第24页的主题图时，先要同学说图的意思，说完意思后再说加法式子怎么写，最终再想想4+1=?可以和同桌沟通计算方法或分组争论，然后再点回答你是怎么算出来的?生1：我是1、2、3、4、5数出来的(老师确定回答);生2：原来有4只了，就是数字4，加再1只就往后数，便是5了(老师确定回答);生3：4和1可以组成5(高度欣赏)。然后和大家一起探讨哪种方法又快又好?最终引导同学用数的组成学问来做加法最便利。

拓展环节，师：今日我们学习了加法，生活中，哪些大事也可以用加法式子来表示呢?

生：我早上喝了一杯牛奶，晚上喝了一杯牛奶，1+1=2，我一共喝了两杯牛奶。

生：妈妈买了2个苹果，后来又买了3个苹果，一共买了5个苹果，可以用2+3=5来表示。

……

在同学们说的过程中，既巩固了同学对加法的理解和运用，又使他们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中到处有数学，从而更加喜爱数学。同时，说的过程熬炼了他们的口头表达力量和大胆回答问题的力量。

5以内加法教学反思篇3

加法对现在的一班级同学来说或许已经不是初步熟悉的，由于大多数同学都上过学前班或幼儿园大班，对于10以内的加法，他们已经很娴熟了。但是我个人认为这其中有些是机械化的，同学不太理解究竟什么是加法，有些同学很天真地说：“我在幼儿园的时候已经学过了。”有些会说：“怎么一班级和幼儿园教一样的东西?”他们进入学校学数学的最初爱好就这样被破坏了!

作为一个一班级的数学老师，培育同学学习数学的爱好就显得尤为重要了。这节课是教学加法的初步熟悉，既是同学学习加法运算的开头，也是应用题的启蒙。在《5以内的加法》这节教学课中，我是这样设计的：

一、创设情境，激发学习爱好。

1、看主题图，沟通自己所看到的，再依据图上的信息提出数学问题。

生：4只小鸟在草地上吃小虫，又飞来一只小鸟。

师：通过这个图意，能提出一个什么问题呢?(引出“一共有几只小鸟”，让同学感知如何提问)

师：“一共有多少只小鸟?”说说你是怎样想的?怎样列式?

生1：一共有多少只小鸟就是把开头的4只小鸟和后来飞来的1只小鸟合起来，应当用加法计算。

师：说的真好，那该怎么列式呢?

生2：4+1=5

师板书：4+1=5

二、合作沟通，探求新知

1、独立思索，自主探究

师：4加1等于5，你们是怎样算出来的?

2、全班沟通，探讨多种算法

生1：我在幼儿园就知道了4+1=5了，我还会算许多的加法呢!

(看到他那洋洋得意的模样，我情不自禁地夸奖了他几句，听了我的夸奖，他乐滋滋地坐下去了。)

生2：我在心里想，就知道了4+1=5，所以4加1就等于5了。

(这都不是我所想要的答案，我是想让同学说出诸如数数法、接着数、数的组成之类的算法，然后我好依据他们的多样的算法优化出用5的组成来计算5以内的加法。于是，我不甘心，还是硬着头皮接着问。)

师：大家都知道4+1=5，那你们能不能把你在心里怎么算的跟老师说说吗?

(同学们你看看我，我看看你，没有人举手了。)

师：好好想想，你是怎么计算出来的?怎么想的就怎么说。

课上到这里，我只好通过讲解，让同学知道有数数法、接着数和数的组成等算法。

不足之处：

1.在通过图意，提出问题这个环节，同学不知道如何进行提问。有的同学说成图的意思，有的同学说成算式，答非所问。

2.同学的倾听和回答习惯还需要加强培育。虽然开学到现在，很注意培育同学的倾听和回答习惯，但在本节课中还是有消失在同学回答问题的时候，许多同学没有仔细听。

3.同学都知道4+1=5，但是不清晰怎么算，所以在提问的时候，以至于同学回答的不是我所想要的答案。

反思：

通过这节课的教学和老师的点评，更深刻意识到，在一节课的教学中，要学会合理安排时间，突出重难点，主次要分清。在同学的注意和培育方面，肯定要落实到位。同学是课堂上主动求知、主动探究的主体，而老师是课堂教学过程中的设计者、组织者、引导者，是为同学服务的，所以在以后的绽开教学各个环节时，不能只顾自己的教学思路，完成自己的教案，而要考虑同学的实际状况，真正做到“以同学为本”、“以同学的进展为本”。设计出的教案必需符合同学的进展要求，而不是去让同学去适应老师的教案。

5以内加法教学反思篇4

今日，我在(1)班教了5以内的加法。在导入新课时，我先复习旧学问，口答5以内数的分与合。这样为同学学5以内加法做好铺垫。接着利用情景传授新课。留意加号和算式读法的教学。整的一堂课下来，我觉得大部分同学都能把握本节课的学问点。依据一班级同学的年龄特征，在进行课堂小结时，我用口算5以内加法的练习代替，这样反复的练习，以便同学巩固新学的学问。

不过，我觉得这堂课还是不尽人意，例如：1.自已课前预备仍不够充分，在教例题时可以不用课本上的内容，转化成同学感爱好的动画片里的人物更能吸引同学。2在教学过程中，举手回答问题的同学比较少，声音普遍不够洪亮。3·在检查巩固练习时，仍有20来个同学没方法独立完成。而自已课后也没准时进行补差。在以后的教学中，我需要更加努力地钻研教材，钻研同学，多请教有阅历的，学识渊博的老师，以争取更大的进步，早日成为一个优秀的数学老师。

5以内加法教学反思篇5

在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，由于本课是同学第一次正式接触加法，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在同学以往的生活经受中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让同学真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让同学真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成学问去做加法。

一、导入凸显分与合的思想。

加法的含义来自于分与合的思想。在教学开头时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫让同学初步感受今日我们要用分与合来解决新问题。

二、从算理中教学。

在例题教学时，我通过图意变化，引导同学看变化的过程，说清图的意思。(校内里3个小伴侣在浇花，又来了2个)。同时以提问的方式消失第三句话：一共有几个小伴侣?给同学初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。大部分同学已经能够看图列出加法算式：3+2=5。这部分是同学的已有阅历，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。我采纳了接受式学习方式，"+'同学已经熟悉，而是通过口头语言和肢体语言让同学感受"+'的意义是合起来，将形象上的"合'和意义上的"合'结合起来。算式"3+2=5'中"3'、"2'、"5'的意义解释，同学能够结合详细情境来解释，说明同学能够理解数的意义了，同学能够通过分与合的阅历说出算式的意义，让同学经受形象数符号语言初步将意义整合，最终将"3+2=5'意义精简为"3和2合起来是5'。

三、用今日学习的学问解决实际问题

不同层次的练习符合力量的需要，重在拓展同学的力量。

摆一摆、说一说，将摆说结合，将动作和语言相连接。

看算式，摆一摆则是对数形的结合。

说一说、填一填。让同学观看情境图，同学能够自己看图说意思、提问题、列算式。通过情境的变化，发觉三道算式中的规律，先是有阅历的积累算式，再由现象观看算式，到分析算式、比较归纳。

算一算、填一填。直接写出得数，比较"2+1=3'和"1+2=3'之间的规律：加号前后交换位置的得数不变，再通过找到的规律让同学自己找算式，充分给同学空间拓展力量。

送信连一连。将连线题和有序的排一排结合在一起，将得数是5的算式全部找到。这部分环节让同学自己动手，上黑板排序、说一说，体现了同学是课堂的主体这一数学思想。

看一看，列算式。消失整幅综合图，让同学自己从图中找信息，列出相应的加法算式。同学能够充分的说图意，列出不同形式的加法算式，说明同学不但会计算，还能通过加法来解决实际问题。

四、总结突出算理。

本节课的总结关键就突出"+'的含义合起来。在课的最终再回到导入的铺垫，用分与合的学问解决加法计算。

这节课还存在很多不足的地方。我可以通过语音语调来吸引同学的留意，而不是一味高调;在送信环节，同学一开头消失从大到小、从小到大的挨次排列，在这里可以放手让同学自己再去排一排，同学能够依据分与合的联系消失两组算式，让同学熟悉事物的对比过程，自主的找到算式之间的联系，而不是老师自主将这一环节延后消失;在教学中还要充分注意教是为学服务的。

5以内加法教学反思篇6

在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，由于本课是同学第一次正式接触加法，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在同学以往的生活经受中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让同学真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让同学真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成学问去做加法。

一、导入凸显分与合的思想。

加法的含义来自于分与合的思想。在教学开头时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫让同学初步感受今日我们要用分与合来解决新问题。

二、从算理中教学。

在例题教学时，我通过图意变化，引导同学看变化的过程，说清图的意思。(校内里3个小伴侣在浇花，又来了2个)。同时以提问的方式消失第三句话：一共有几个小伴侣?给同学初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。大部分同学已经能够看图列出加法算式：3+2=5。这部分是同学的已有阅历，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。我采纳了接受式学习方式，“+”同学已经熟悉，而是通过口头语言和肢体语言让同学感受“+”的意义是合起来，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意义解释，同学能够结合详细情境来解释，说明同学能够理解数的意义了，同学能够通过分与合的阅历说出算式的意义，让同学经受形象——数——符号——语言——初步将意义整合，最终将“3+2=5”意义精简为“3和2合起来是5”。

三、用今日学习的学问解决实际问题

不同层次的练习符合力量的需要，重在拓展同学的力量。

摆一摆、说一说，将摆说结合，将动作和语言相连接。

看算式，摆一摆则是对数形的结合。

说一说、填一填。让同学观看情境图，同学能够自己看图说意思、提问题、列算式。通过情境的变化，发觉三道算式中的规律，先是有阅历的积累算式，再由现象观看算式，到分析算式、比较归纳。

算一算、填一填。直接写出得数，比较“2+1=3”和“1+2=3”之间的规律：加号前后交换位置的得数不变，再通过找到的规律让同学自己找算式，充分给同学空间拓展力量。

送信连一连。将连线题和有序的排一排结合在一起，将得数是5的算式全部找到。这部分环节让同学自己动手，上黑板排序、说一说，体现了同学是课堂的主体这一数学思想。

看一看，列算式。消失整幅综合图，让同学自己从图中找信息，列出相应的加法算式。同学能够充分的说图意，列出不同形式的加法算式，说明同学不但会计算，还能通过加法来解决实际问题。

四、总结突出算理。

本节课的总结关键就突出“+”的含义——合起来。在课的最终再回到导入的铺垫，用分与合的学问解决加法计算。

这节课还存在很多不足的地方。我可以通过语音语调来吸引同学的留意，而不是一味高调;在送信环节，同学一开头消失从大到小、从小到大的挨次排列，在这里可以放手让同学自己再去排一排，同学能够依据分与合的联系消失两组算式，让同学熟悉事物的对比过程，自主的找到算式之间的联系，而不是老师自主将这一环节延后消失;在教学中还要充分注意教是为学服务的。

5以内加法教学反思篇7

语言文字是人的思想熟悉、道德情感、价值观、人生观等生命意义的一种载体，因此可以说，文本并非仅是一种物化的客观存在，而是一种理性化了的生命体。文本的这种极具隐藏性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。在我们的阅读课堂中，就是采纳感性的方式让同学和文本进行生命的对话，用文本的意义提升同学的生命。

在教学《雪儿》一课读悟课文的第四自然段。这段话写的是"我'为雪儿伤愈后重新飞回蓝天而欢呼。教学由同学听老师朗诵开头，接着让同学在跃跃欲试中配上动作自由诵读，这就使同学带着阅读期盼，以共性化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。然后引导同学在读中质疑，缘疑再读，最终补白省略，使同学在"读'这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中，在主动乐观的思维和情感活动中，理解教材、感悟教材。不仅深切体验到"我'的喜悦之情，而且从中觉悟到善待生命的感觉竟是如此的奇妙!从而在愉悦中不知不觉地提升自己的生命意义和生命价值。

5以内加法教学反思篇8

最经我校对家长开放，我们三班级语文的公开课是《日月潭的传奇》，通过讲课，我的感受是：

让同学充分地读起来

语文课的语文味，首先体现在让同学充分地读起来。我们首先需要思索的是读哪些。是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练?是不是每篇课文的每个段落都要值得花大力气进行朗读训练?我认为不是的，老师的主导地位就在于精确     把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导同学深度感悟、朗读，培育其语感。《日月潭的传奇》真正值得去品读的段落是课文的3、4小节。这样，避开了平均用力，删繁就简，训练能得到有效保证和落实。

让同学充分地用起来

语文课的语文味，还体现在让同学乐观地运用语言、内化语言。教学《日月潭的传奇》，完全可以让同学实践语言，将这个漂亮动人的传奇将给别人听。为了能把故事讲好，讲得生动吸引人，课堂上进行了一次模拟讲故事。先同桌合作，练一练。指名说时，其他同学随时站起来进行关心。创设交际表达的情境，使同学说得主动，听得好玩。

让同学的想象飞起来

这是一篇关于中国台湾闻名风景区日月潭的民间传奇，叙述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了挽救日月，挺身而出，历经艰险，降服了恶龙，最终又化作青山保卫在日月潭的故事。对于这篇课文的教学，我始终是中规中矩。课文中几个地方只用轻轻几笔带过了的很多情节，同学读了以后往往会有文虽尽而意未穷的感觉，这就给同学充分联想、想象、思维的余地。例如，第三自然段"他们翻山越岭，披荆斩棘，历尽了千辛万苦'我出示句子：引导同学想象他们饿了就;-渴了就;还有一次。通过这个句型练习，充分引导同学的想象，体会仆人公的不畏困难、舍生忘死的精神。既加强训练同学的语文组织和表达力量，让同学理解和体会语言文字的感染力，又结合道德品质教育，让同学树立正确的人生观。课文中，还有这样一句话："回到潭边，他俩冒着生命危急，纵身潜入湖底，与恶龙激战了三天三夜。'这一句话，就将许多情节轻轻带过，完全可以引导同学结合插图进行联想，从而体会"战'之"激'。

5以内加法教学反思篇9

通过对比，总结出两篇文章都运用了拟人手法，使鹅都的形象变得鲜活.两篇文章都是先介绍鹅的特点,再详细描写.都是"傲'，但各有各的"傲'。同时都运用了反语来表达对鹅的宠爱.这样，不仅让同学体会到了鹅的特点,而且感受到的语言特点,比较了两位作家的不同写作风格，还教会了他们运用反话写作文的方法,丰富了同学的语言积累。当前的语文课堂强调"悟'，而这种"悟'往往只偏重于人文方面，重视情感的体会，而忽视了语言文字本身的特点，忽视了写作特色的感悟。而词语学习正是最基础的语文。所以在教学这一课时我把重点放在词语教学上，重视教给同学理解词语的方法。《白公鹅》最终一句写到"用它和鲜白菜一起熬汤喝那它就要大吃一惊了'为什么这里是熬(āo)(第一声)而不是(o)(其次声)。"熬'在字典里有两种读音āo和o，前者的解释是烹调方法，把蔬菜放在水里煮：熬白菜、熬豆腐。后者解释为①把粮食等放在水里，煮成糊状，煮粥;②为了提取有效成分或去掉所含水分、杂质，把东西放在容器久煮：煮盐，煮药。③忍受(痛苦或尖刻的生活等)：熬夜，熬苦日子。明显联系上下文，是把白公鹅与蔬菜放在一起久煮，所以是第一声。

当同学提出"荣膺'一词不理解，我问：平常我们遇到不理解的词语可以怎样理解?同学说查字典、联系上下文猜想意思。于是，我让同学找到相应的句子，读一读，然后猜一猜。立刻就有同学说是"当上'"成为'，这是孩子最简洁的换词获得的理解;我再引导：怎样地当上?"光荣地当上、荣幸地成了';我说，你是怎样体会到的?有的同学说，成为海军上将肯定是件光荣的事，有的说，从"荣膺'的"荣'知道。虽然这个过程化了较多的时间，但让孩子们经受了学习理解的过程，学到了理解词语的方法。又如"涟漪'一词，我引导同学从字形看，这个词语肯定与什么有关?孩子们立刻说出是水，由于两个字的部首都是三点水。一个孩子说是"波浪'，我一边用手比画大波浪，一边问：这样的波浪能叫"涟漪'吗?孩子们意识到"涟漪'是细小的波纹。再如"耀武扬威'一词的理解，我引导同学想想每个字的意思，同学就体会到是"炫耀武力，宣扬威严'。我借机引导同学留意这个词语的构词方法：这个词语在构词上有什么特点?随着我手的教导，同学明白了"耀'和"扬'意思相近，"武'和"威'意思相近。我再让同学想象，"耀武扬威'是什么样子，从而体会词语的感情颜色。

5以内加法教学反思篇10

本文是一篇文质兼美的写景类文章，以早晨和中午以及下雨天，三个特写镜头展现了日月潭的秀丽风光，表达了对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的喜爱之情。文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。教过之后有一些体会如下：

课程标准指出同学是学习的仆人，阅读是同学共性化行为。要达到上述目标，必需让同学充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意;在读中培育语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的形象，让同学沉醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让同学感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。

5以内加法教学反思篇11

《一个降落伞包》这篇课文，通过记叙周恩来同志在飞机遇险的危险时刻，将自己的降落伞包让给叶挺的女儿小扬眉的感人故事，歌颂了周恩来同志临危不惧，将生的盼望带给他人，将死的危急留给自己的高尚品行。

通观整篇课文我们可以发觉：这篇课文虽然直接描写周恩来同志让伞包的文字不多，只有两个小节，但是就是在这两小节中，通过对人物的语言、动作的刻画，寥寥数语就将周恩来同志不顾自己的安危，舍己为人的品质描写得入木三分。

"学写一段话，写出人物的几个连续的动作。'是本课的一个教学重点，而要使同学达到这一教学目标，无疑首先要能够让同学感悟到在写法上的精妙之处。如何引导同学感悟其中的奇妙呢?结合班级实际做以下处理：

首先出示学习要求：1、默读课文第三自然段，思索：当飞机遇险，小扬眉的座位底下没有伞包，急得哭了的时候，周恩来同志是怎么做的?用笔圈画出描写周恩来同志动作的词。2、想一想：从周恩来同志的言行中可以看出什么?

经过一番自学沟通、同学较为顺当地找出了相关的动词，并体会出周恩来同志言行的崇高、宏大。而后，我指着黑板上的板书问道："这几个动词间的先后挨次能否交换，为什么?'"不能。由于这是按事情发生的先后挨次来写的，颠倒就不能成立了。'同学们纷纷答道。"那么课文中描写周恩来同志动作的几个词，能否换成其他的词呢?'我又进一步地问道。在片刻缄默之后，有同学举手说："老师我觉得其余几个动词不能换，但"跨'这个词似乎能够换成"走'。'"听了他的话我将"走'字写在了黑板上，问道："你们是否同意他的看法?'话音刚落，立即有同学反对道："老师，我认为不能换成走，由于当时状况很紧急，用"走'不能突出急迫的心情，而"跨'说明步伐迈得很大，能突出当时状况很紧急。'"那么用"跑'呢?'我顺势问道。立即有人反对到："也不行，由于当时是在摇摆不定的机舱里。不行能跑，否则会摔跤的。'

"对呀，在描写人物的一系列动作的时候，我们不仅要留意根据动作的先后挨次来写，同时还要留意选择最为恰当的词语，这样才能写精确     ，写生动。'我因势利导地提示到，而这两点也正是下一步，指导同学完成写话的要点所在。

5以内加法教学反思篇12

光的传播是光现象的第一节课，同学对光已有比较感性的熟悉，这节课要让同学理解光传播的路径，也就是光沿直线传播的，以及其相关应用的例子。这节课我从听到声音的三个条件，即声源、介质传播、人耳，从而引出看到光，必需先要有光源，光线传播到眼睛，进而举出一些光源的物体，并强调是自身会发光，而人的眼睛就不是光源了，让同学理解了光源的概念并学会举例后，接着讲光的直线传播，对光在空气中、水中、固体中分别做了演示试验，并举出关于利用光沿直线传播的例子。整节课基本算是顺畅，有些试验效果特别明显，例如用果冻演示光在固体中的传播，该强调的地方也做重点强调，如光的传播不需要介质，整节课没有存在大的问题。科组长吴老师和科组罗老师听了我的课后，给我提了一些建议。

一、部分试验效果不好。

如演示光在空气中传播时，让光线从黑色的板表面通过，事实上能很清晰地看到光在空气中演直线传播，但是同学误认为光在板上沿直线传播，虽然实现现象明显，但是同学产生了误会。所以需要改为喷雾或烟来做试验。演示光在水中的传播路径时，试验现象不够明显，同学没方法完全看到。这两个试验都需要改进。

二、需留意细节方面。

当举出月亮不是光源的时候，同学都会说出是月亮是反射太阳光的，不是自己发光的，而我没有再进行具体讲解一次，因此程度较低的同学可能还没方法理解，对于有些问题，不能认为同学会回答那就是懂了，其实还有许多同学似懂非懂，要再讲解一次。

做笔记要具体，对于光沿直线传播的例子，讲完后没有在黑板上板书出来，因此在小结的时候，同学还是很难回答出来，因此笔记肯定要具体，即使有些同学没方法完全理解，也能记住一些。

板书时，由于黑板地方不够，而又要留一些地方画图，字写得不够大，可能有些同学没方法看到，教室里光线太暗，我也遗忘了开灯，这些虽然是很小的细节，但是会造成同学听课的整理状况和课堂的学习效率，这也是要留意的地方。

在画光线时，由于一时找不到尺子，就徒手画，这是教学上的一个失误，给同学起了不好的示范作用，光线必需用尺子来画，让同学有这个意识，还要多加强调。

三、加强引导同学的力量

课堂引导同学回答问题的时候，不能提出太难的问题，一些问题留意分步提

出，降低难度。这节课在提出人在太阳下，从上午到下午影子怎样变化时，同学一时回答不上来，假如换成先问上午到中午，太阳渐渐上升，影子怎样变化，同学凭生活常识，应当可以回答出来。一些较难的题目，要分步提出，渐渐引导，并且留给同学足够思索的时间。

依据两个听课老师给我提出的建议以及要留意的细节问题，我思索了造成本节课一些失误的缘由，考虑问题还不够周到，忽视一下细节的问题，原来要带尺子的，由于一时遗忘，课堂上没准时解决，也没强调同学要用尺子画光线