心力衰竭的病因与诱因课件

心力衰竭的病因与诱因11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克心力衰竭的病因与诱因心力衰竭的病因与诱因11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克目录◆衰的因心力衰竭的分类心功能不全时机体的代偿4测的心功能不全时临床表现的病理生理基础6>力防治的病理生理基础心力衰竭的概念(Conceptofheartfailure)心脏的收编和(或)舒张功能发生障碍心輪出量绝对或相对下降不能端足机体代谢需要一、理想农村继续教育体系的结构农业、农民、农村问题是当代中国经济和社会发展面临的突出问题，其发展状况在很大程度上决定现代化的发展进程。农村教育既是农村发展的基础性条件，也是农村发展状况的重要表征[1]。农业产业化的实现，从根上来讲要依赖农民自身素质的提高。发达国家农业产业化的经验表明，提高农民素质必须建立完善的多元化、多层次的农村继续教育体系。之所以将其定义为继续教育，而不是简单的称之为教育，是因为农村继续教育体系的对象是从事生产的农民，他们具有一定的农业生产知识和实践经验，并且通过生活实际获取相当数量的知识储备，所以将这种教育体制定义为继续教育更为准确。结合我国国情和国外经验，农村继续教育体系应当包括以下内容。（一）推广农业科技的继续教育体系推广农业科技的继续教育，就是在农业生产中以推广科技要素为目的的继续教育，是农村继续教育体系的首要组成部分。通过农业科技的推广，可以在一定程度上克服农业受自然环境、气候地理等因素的限制，最大限度地提高农业生产效益。该教育的内容类型比较单一，主要集中在农业生产所需的各种实用技术上。（二）促进农业协作的继续教育体系农业产业化的一个重要过程就是实现农业生产向区域化、规模化、专业化和集约化的现代农业转化，运用先进科学技术和生产工具发展多种经营和实行分工分业的专业化生产[2]。因此，农业发展要求农民、农户、自治组织之间进行协作发展。我国农村实践表明，农民自发协作意识不强，甚至有些抵触，原因在于没有意识到农业协作的优点，缺乏明确具体的指导。（三）农村治理机制的科学引导体系农业产业化的一个重要方面就是农业制度的现代化。农业制度的现代化创新包括农业生产制度的现代化创新、农村治理机制的现代化创新以及农民保护机制的现代化创新。其中，农村治理机制虽然不是农业自身发展的直接要素，但是却对农业发展起着决定性的推动作用。其主要内容为理顺农村民主自治关系，通过民主科学的治理机制，提高公共服务质量，并在提高农民生活质量的同时为农业生产、农产品销售等农业一体化、专业化生产提供相应的公共服务[3]。从当下中国的实际出发，结合基层自治组织在农村的实际影响力，农村基层自治组织是最为理想的公共产品提供者，可以通过农村治理机制创新，使农村基层自治组织有效承担起服务农业产业化的使命。（四）农村剩余劳动力的非农职业技能培训体系城镇化是我国经济社会发展的必然趋势，随着农业的规模化、集约化、信息化、自动化发展，农业从业人员将不断减少，而二、三产业的从业人员、特别是第三产业的从业人员将逐步增多[4]。劳动力转移作为劳动力在地理位置和产业部门之间的流动，被视为社会生产力发展的必然结果[5]。当前，农村剩余劳动力的分流和安置主要有两个途径：一是农业产业化对农村劳动力的直接吸纳；二是将农村剩余劳动力向大城市转移，也就是通常所谓的“农民工”现象。农村剩余劳动力向大城市转移有效解决了城市化进程中劳动力欠缺的问题，然而在转移过程中，出现了很多问题，最为突出的就是农民工的“不平等”待遇。究其原因，除了城乡二元体制下户籍制度所绑定的相关社会保障福利问题之外，还有一个重要原因就是农民工从事的职业大多属于技术含量低、生产效益低、社会评价低的工种。另外，由于法律意识淡薄，部分农村剩余劳动力在城市违法犯罪导致市民对农民工整体的负面评价。因此，有必要对其进行继续教育，以提高农村剩余劳动力的整体素质。（五）“农民大学”为代表的普及型继续教育体系无论是农业科技推广、农业产业协作引导，还是农村劳动力转移培训，从某种意义上讲，都是局限于一定领域的技能培训。而作为农业产业现代化的主导者，农民需要的能力素质，并不仅仅局限于以上培训领域，进一步讲，农业产业化需要农村的全面现代化，更需要人的全面现代化。因此，必须构建一个提高农民综合素质的继续教育体系，而这一体系的实际载体以“农民大学”为典型代表。所谓“农民大学”，就是定期举办、面向全体农民、就近便利的农民学习机构，该教育培训的定位是普及型教育培训，涵盖领域广泛，内容繁简不一，主要目标是通过参照现代大学的综合培养体制，但取消大学的准入门槛，并降低一定的深度，将现代的人文理念和科学常识普及给广大农民，全方位提高广大农民的综合素质。二、我国农村继续教育体系存在的主要问题（一）农业科技推广体系存在的问题首先，现有农技推广人员无法满足农业科技推广工作的需要。我国有百万农技推广大军，包括从中央到乡镇的五级部门和种植业、畜牧兽医、水产、农业机械、农村经济管理等五个系统。然而，直接面向农民从事推广工作的只有乡镇农技人员，而乡镇农技站技术员数量和庞大的农民群体相比，人员供求明显失衡。其次，乡镇农技人员的农技水平较低，无法有效应对农业科技推广的实际工作。再次，基层农技部门无法面向大多数农民进行服务。对川渝两地农村实地调研证明：农业技术推广人员与乡村干部之间沟通通畅，与素质较高农民的交流也比较多，但与大多数普通农民联系较少，并且沟通较为困难。其根本原因是农技推广人员工作态度不够端正，应付上级检查的形式主义心理使其不能很好地履行自己的职责。最后，在以计划经济和短缺经济为特征的条件下形成的政府农技推广体系已经不适应市场经济体制下的农业发展要求。政府在推广理念、推广内容、推广方式方法，特别是机构设置、运行机制、管理方式、投资渠道等方面，显现出与市场经济体制下农业生产发展的诸多不适应。在初中信息技术教学中，教师应当大力倡导合作学习，以便于提高学生学习质量和教学质量。这里所说的合作学习具体指的是学生借助于构成小组，共同完成学习任务。在合作学习的过程中，通过学生之间的互相交流、沟通、合作，可以促进学生学习，有助于学习效率的大幅度提高。合作学习具备非常显著的优势，如果能够将真正意义上的合作学习正确地把握好，那么必然可以取得理想的成效，然而，在实际的课堂教学中，很多时候合作学习的实施仅仅是形同虚设，搞形式主义，并未从根本上将“有效合作”实现。由此可见，研究初中信息技术课堂中的“有效合作”，是非常必要及重要的。一、注重差异，优化组合新课程标准大力倡导要放手学生，鼓励学生在做中学，深入发挥学生自主探究能力。由于有些学生的领悟能力、动手能力以及基础相对薄弱，在合作学习的过程中往往无法跟上有着较好基础学生的学习进度。针对此类情况，初中信息技术教师应当在课堂上重点给予学生必要的指导，然后合理地组合优秀的学生和学习能力相对较差的学生，让成绩优等生做成绩差等生的“小老师”“小师傅”，让他们一帮一、书拉手地进行合作学习。成绩突出的学生要经常性地帮助和提醒成绩差的学生，要让他们能够尽快地跟上整体的学习进度，以便于促进课堂效率的提高。除此之外，合作学习小组的设立还需要兼顾学生成员的兴趣、性格、性别、能力以及情感等诸多相关的非智力因素、智力因素。比如，有些学生小组在汇报成果时，这个小组的学生如果性格非常内向，在汇报中极有可能无法完美地展示出学习成果，这就需要教师适当地在小组中安排性格活泼外向的学生，这样就可以取得良好的汇报效果。二、明确目标，确定任务长期以来，任务驱动教学法是初中信息技术教师较为青睐的一种教学方法。但是由于存在学生爱好兴趣各异、学生水平差异偏大等一系列因素的影响，通常教师所布置的“任务”很难切实确保面向全体学生，这便在很大程度上对课堂教学效果产生不利的影响。对于此类状况，教师可以首先将学生小组分好，改变以往传统的由教师将任务提出的做法，要借助于各种方式，比如调查访问、作品演示、情境创设等，来激发起学生的学习兴趣，不断地启发学生在自身已掌握的知识基础上提出问题、发现问题，由此自发地产生主动学习任务，学生在小组成员的协助及指导下，得到清晰的方法、思路及知识脉络，不但有效地提高了学生的信息素养，而且还培养了学生的合作探究能力以及创新能力。应当明确的是，教师将真实的情境引出，学生提出任务，因学生并非会将自己不感兴趣的任务提出，也不会将过多超出自身水平的任务提出，这便确保了任务完成的可行性和对学生的吸引力。在小组合作探究中，教师所需做的工作就是答疑和激发兴趣，进一步引导学生升华任务，逐渐朝着高层次发展。三、激发合作，公平评判在初中信息技术课堂小组合作教学中，并不是学生有了学习任务以及学习目标后，教师便可以担任旁观者的角色。大量的实践表明，在小组合作学习中，教师不是旁观者，在学生合作探究的过程中，教师必须将自身的监督管理作用充分地发挥出来，科学合理地控制及调节好时间，密切地关注每一位小组成员以及每一个小组的活动情况，为小组合作的顺利进行提供可靠的保障。而要想全面地了解学生的学习状况，需要做好以下工作。第一，在小组合作学习中，应当完整地记录学生合作中所出现的问题，并且制订出有针对性的解决方案，要由专门的人员分工完成这些方案的记录。问题的解决方案是十分重要的，各个小组均要有自己的方案，而教师要全面掌握问题的解决方案，从而正确地指导学生合作过程中所出现的共性问题。第二，要重视学生活动素材的积累，将学生成长档案建立起来，充分记录好学生的成长足迹。在学习中每个学生均发挥着各自不同的作用，因而问题的解决方式也是不尽相同的，在小组合作中所得到的成绩也有着不同程度的差别，因此，教师要掌握好这些材料，以便于顺利地开展因材施教，按照每个学生的具体特点实施有效教学。第三，为了将评价的公正性凸显出来，在每个阶段的评价中均要对学生互评、学生自评以及教师评价等指标进行设计。设定评价指标，能够对学生的有效学习发挥出积极性的作用。教师要及时地肯定学生的正确做法，及时地指出学生的错误，要在最短的时间内使学生真正了解到自己的努力程度，以便有助于学生更好地掌握信息技术知识。总之，如何促进学生信息素养的有效提高，促进信息技术教学效率的全面提升，一直是初中信息技术教师探究的重要课题。只有切实地立足于学生的特点及实际，深入地研究与分析各个影响信息技术教学的环节，充分发挥出学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和探究兴趣，并且在小学合作中让学生不断学习、不断提高，才能真正的实现初中信息技术课堂教学质量的有效提升。心力衰竭的病因与诱因11、用道德的示范来造就一个人，显然比用1目录◆衰的因心力衰竭的分类心功能不全时机体的代偿4测的心功能不全时临床表现的病理生理基础6>力防治的病理生理基础目录2心力衰竭的概念(Conceptofheartfailure)心脏的收编和(或)舒张功能发生障碍心輪出量绝对或相对下降不能端足机体代谢需要心力衰竭的概念3心功能不全:各种原因导致心脏泵血功能降低包括心脏泵血功能下降但处于完全代偿直至失代偿的整个过程心力衰竭患者出现明显的症状和体征,属于心功能不全的失代偿阶段。心功能不全:各种原因导致心脏泵血功能降低4第一节心力衰竭的病因与诱因一、病因(一)原发性心肌舒缩功能障碍原发性弥漫性心肌病变能量代谢障碍第一节心力衰竭的病因与诱因5心力衰竭的病因与诱因课件6心力衰竭的病因与诱因课件7(二)酸碱平衡及电解质代谢紊乱酸中毒①H与肌钙蛋白结合②抑制肌浆网释放Ca2+高钾血症(二)酸碱平衡及电解质代谢紊乱8心力衰竭的病因与诱因课件9心力衰竭的病因与诱因课件10心力衰竭的病因与诱因课件11心力衰竭的病因与诱因课件12心力衰竭的病因与诱因课件13心力衰竭的病因与诱因课件14心力衰竭的病因与诱因课件15心力衰竭的病因与诱因课件16心力衰竭的病因与诱因课件17心力衰竭的病因与诱因课件18心力衰竭的病因与诱因课件19心力衰竭的病因与诱因课件20心力衰竭的病因与诱因课件21心力衰竭的病因与诱因课件22心力衰竭的病因与诱因课件23心力衰竭的病因与诱因课件24心力衰竭的病因与诱因课件25心力衰竭的病因与诱因课件26心力衰竭的病因与诱因课件27心力衰竭的病因与诱因课件28心力衰竭的病因与诱因课件29心力衰竭的病因与诱因课件30心力衰竭的病因与诱因课件31心力衰竭的病因与诱因课件32心力衰竭的病因与诱因课件33心力衰竭的病因与诱因课件34心力衰竭的病因与诱因课件35心力衰竭的病因与诱因课件36心力衰竭的病因与诱因课件37心力衰竭的病因与诱因课件38心力衰竭的病因与诱因课件39心力衰竭的病因与诱因课件40心力衰竭的病因与诱因课件41心力衰竭的病因与诱因课件42心力衰竭的病因与诱因课件43心力衰竭的病因与诱因课件44心力衰竭的病因与诱因课件45心力衰竭的病因与诱因课件46心力衰竭的病因与诱因课件47心力衰竭的病因与诱因课件48心力衰竭的病因与诱因课件49心力衰竭的病因与诱因课件50心力衰竭的病因与诱因课件51心力衰竭的病因与诱因课件52心力衰竭的病因与诱因课件53心力衰竭的病因与诱因课件54心力衰竭的病因与诱因课件55心力衰竭的病因与诱因课件5651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、57心力衰竭的病因与诱因11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克心力衰竭的病因与诱因心力衰竭的病因与诱因11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克目录◆衰的因心力衰竭的分类心功能不全时机体的代偿4测的心功能不全时临床表现的病理生理基础6>力防治的病理生理基础心力衰竭的概念(Conceptofheartfailure)心脏的收编和(或)舒张功能发生障碍心輪出量绝对或相对下降不能端足机体代谢需要一、理想农村继续教育体系的结构农业、农民、农村问题是当代中国经济和社会发展面临的突出问题，其发展状况在很大程度上决定现代化的发展进程。农村教育既是农村发展的基础性条件，也是农村发展状况的重要表征[1]。农业产业化的实现，从根上来讲要依赖农民自身素质的提高。发达国家农业产业化的经验表明，提高农民素质必须建立完善的多元化、多层次的农村继续教育体系。之所以将其定义为继续教育，而不是简单的称之为教育，是因为农村继续教育体系的对象是从事生产的农民，他们具有一定的农业生产知识和实践经验，并且通过生活实际获取相当数量的知识储备，所以将这种教育体制定义为继续教育更为准确。结合我国国情和国外经验，农村继续教育体系应当包括以下内容。（一）推广农业科技的继续教育体系推广农业科技的继续教育，就是在农业生产中以推广科技要素为目的的继续教育，是农村继续教育体系的首要组成部分。通过农业科技的推广，可以在一定程度上克服农业受自然环境、气候地理等因素的限制，最大限度地提高农业生产效益。该教育的内容类型比较单一，主要集中在农业生产所需的各种实用技术上。（二）促进农业协作的继续教育体系农业产业化的一个重要过程就是实现农业生产向区域化、规模化、专业化和集约化的现代农业转化，运用先进科学技术和生产工具发展多种经营和实行分工分业的专业化生产[2]。因此，农业发展要求农民、农户、自治组织之间进行协作发展。我国农村实践表明，农民自发协作意识不强，甚至有些抵触，原因在于没有意识到农业协作的优点，缺乏明确具体的指导。（三）农村治理机制的科学引导体系农业产业化的一个重要方面就是农业制度的现代化。农业制度的现代化创新包括农业生产制度的现代化创新、农村治理机制的现代化创新以及农民保护机制的现代化创新。其中，农村治理机制虽然不是农业自身发展的直接要素，但是却对农业发展起着决定性的推动作用。其主要内容为理顺农村民主自治关系，通过民主科学的治理机制，提高公共服务质量，并在提高农民生活质量的同时为农业生产、农产品销售等农业一体化、专业化生产提供相应的公共服务[3]。从当下中国的实际出发，结合基层自治组织在农村的实际影响力，农村基层自治组织是最为理想的公共产品提供者，可以通过农村治理机制创新，使农村基层自治组织有效承担起服务农业产业化的使命。（四）农村剩余劳动力的非农职业技能培训体系城镇化是我国经济社会发展的必然趋势，随着农业的规模化、集约化、信息化、自动化发展，农业从业人员将不断减少，而二、三产业的从业人员、特别是第三产业的从业人员将逐步增多[4]。劳动力转移作为劳动力在地理位置和产业部门之间的流动，被视为社会生产力发展的必然结果[5]。当前，农村剩余劳动力的分流和安置主要有两个途径：一是农业产业化对农村劳动力的直接吸纳；二是将农村剩余劳动力向大城市转移，也就是通常所谓的“农民工”现象。农村剩余劳动力向大城市转移有效解决了城市化进程中劳动力欠缺的问题，然而在转移过程中，出现了很多问题，最为突出的就是农民工的“不平等”待遇。究其原因，除了城乡二元体制下户籍制度所绑定的相关社会保障福利问题之外，还有一个重要原因就是农民工从事的职业大多属于技术含量低、生产效益低、社会评价低的工种。另外，由于法律意识淡薄，部分农村剩余劳动力在城市违法犯罪导致市民对农民工整体的负面评价。因此，有必要对其进行继续教育，以提高农村剩余劳动力的整体素质。（五）“农民大学”为代表的普及型继续教育体系无论是农业科技推广、农业产业协作引导，还是农村劳动力转移培训，从某种意义上讲，都是局限于一定领域的技能培训。而作为农业产业现代化的主导者，农民需要的能力素质，并不仅仅局限于以上培训领域，进一步讲，农业产业化需要农村的全面现代化，更需要人的全面现代化。因此，必须构建一个提高农民综合素质的继续教育体系，而这一体系的实际载体以“农民大学”为典型代表。所谓“农民大学”，就是定期举办、面向全体农民、就近便利的农民学习机构，该教育培训的定位是普及型教育培训，涵盖领域广泛，内容繁简不一，主要目标是通过参照现代大学的综合培养体制，但取消大学的准入门槛，并降低一定的深度，将现代的人文理念和科学常识普及给广大农民，全方位提高广大农民的综合素质。二、我国农村继续教育体系存在的主要问题（一）农业科技推广体系存在的问题首先，现有农技推广人员无法满足农业科技推广工作的需要。我国有百万农技推广大军，包括从中央到乡镇的五级部门和种植业、畜牧兽医、水产、农业机械、农村经济管理等五个系统。然而，直接面向农民从事推广工作的只有乡镇农技人员，而乡镇农技站技术员数量和庞大的农民群体相比，人员供求明显失衡。其次，乡镇农技人员的农技水平较低，无法有效应对农业科技推广的实际工作。再次，基层农技部门无法面向大多数农民进行服务。对川渝两地农村实地调研证明：农业技术推广人员与乡村干部之间沟通通畅，与素质较高农民的交流也比较多，但与大多数普通农民联系较少，并且沟通较为困难。其根本原因是农技推广人员工作态度不够端正，应付上级检查的形式主义心理使其不能很好地履行自己的职责。最后，在以计划经济和短缺经济为特征的条件下形成的政府农技推广体系已经不适应市场经济体制下的农业发展要求。政府在推广理念、推广内容、推广方式方法，特别是机构设置、运行机制、管理方式、投资渠道等方面，显现出与市场经济体制下农业生产发展的诸多不适应。在初中信息技术教学中，教师应当大力倡导合作学习，以便于提高学生学习质量和教学质量。这里所说的合作学习具体指的是学生借助于构成小组，共同完成学习任务。在合作学习的过程中，通过学生之间的互相交流、沟通、合作，可以促进学生学习，有助于学习效率的大幅度提高。合作学习具备非常显著的优势，如果能够将真正意义上的合作学习正确地把握好，那么必然可以取得理想的成效，然而，在实际的课堂教学中，很多时候合作学习的实施仅仅是形同虚设，搞形式主义，并未从根本上将“有效合作”实现。由此可见，研究初中信息技术课堂中的“有效合作”，是非常必要及重要的。一、注重差异，优化组合新课程标准大力倡导要放手学生，鼓励学生在做中学，深入发挥学生自主探究能力。由于有些学生的领悟能力、动手能力以及基础相对薄弱，在合作学习的过程中往往无法跟上有着较好基础学生的学习进度。针对此类情况，初中信息技术教师应当在课堂上重点给予学生必要的指导，然后合理地组合优秀的学生和学习能力相对较差的学生，让成绩优等生做成绩差等生的“小老师”“小师傅”，让他们一帮一、书拉手地进行合作学习。成绩突出的学生要经常性地帮助和提醒成绩差的学生，要让他们能够尽快地跟上整体的学习进度，以便于促进课堂效率的提高。除此之外，合作学习小组的设立还需要兼顾学生成员的兴趣、性格、性别、能力以及情感等诸多相关的非智力因素、智力因素。比如，有些学生小组在汇报成果时，这个小组的学生如果性格非常内向，在汇报中极有可能无法完美地展示出学习成果，这就需要教师适当地在小组中安排性格活泼外向的学生，这样就可以取得良好的汇报效果。二、明确目标，确定任务长期以来，任务驱动教学法是初中信息技术教师较为青睐的一种教学方法。但是由于存在学生爱好兴趣各异、学生水平差异偏大等一系列因素的影响，通常教师所布置的“任务”很难切实确保面向全体学生，这便在很大程度上对课堂教学效果产生不利的影响。对于此类状况，教师可以首先将学生小组分好，改变以往传统的由教师将任务提出的做法，要借助于各种方式，比如调查访问、作品演示、情境创设等，来激发起学生的学习兴趣，不断地启发学生在自身已掌握的知识基础上提出问题、发现问题，由此自发地产生主动学习任务，学生在小组成员的协助及指导下，得到清晰的方法、思路及知识脉络，不但有效地提高了学生的信息素养，而且还培养了学生的合作探究能力以及创新能力。应当明确的是，教师将真实的情境引出，学生提出任务，因学生并非会将自己不感兴趣的任务提出，也不会将过多超出自身水平的任务提出，这便确保了任务完成的可行性和对学生的吸引力。在小组合作探究中，教师所需做的工作就是答疑和激发兴趣，进一步引导学生升华任务，逐渐朝着高层次发展。三、激发合作，公平评判在初中信息技术课堂小组合作教学中，并不是学生有了学习任务以及学习目标后，教师便可以担任旁观者的角色。大量的实践表明，在小组合作学习中，教师不是旁观者，在学生合作探究的过程中，教师必须将自身的监督管理作用充分地发挥出来，科学合理地控制及调节好时间，密切地关注每一位小组成员以及每一个小组的活动情况，为小组合作的顺利进行提供可靠的保障。而要想全面地了解学生的学习状况，需要做好以下工作。第一，在小组合作学习中，应当完整地记录学生合作中所出现的问题，并且制订出有针对性的解决方案，要由专门的人员分工完成这些方案的记录。问题的解决方案是十分重要的，各个小组均要有自己的方案，而教师要全面掌握问题的解决方案，从而正确地指导学生合作过程中所出现的共性问题。第二，要重视学生活动素材的积累，将学生成长档案建立起来，充分记录好学生的成长足迹。在学习中每个学生均发挥着各自不同的作用，因而问题的解决方式也是不尽相同的，在小组合作中所得到的成绩也有着不同程度的差别，因此，教师要掌握好这些材料，以便于顺利地开展因材施教，按照每个学生的具体特点实施有效教学。第三，为了将评价的公正性凸显出来，在每个阶段的评价中均要对学生互评、学生自评以及教师评价等指标进行设计。设定评价指标，能够对学生的有效学习发挥出积极性的作用。教师要及时地肯定学生的正确做法，及时地指出学生的错误，要在最短的时间内使学生真正了解到自己的努力程度，以便有助于学生更好地掌握信息技术知识。总之，如何促进学生信息素养的有效提高，促进信息技术教学效率的全面提升，一直是初中信息技术教师探究的重要课题。只有切实地立足于学生的特点及实际，深入地研究与分析各个影响信息技术教学的环节，充分发挥出学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和探究兴趣，并且在小学合作中让学生不断学习、不断提高，才能真正的实现初中信息技术课堂教学质量的有效提升。心力衰竭的病因与诱因11、用道德的示范来造就一个人，显然比用58目录◆衰的因心力衰竭的分类心功能不全时机体的代偿4测的心功能不全时临床表现的病理生理基础6>力防治的病理生理基础目录59心力衰竭的概念(Conceptofheartfailure)心脏的收编和(或)舒张功能发生障碍心輪出量绝对或相对下降不能端足机体代谢需要心力衰竭的概念60心功能不全:各种原因导致心脏泵血功