杭州立方一卡通管理系统-课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝杭州立方一卡通管理系统精品杭州立方一卡通管理系统精品时间反复无常，鼓着翅膀飞逝杭州立方一卡通管理系统精品立志卓越方正为REFORMER°REFORMER杭州立方一卡通系统介绍Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL0c3-卡道系统概这岛RMER丶高安全、高稳定:凝聚立方多年行业经验与智慧结晶的OCS卡通系统,以安全、稳定为首要原则,以便捷、开放为设计向导,传承立方一贯的精细设计理念,置身客户的角度,周密考虑客户的需求高集成:系统以一张代表成员身份的智能卡为索引,以一个统一的数据库为基础,以整的平台为管理界面,为客户提供一套完整的一卡通解决方案高扩展:以标准OPCServer、Webservice服务、ADo&oDBC标准数据源等多系统组件,为用户实现高度集成、多系统联动以及融入用户现有信息化系统作岀技术支撑Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我们知道，椭圆和双曲线涉及距离和或差为定值的问题，正与两圆相切相契合（如两圆外切即圆心距等于半径之和），圆与圆锥曲线的关系正如《圆与圆锥曲线的不解之缘》一文所言“有着不解之缘”，因此与两定圆相切的动圆圆心轨迹问题是提升学生思维水平的很好的课题．但既要考虑动圆与两定圆相切的具体情形，又涉及两定圆本身的位置关系，如《圆与圆锥曲线的不解之缘》一文所叙述的那样，个中关系错综复杂，如果只是采用解析的方式，对学生而言其结果只能是“有缘无分”．本文以几何画板5.0为软件平台，创设探究情境，让学生在技术支持下插上想象的翅膀，自主地在“问题空间”里进行探索．画板构造探究情境为行文方便，本文所涉及问题均为动圆C与定圆A、定圆B相切，P为圆A上一动点，圆A，B，C的半径分别为r1，r2（假设r1>r2），r，考虑到问题复杂性，先研究圆B退缩为一点的情形．1．动圆过定点与定圆相切的画板实现因为动圆圆心C满足CP=CB，所以构造PB的垂直平分线与AP的交点即为圆心C．如图1，当动圆C与定圆A外切时，C点轨迹为双曲线的右支（对应点B）；如图2，动圆C与定圆A内切时，C点轨迹为双曲线的左支（对应点A）．事实上，上述结论限于点B在圆A外时，若点B落于圆A内，则C点轨迹为一椭圆（如图3，此时圆C与圆A内切）；若点B在圆上时，则C点轨迹为两条射线（直线AB去除圆内的部分）．2．动圆与两定圆相切的画板实现当动圆C（以CP为半径）与两定圆A，B外切时，可转化为动圆C（以CM为半径）过点B与定圆A（以AM为半径）外切（图4中虚线所示），其中PM等于圆B的半径．具体构造步骤如下：步骤1，构造定圆A，B（两圆相离）和圆A上一点P；步骤2，先后选中点A，P，标记为向量，将B点按标记向量平移，得到点Q；步骤3，先后选中点B，Q，构造射线BQ，交圆B于点N；步骤4，先后选中点N，B，标记为向量，将P点按标记向量平移，得到点M；步骤5，构造线段MB的垂直平分线，交直线AP于点C；先后选中点C，P，构造动圆C．步骤6，如图5所示，拖动点P，可以发现动圆C与定圆A．B同时外切或同时内切；选中点C．P构造轨迹，可以发现点C的轨迹为一双曲线．如果要实现动圆C与定圆A，B一外切一内切，只需将上述步骤4略加调整如下即可：步骤4—1，如图6，先后选中点B，N，标记为向量，将P点按标记向量平移，得到点M；构造过程采用向量平移的方式可保证方向的一致性，这样图5中AM=r1－r2（可视为有向线段），图6中AM=r1+r2．数学探究过程探索1动圆与两定圆同时内切或外切时两定圆外离时：动圆与两定圆同时外切，由图7知点C的轨迹为双曲线的右支；动圆与两定圆同时内切时，由图8知点C轨迹为双曲线的左支．进一步分析可知：同时外切时，因为CA=r+r1，CB=r+r2，所以CA－CB=r1－r2；同时内切时，因为CA=r－r1，CB=r－r2，所以CB－CA=r1－r2；这样可知C点轨迹为以A，B为焦点，实轴长为r1－r2的双曲线．两定圆外切或相交时：点C的轨迹仍为以A，B为焦点的双曲线，但外切时，轨迹为双曲线右支中圆B外的部分（如图9），内切时则为左支及右支圆B内的部分（如图10），显然《圆与圆锥曲线的不解之缘》一文在这个问题的探讨上是有失偏颇的．两定圆内切时：点C的轨迹为直线AB．两定圆内含时：动圆C只能与两定圆内切，从图11可以发现，点C的轨迹为一椭圆，因为CA=r1－r，CB=r－r2，所以CB+CA=r1－r2，所以轨迹为以A，B为焦点、长轴长为r1－r2的椭圆．结论：AB>r1－r2时，C点轨迹为以A、B为焦点，实轴长为r1－r2的双曲线；AB=r1－r2时，C点轨迹为直线AB；ABr1+r2时，C点轨迹为以A、B为焦点，实轴长为r1+r2的双曲线；AB=r1+r2时，C点轨迹为直线AB；AB一、分层教学法的学生分层学生分层在高中数学分层教学课堂中起着十分关键的作用。第一，教师应对自己班级内的学生做详细的调查，熟知每一位学生的数学学习状况以及兴趣、爱好、特点，提出分组的方案，要求学生自主地根据自己各方面的能力给自己定一个层次。第二，教师应认真分析学生自己确定的分组层次，并尊重学生的调整，使每一个层次的学生都能够有个性、有灵性、有效率地学习。一般情况下，高中数学教学分层是根据学生的考试成绩划分的，然而，这一种分层方法并不是很合理，因为学生的数学考试成绩并不能全面反映学生的各项基本能力。因此，教师可以先对学生的抽象思维能力与逻辑思维能力进行初步的了解，并按照这一了解划分出A、B、C三个层次，让学生自己选择想要加入的层次。然后，每过一段时间，对学生的层次进行一次调动，增强分层小组的流动性，以此创设出小型的竞争，促使高中生自觉地探知、挖掘数学知识，让自己变得更加优秀。二、分层教学法的课堂教学分层不同的学生有不同的知识接受能力与知识理解能力。通常情况下，都是将一些自主探究、学习能力与独立思考能力较强的学生分为A层次，将一些对数学知识认知比较模糊，需要教师点拨的学生分为B层次，将学习能力与自我控制能力都比较差的学生分为C层次。这样有规划地将学生分好层次之后，有利于高中数学教师有效地有针对性地开展教学。例如，在学习《椭圆及其标准方程》时，教师就可以根据每个层次学生的特点，有针对性地进行教学，有效地调动A层次的学生，点拨B层次的学生，然后影响C层次的学生从基础理论开始，学习其他层次学生的学习精神，使整个课堂相互影响、相互协调，实现每个层次学生的共同进步。对于B层次的学生来讲，基础理论的学习是十分简单的，只是想要更深入地了解数学知识还是费劲的，还需要A层次的学生给B层次的学生提出一些有意义的数学探究问题，促使B层次的学生不断地去思考、去探究，实现探究更深层次知识的目标。然而，对于C层次的学生来讲，一些基础的理论知识掌握起来也是挺费劲的，这就需要B层次的学生给予他们帮助，使C层次的学生战胜困难，找回学习的自信。这样一来，A、B、C三个层次的学生相互协调、相互影响，很大程度上提高学生对高中数学学习的有效性。分层教学法在高中数学课堂中的具体运用，是将学生分为A、B、C三个层次，采用课堂教学分层的方法，使每个层次之间的学生相互补充、相互协调，进而激发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣，提升学生的数学学习能力以及数学学习素养。总之，高中数学教师应充分地认知分层教学的重要性，并合理、有效地利用教学资源，科学地引导学生自觉地、有灵性地学习，实现高中数学教学目标。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝杭州立方一卡通管理系统精品杭州立1立志卓越方正为REFORMER°REFORMER杭州立方一卡通系统介绍Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL立志卓越2杭州立方一卡通管理系统-课件3杭州立方一卡通管理系统-课件4杭州立方一卡通管理系统-课件5杭州立方一卡通管理系统-课件6立方一卡通门禁系统图RELORMERM芒理终W管理终端NTCP/IP485Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL立方一卡通门禁系统图7繁管理系统ACCESSMANAGEMENTSYSTEM工作流程图:J终端为用开门方式户授权根据各个门禁点管制级别的差异,可实现刷卡、密码、刷卡加密码、刷卡+触发、刷卡彐+密码+触发、常开与常闭等开门方式。读卡器接收控制器锁执行判断权限门禁系统主要考虑设置在如下区域主要出入口通道门重要机房资料室办公室等;Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL繁管理系统8门禁子系统系统功能与特点实时的通道记录:在控制室实时记录开启通道的人员信息,包括时间、姓名、证件照、卡权限等。动态的电子地图:系统可以在电子地图上以图形和文字的形式显示时间,如刷卡、进出房门、门状态变化、各种报警和紧急事件等。更加的直观、快速、人性的对门禁系统进行显示和管理d■■刷仁急开Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL门禁子系统9门禁子系统系统功能与特点每个控制器可以管理2门或4门,可实现进出刷卡;具有强行进入报警功能,当房门被非法强行推开时,控制器会输出报警信号;具有火警、防盗等报警功能,发生火警时,房门常开,以便逃生。发生防盗报警,房门常闭,不允许普通用户开门,只允许警卫及管理员进出;具有刷卡陪同模式,可设定1-4刷卡数量,还可设定特殊的陪同刷卡权限类型;具有通道互锁功能,参与互锁的房门,同一时间只能开启一个房门;Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL门禁子系统10门禁子系统系统功能与特点具有反胁迫报警功能,在输入反胁迫密码后,房门打开,同时秘密输出报警信号具有反潜回功能,当房门进出都刷卡的情况下,设置此功能后刷卡进出必须匹配,且在有效返回时间内刷卡外出;读卡器、控制器具有防撬报警功能,当设备被非法破坏,系统发出报警信号;强大的输入输出点扩展,提供8个们L输入点,4个继电器输出点,4个0C输出点000100注册卡,100种管制参数,开门权限任意设置;Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL门禁子系统11杭州立方一卡通管理系统-课件12杭州立方一卡通管理系统-课件13杭州立方一卡通管理系统-课件14杭州立方一卡通管理系统-课件15杭州立方一卡通管理系统-课件16杭州立方一卡通管理系统-课件17杭州立方一卡通管理系统-课件18杭州立方一卡通管理系统-课件19杭州立方一卡通管理系统-课件20杭州立方一卡通管理系统-课件21杭州立方一卡通管理系统-课件22杭州立方一卡通管理系统-课件23杭州立方一卡通管理系统-课件24杭州立方一卡通管理系统-课件25杭州立方一卡通管理系统-课件26杭州立方一卡通管理系统-课件27杭州立方一卡通管理系统-课件28杭州立方一卡通管理系统-课件29杭州立方一卡通管理系统-课件30杭州立方一卡通管理系统-课件31杭州立方一卡通管理系统-课件32杭州立方一卡通管理系统-课件33杭州立方一卡通管理系统-课件34杭州立方一卡通管理系统-课件35杭州立方一卡通管理系统-课件36杭州立方一卡通管理系统-课件37杭州立方一卡通管理系统-课件38杭州立方一卡通管理系统-课件39杭州立方一卡通管理系统-课件40杭州立方一卡通管理系统-课件41杭州立方一卡通管理系统-课件42杭州立方一卡通管理系统-课件43杭州立方一卡通管理系统-课件44杭州立方一卡通管理系统-课件45杭州立方一卡通管理系统-课件46杭州立方一卡通管理系统-课件47杭州立方一卡通管理系统-课件48杭州立方一卡通管理系统-课件49杭州立方一卡通管理系统-课件50杭州立方一卡通管理系统-课件51杭州立方一卡通管理系统-课件52杭州立方一卡通管理系统-课件53杭州立方一卡通管理系统-课件54杭州立方一卡通管理系统-课件55杭州立方一卡通管理系统-课件56杭州立方一卡通管理系统-课件57杭州立方一卡通管理系统-课件58杭州立方一卡通管理系统-课件59杭州立方一卡通管理系统-课件60杭州立方一卡通管理系统-课件61杭州立方一卡通管理系统-课件62杭州立方一卡通管理系统-课件63杭州立方一卡通管理系统-课件64杭州立方一卡通管理系统-课件65杭州立方一卡通管理系统-课件66杭州立方一卡通管理系统-课件67杭州立方一卡通管理系统-课件68杭州立方一卡通管理系统-课件69杭州立方一卡通管理系统-课件70杭州立方一卡通管理系统-课件71杭州立方一卡通管理系统-课件72杭州立方一卡通管理系统-课件7356、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—74时间反复无常，鼓着翅膀飞逝杭州立方一卡通管理系统精品杭州立方一卡通管理系统精品时间反复无常，鼓着翅膀飞逝杭州立方一卡通管理系统精品立志卓越方正为REFORMER°REFORMER杭州立方一卡通系统介绍Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL0c3-卡道系统概这岛RMER丶高安全、高稳定:凝聚立方多年行业经验与智慧结晶的OCS卡通系统,以安全、稳定为首要原则,以便捷、开放为设计向导,传承立方一贯的精细设计理念,置身客户的角度,周密考虑客户的需求高集成:系统以一张代表成员身份的智能卡为索引,以一个统一的数据库为基础,以整的平台为管理界面,为客户提供一套完整的一卡通解决方案高扩展:以标准OPCServer、Webservice服务、ADo&oDBC标准数据源等多系统组件,为用户实现高度集成、多系统联动以及融入用户现有信息化系统作岀技术支撑Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我们知道，椭圆和双曲线涉及距离和或差为定值的问题，正与两圆相切相契合（如两圆外切即圆心距等于半径之和），圆与圆锥曲线的关系正如《圆与圆锥曲线的不解之缘》一文所言“有着不解之缘”，因此与两定圆相切的动圆圆心轨迹问题是提升学生思维水平的很好的课题．但既要考虑动圆与两定圆相切的具体情形，又涉及两定圆本身的位置关系，如《圆与圆锥曲线的不解之缘》一文所叙述的那样，个中关系错综复杂，如果只是采用解析的方式，对学生而言其结果只能是“有缘无分”．本文以几何画板5.0为软件平台，创设探究情境，让学生在技术支持下插上想象的翅膀，自主地在“问题空间”里进行探索．画板构造探究情境为行文方便，本文所涉及问题均为动圆C与定圆A、定圆B相切，P为圆A上一动点，圆A，B，C的半径分别为r1，r2（假设r1>r2），r，考虑到问题复杂性，先研究圆B退缩为一点的情形．1．动圆过定点与定圆相切的画板实现因为动圆圆心C满足CP=CB，所以构造PB的垂直平分线与AP的交点即为圆心C．如图1，当动圆C与定圆A外切时，C点轨迹为双曲线的右支（对应点B）；如图2，动圆C与定圆A内切时，C点轨迹为双曲线的左支（对应点A）．事实上，上述结论限于点B在圆A外时，若点B落于圆A内，则C点轨迹为一椭圆（如图3，此时圆C与圆A内切）；若点B在圆上时，则C点轨迹为两条射线（直线AB去除圆内的部分）．2．动圆与两定圆相切的画板实现当动圆C（以CP为半径）与两定圆A，B外切时，可转化为动圆C（以CM为半径）过点B与定圆A（以AM为半径）外切（图4中虚线所示），其中PM等于圆B的半径．具体构造步骤如下：步骤1，构造定圆A，B（两圆相离）和圆A上一点P；步骤2，先后选中点A，P，标记为向量，将B点按标记向量平移，得到点Q；步骤3，先后选中点B，Q，构造射线BQ，交圆B于点N；步骤4，先后选中点N，B，标记为向量，将P点按标记向量平移，得到点M；步骤5，构造线段MB的垂直平分线，交直线AP于点C；先后选中点C，P，构造动圆C．步骤6，如图5所示，拖动点P，可以发现动圆C与定圆A．B同时外切或同时内切；选中点C．P构造轨迹，可以发现点C的轨迹为一双曲线．如果要实现动圆C与定圆A，B一外切一内切，只需将上述步骤4略加调整如下即可：步骤4—1，如图6，先后选中点B，N，标记为向量，将P点按标记向量平移，得到点M；构造过程采用向量平移的方式可保证方向的一致性，这样图5中AM=r1－r2（可视为有向线段），图6中AM=r1+r2．数学探究过程探索1动圆与两定圆同时内切或外切时两定圆外离时：动圆与两定圆同时外切，由图7知点C的轨迹为双曲线的右支；动圆与两定圆同时内切时，由图8知点C轨迹为双曲线的左支．进一步分析可知：同时外切时，因为CA=r+r1，CB=r+r2，所以CA－CB=r1－r2；同时内切时，因为CA=r－r1，CB=r－r2，所以CB－CA=r1－r2；这样可知C点轨迹为以A，B为焦点，实轴长为r1－r2的双曲线．两定圆外切或相交时：点C的轨迹仍为以A，B为焦点的双曲线，但外切时，轨迹为双曲线右支中圆B外的部分（如图9），内切时则为左支及右支圆B内的部分（如图10），显然《圆与圆锥曲线的不解之缘》一文在这个问题的探讨上是有失偏颇的．两定圆内切时：点C的轨迹为直线AB．两定圆内含时：动圆C只能与两定圆内切，从图11可以发现，点C的轨迹为一椭圆，因为CA=r1－r，CB=r－r2，所以CB+CA=r1－r2，所以轨迹为以A，B为焦点、长轴长为r1－r2的椭圆．结论：AB>r1－r2时，C点轨迹为以A、B为焦点，实轴长为r1－r2的双曲线；AB=r1－r2时，C点轨迹为直线AB；ABr1+r2时，C点轨迹为以A、B为焦点，实轴长为r1+r2的双曲线；AB=r1+r2时，C点轨迹为直线AB；AB一、分层教学法的学生分层学生分层在高中数学分层教学课堂中起着十分关键的作用。第一，教师应对自己班级内的学生做详细的调查，熟知每一位学生的数学学习状况以及兴趣、爱好、特点，提出分组的方案，要求学生自主地根据自己各方面的能力给自己定一个层次。第二，教师应认真分析学生自己确定的分组层次，并尊重学生的调整，使每一个层次的学生都能够有个性、有灵性、有效率地学习。一般情况下，高中数学教学分层是根据学生的考试成绩划分的，然而，这一种分层方法并不是很合理，因为学生的数学考试成绩并不能全面反映学生的各项基本能力。因此，教师可以先对学生的抽象思维能力与逻辑思维能力进行初步的了解，并按照这一了解划分出A、B、C三个层次，让学生自己选择想要加入的层次。然后，每过一段时间，对学生的层次进行一次调动，增强分层小组的流动性，以此创设出小型的竞争，促使高中生自觉地探知、挖掘数学知识，让自己变得更加优秀。二、分层教学法的课堂教学分层不同的学生有不同的知识接受能力与知识理解能力。通常情况下，都是将一些自主探究、学习能力与独立思考能力较强的学生分为A层次，将一些对数学知识认知比较模糊，需要教师点拨的学生分为B层次，将学习能力与自我控制能力都比较差的学生分为C层次。这样有规划地将学生分好层次之后，有利于高中数学教师有效地有针对性地开展教学。例如，在学习《椭圆及其标准方程》时，教师就可以根据每个层次学生的特点，有针对性地进行教学，有效地调动A层次的学生，点拨B层次的学生，然后影响C层次的学生从基础理论开始，学习其他层次学生的学习精神，使整个课堂相互影响、相互协调，实现每个层次学生的共同进步。对于B层次的学生来讲，基础理论的学习是十分简单的，只是想要更深入地了解数学知识还是费劲的，还需要A层次的学生给B层次的学生提出一些有意义的数学探究问题，促使B层次的学生不断地去思考、去探究，实现探究更深层次知识的目标。然而，对于C层次的学生来讲，一些基础的理论知识掌握起来也是挺费劲的，这就需要B层次的学生给予他们帮助，使C层次的学生战胜困难，找回学习的自信。这样一来，A、B、C三个层次的学生相互协调、相互影响，很大程度上提高学生对高中数学学习的有效性。分层教学法在高中数学课堂中的具体运用，是将学生分为A、B、C三个层次，采用课堂教学分层的方法，使每个层次之间的学生相互补充、相互协调，进而激发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣，提升学生的数学学习能力以及数学学习素养。总之，高中数学教师应充分地认知分层教学的重要性，并合理、有效地利用教学资源，科学地引导学生自觉地、有灵性地学习，实现高中数学教学目标。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝杭州立方一卡通管理系统精品杭州立75立志卓越方正为REFORMER°REFORMER杭州立方一卡通系统介绍Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL立志卓越76杭州立方一卡通管理系统-课件77杭州立方一卡通管理系统-课件78杭州立方一卡通管理系统-课件79杭州立方一卡通管理系统-课件80立方一卡通门禁系统图RELORMERM芒理终W管理终端NTCP/IP485Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL立方一卡通门禁系统图81繁管理系统ACCESSMANAGEMENTSYSTEM工作流程图:J终端为用开门方式户授权根据各个门禁点管制级别的差异,可实现刷卡、密码、刷卡加密码、刷卡+触发、刷卡彐+密码+触发、常开与常闭等开门方式。读卡器接收控制器锁执行判断权限门禁系统主要考虑设置在如下区域主要出入口通道门重要机房资料室办公室等;Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL繁管理系统82门禁子系统系统功能与特点实时的通道记录:在控制室实时记录开启通道的人员信息,包括时间、姓名、证件照、卡权限等。动态的电子地图:系统可以在电子地图上以图形和文字的形式显示时间,如刷卡、进出房门、门状态变化、各种报警和紧急事件等。更加的直观、快速、人性的对门禁系统进行显示和管理d■■刷仁急开Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL门禁子系统83门禁子系统系统功能与特点每个控制器可以管理2门或4门,可实现进出刷卡;具有强行进入报警功能,当房门被非法强行推开时,控制器会输出报警信号;具有火警、防盗等报警功能,发生火警时,房门常开,以便逃生。发生防盗报警,房门常闭,不允许普通用户开门,只允许警卫及管理员进出;具有刷卡陪同模式,可设定1-4刷卡数量,还可设定特殊的陪同刷卡权限类型;具有通道互锁功能,参与互锁的房门,同一时间只能开启一个房门;Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL门禁子系统84门禁子系统系统功能与特点具有反胁迫报警功能,在输入反胁迫密码后,房门打开,同时秘密输出报警信号具有反潜回功能,当房门进出都刷卡的情况下,设置此功能后刷卡进出必须匹配,且在有效返回时间内刷卡外出;读卡器、控制器具有防撬报警功能,当设备被非法破坏,系统发出报警信号;强大的输入输出点扩展,提供8个们L输入点,4个继电器输出点,4个0C输出点000100注册卡,100种管制参数,开门权限任意设置;Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL门禁子系统85杭州立方一卡通管理系统-课件86杭州立方一卡通管理系统-课件