慢性肾脏病患者饮食指导课件

慢性肾脏病患者饮食指导慢性肾脏病患者饮食指导慢性肾脏病患者饮食指导慢性肾脏病患者的饮食指导肾内科主要内容幔性肾脏演的概念肾脏的功能·慢性肾脏病者的饮食如何做好饮食日记信息技术课在现阶段大多数的初级中学中，是一门受重视程度不够的“尴尬学科”。有句话说得好，“改变别人，不如改变自己”。笔者认为，信息技术教师不应再怨天尤人，而应该思考怎样才能为学生创造更好的学习氛围，如何教好这门课程。因为它关系到这门学科的发展和教师未来的命运；同时，更关系到学生在未来的信息化社会将如何更好地利用技术，甚至是更好地生存。学习卡的由来初中信息技术课程的主要目标是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，培养学生对信息的获取、加工、分析、处理的能力，并能够主动地利用信息技术和信息资源解决实际问题，同时，还要培养学生的自主学习、创新的能力及信息伦理道德。因此，作为信息技术教师就必须探讨与之相适应的有效教学方法。我根据初中信息技术课程的特点，于多年的教学工作中，总结了“学习卡”教学方法。1、小组合作学习卡在各学习小组内使用。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异，组成若干个异质学习小组(每组3～6人)，小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。通过合作，小组成员共同达到学习的预期目标。如何更直接地反映组与组之间的竞争成果，如何留住每位学生进步的足迹，如何让不同起点的学生一起体验成功的喜悦?学习卡不仅能解决这些问题，还能帮助教师提高教学效率。2、学生分工我把使用权交给了各组的学习组长，学习组长的责任除了做好学习卡的备份，还要做好关机的第二次检查工作。他们可以和教师有更多的接触及和教师商议“整班运动”的对策。3、任务分数量化任务驱动式教学就是在介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿、渗透学习内容。教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其他内容。学生是否已完成任务，任务完成的质量如何，有何依据?课堂学习效果有什么标准?如何更好地监督学生的学习?这些问题可以交给学习卡。但是教师需要给各项任务一定的参考分值。在我的教学中，学习卡成了小组合作学法与任务驱动式教法必不可少的教学辅助工具。信息课堂开展学习卡跟踪式教学的意义在初中阶段开展学习卡跟踪式课堂教学有着重要的意义。(1)有利于全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率。(2)培养学生自我管理的能力，突出学生的主体地位。(3)更有利于学生认知、情感和技能目标的均衡达成，培养学生社会合作精神与人际交往能力。信息技术这门新兴学科和其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴。尽管教学方法多种多样，但在诸多的教学方法中，没有任何一种是完美的。在具体的教学中，采用哪种教学方法，不仅需要根据课程内容和实际情况来选择或加以综合应用，更需要我们在实践中不断地去摸索总结。而且信息技术本身就是一门飞速发展的学科。探索新型有效教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，是我们信息技术教师任重而道远的责任。自主、探究”这四个字，对于一名教师来说并不陌生，这也是实现高效课堂的好方法。但是，在语文教学中，要能够真正实现“自主探究”，老师们往往很难做到。在很多教师的心目中，只要自己所教的学科成绩优秀就可以了，往往却忽略了在课堂上培养学生的学习能力。“高效课堂”不应该仅仅是指知识的传授、技能的增进，而且还应该包括“情感、态度、价值观及学生创新思维能力”等方面的要求。也就是说，高效的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。从新一轮语文课程改革应还语文课程“人文性”的本来面目，高扬人文精神旗帜的观点出发，提出了语文必须深刻理解人文教育的基本内涵，充分利用和挖掘语文课程中的人文精神．凭借作品以及多元资源，让中学生受到文学、文化、情感、思想等方面的熏陶，从而培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。语文教学一个最具权威性的基本观点是：语文学科是工具学科，工具性是语文学科的基本属性，另一种观点则是片面强调性为其基本属性，抑或是强调“文”(工具性)、“道”(思想性)统一而把人文精神拒之于语文学科的门外。语文教育难，“误尽苍生是语文”这虽然偏激却也不乏缘由的责难仍犹在耳，语文教育已深深地感受到它所不能承受之重。之所以如此，其原因之一还在于对语文学科基本属性的论争。有学者称：把工具性作为语文学科的基本属性是导致语文学科人文价值、人文底蕴严重流失的根本原因，中学语文教学的种种问题一言以蔽之，是将充满人性之美、最具趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变成一种应试训练。从这种意义上讲，这一切也是“应试教育”价值取向下语文教育浓厚的功利主义使然。如今，随着国务院《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布实施，语文教育也迎来了它新一轮的课程改革，这是语文教育改革的春天，而认真解读《语文课程标准》则是广大语文教育者的必修课。笔者以为，《语文课程标准》的观点之一便是摈弃了语文的功利色彩，还之以“人文”的本来面目，高扬起了人文精神的旗帜。它明确地提出语文教育要在培养公民具备良好的“人文素养”方面发挥重要作用，要全面提高学生的语文素养，而“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。那么．在语文课程改革中如何才能高扬人文精神的旗帜．实施好人文教育，则成了广大语文教师不容回避、也必须面对和解决的问题。学生预习，教师备课。备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容；相关的知识要充分学习。教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。我们今天所说的张扬人文精神，就是要尊重人的尊严。一是人的生命尊严．包括精神尊严和灵魂尊严；二是人的生活尊严，包括人的精神自由愿望、个性舒展愿望、多元愿望。按照这一理解．在语文教育中．人的精神自由、情感自由、思想自由、言语自由，人的个性独立、生命舒展、灵魂生长，则成为非常重要的。诚然，语文教育要学习，但绝不是学习那些纯粹的无精神内涵的语言字码本身(事实上，那种纯粹的无实际价值意义的语言字码也不存在)。学习语言本质上就是在潜移默化中形成人的独立的自我精神与人格，并在此过程中陶冶人的情感和情操，塑造一个有着独特的精神、情感、思想、个性，绝对不同于他人．而又与他人、与、与时代相互融洽的真正的自我。换句话说，语文教育就是人的教育，学语言也是学做人，语文教育的本质就是以语言树人!这正是语文教育的灵魂所在、魅力所在、价值所在。着名特级教师于漪在谈到对语文课程的认识时强调：“一定要改变对语文学科的陈旧看法，认为语文只是渎读、写写等技术性、技巧性的小事，对人的培养无足轻重。殊不知语言、思想、情感同时发生，语言这个交际工具不仅是文化的载体，而且还是意识、思维、心灵、人格的组成部分。”按照于漪老师的这个思路，具体到语文教育本身，其“人文精神’’教育实质上可分为两类：一是基于语言文字本身内容的人文教育·即语言文字动人的韵律、美妙的笔形、或朴素或华丽的辞采以及积淀于语言文字本身的深刻而丰富的文化内涵等；二是基于语言文字所承载的内容，如对祖国的忠诚、对自然的赞美、对人类的博爱、对他人的关心、对集体的热爱、对社会的责任、对父母的报答、对朋友的真诚、对爱情的真挚等等。事实上，语文教育所涵盖的内容还不止这些。唯其如此，这样的语文教育才是真正的“人文”教育在理解人文教育内涵的同时，还必须深刻地认识到，我们所倡导的人文教育绝不是那种以“思想政治教育”为内核的“伪圣化”、统一化、模式化的所谓的“人文教育”。于漪老师对此曾说过：“过去我们反对把语文课上成政治课，提倡人文性。当然不能把语文课教成思想修养课、道德品质课或其他课等等，语文课就是语文课，须把握它的本质属性在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神，以培养学生，收潜移默化、春风化雨之功效。”一度时期，“工具性与思想性统一”的语文教育为“应试”而进行的近似于“技术化”的语文训练总是在消解着学生作为“人”的思想与情感，扼杀了学生作为鲜活个体的个性与精神，而以“思想政治教育”为内核的“灌输式”教育由于它远离学生的内心需求，远离当今的社会生活．使学生对此有着强烈的排斥倾向。加之现代社会市场、商业文化大潮所带来的肤浅、飘浮甚至于颓废的社会人生意识对学生的影响，从而造成学生思想贫乏、情感苍白。这也有力地支撑了语文教育需要真正的“人文教育”这一新课程理念。慢性肾脏病患者饮食指导慢性肾脏病患者饮食指导慢性肾脏病患者饮1慢性肾脏病患者的饮食指导肾内科慢性肾脏病患者的饮食指导2主要内容幔性肾脏演的概念肾脏的功能·慢性肾脏病者的饮食如何做好饮食日记主要内容3慢性肾脏病?各种原因引起的慢性肾脏结构和功能障碍(肾脏损伤病史〉3个月),包括肾小滤过率(GFR)正常和不正常的病例损伤、血液或尿液成分异常,及影像学检查异常。或不明原因的GFR下降(<60m1/min)超过3个月,称为慢性肾脏病(cKD)慢性肾脏病?4肾脏的功能清除度物维持体液平维持血压稳定分泌促红细胞生成素调节钙磷代谢,维持骨骼健康肾脏的功能5俗话说“病从口入》,这不单是表刂饮食要卫生。更多的是提醒我们要因人而食,不科些的饮食习愤将会诱发疾病,加重疾病,影响疾病的治疔。吃对饮食,延缓肾脏衰老俗话说“病从口入》,这不单是表刂6丹病定者饮食应法意?丹病定者饮7饮水量正常人尿量一般一天1000-2000m,饮水量不受限。急性肾炎、急性肾衰少尿期以及肾病综合征、慢性肾衰伴少尿浮肿患者,要控制饮水量。饮水量要以前一日尿量+500m1不显性失水为宜,而尿量增多后喝水量可放宽。饮水量8低盐饮食限盐:肾病如出现浮肿或髙血压时。应限制食盐用量,一般日摄入量以240为正常量不加盐饮食中就有3q盐→慢性肾病者每天用盐249,包括盐、鸡、味狩普油5m酱油=1g盐高度水肿者应无盐甚至低纳饮食低盐饮食9低盐饮食一个啤酒瓶盖=39盐·牙膏瓶盖=2g盐细何服盐巧用瓶盖低盐饮食10慢性肾脏病患者饮食指导课件11慢性肾脏病患者饮食指导课件12慢性肾脏病患者饮食指导课件13慢性肾脏病患者饮食指导课件14慢性肾脏病患者饮食指导课件15慢性肾脏病患者饮食指导课件16慢性肾脏病患者饮食指导课件17慢性肾脏病患者饮食指导课件18慢性肾脏病患者饮食指导课件19慢性肾脏病患者饮食指导课件20慢性肾脏病患者饮食指导课件21慢性肾脏病患者饮食指导课件22慢性肾脏病患者饮食指导课件23慢性肾脏病患者饮食指导课件24慢性肾脏病患者饮食指导课件25慢性肾脏病患者饮食指导课件26慢性肾脏病患者饮食指导课件27慢性肾脏病患者饮食指导课件28慢性肾脏病患者饮食指导课件29慢性肾脏病患者饮食指导课件30慢性肾脏病患者饮食指导课件31慢性肾脏病患者饮食指导课件32慢性肾脏病患者饮食指导课件33谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基34慢性肾脏病患者饮食指导慢性肾脏病患者饮食指导慢性肾脏病患者饮食指导慢性肾脏病患者的饮食指导肾内科主要内容幔性肾脏演的概念肾脏的功能·慢性肾脏病者的饮食如何做好饮食日记信息技术课在现阶段大多数的初级中学中，是一门受重视程度不够的“尴尬学科”。有句话说得好，“改变别人，不如改变自己”。笔者认为，信息技术教师不应再怨天尤人，而应该思考怎样才能为学生创造更好的学习氛围，如何教好这门课程。因为它关系到这门学科的发展和教师未来的命运；同时，更关系到学生在未来的信息化社会将如何更好地利用技术，甚至是更好地生存。学习卡的由来初中信息技术课程的主要目标是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，培养学生对信息的获取、加工、分析、处理的能力，并能够主动地利用信息技术和信息资源解决实际问题，同时，还要培养学生的自主学习、创新的能力及信息伦理道德。因此，作为信息技术教师就必须探讨与之相适应的有效教学方法。我根据初中信息技术课程的特点，于多年的教学工作中，总结了“学习卡”教学方法。1、小组合作学习卡在各学习小组内使用。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异，组成若干个异质学习小组(每组3～6人)，小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。通过合作，小组成员共同达到学习的预期目标。如何更直接地反映组与组之间的竞争成果，如何留住每位学生进步的足迹，如何让不同起点的学生一起体验成功的喜悦?学习卡不仅能解决这些问题，还能帮助教师提高教学效率。2、学生分工我把使用权交给了各组的学习组长，学习组长的责任除了做好学习卡的备份，还要做好关机的第二次检查工作。他们可以和教师有更多的接触及和教师商议“整班运动”的对策。3、任务分数量化任务驱动式教学就是在介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿、渗透学习内容。教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其他内容。学生是否已完成任务，任务完成的质量如何，有何依据?课堂学习效果有什么标准?如何更好地监督学生的学习?这些问题可以交给学习卡。但是教师需要给各项任务一定的参考分值。在我的教学中，学习卡成了小组合作学法与任务驱动式教法必不可少的教学辅助工具。信息课堂开展学习卡跟踪式教学的意义在初中阶段开展学习卡跟踪式课堂教学有着重要的意义。(1)有利于全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率。(2)培养学生自我管理的能力，突出学生的主体地位。(3)更有利于学生认知、情感和技能目标的均衡达成，培养学生社会合作精神与人际交往能力。信息技术这门新兴学科和其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴。尽管教学方法多种多样，但在诸多的教学方法中，没有任何一种是完美的。在具体的教学中，采用哪种教学方法，不仅需要根据课程内容和实际情况来选择或加以综合应用，更需要我们在实践中不断地去摸索总结。而且信息技术本身就是一门飞速发展的学科。探索新型有效教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，是我们信息技术教师任重而道远的责任。自主、探究”这四个字，对于一名教师来说并不陌生，这也是实现高效课堂的好方法。但是，在语文教学中，要能够真正实现“自主探究”，老师们往往很难做到。在很多教师的心目中，只要自己所教的学科成绩优秀就可以了，往往却忽略了在课堂上培养学生的学习能力。“高效课堂”不应该仅仅是指知识的传授、技能的增进，而且还应该包括“情感、态度、价值观及学生创新思维能力”等方面的要求。也就是说，高效的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。从新一轮语文课程改革应还语文课程“人文性”的本来面目，高扬人文精神旗帜的观点出发，提出了语文必须深刻理解人文教育的基本内涵，充分利用和挖掘语文课程中的人文精神．凭借作品以及多元资源，让中学生受到文学、文化、情感、思想等方面的熏陶，从而培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。语文教学一个最具权威性的基本观点是：语文学科是工具学科，工具性是语文学科的基本属性，另一种观点则是片面强调性为其基本属性，抑或是强调“文”(工具性)、“道”(思想性)统一而把人文精神拒之于语文学科的门外。语文教育难，“误尽苍生是语文”这虽然偏激却也不乏缘由的责难仍犹在耳，语文教育已深深地感受到它所不能承受之重。之所以如此，其原因之一还在于对语文学科基本属性的论争。有学者称：把工具性作为语文学科的基本属性是导致语文学科人文价值、人文底蕴严重流失的根本原因，中学语文教学的种种问题一言以蔽之，是将充满人性之美、最具趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变成一种应试训练。从这种意义上讲，这一切也是“应试教育”价值取向下语文教育浓厚的功利主义使然。如今，随着国务院《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布实施，语文教育也迎来了它新一轮的课程改革，这是语文教育改革的春天，而认真解读《语文课程标准》则是广大语文教育者的必修课。笔者以为，《语文课程标准》的观点之一便是摈弃了语文的功利色彩，还之以“人文”的本来面目，高扬起了人文精神的旗帜。它明确地提出语文教育要在培养公民具备良好的“人文素养”方面发挥重要作用，要全面提高学生的语文素养，而“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。那么．在语文课程改革中如何才能高扬人文精神的旗帜．实施好人文教育，则成了广大语文教师不容回避、也必须面对和解决的问题。学生预习，教师备课。备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容；相关的知识要充分学习。教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。我们今天所说的张扬人文精神，就是要尊重人的尊严。一是人的生命尊严．包括精神尊严和灵魂尊严；二是人的生活尊严，包括人的精神自由愿望、个性舒展愿望、多元愿望。按照这一理解．在语文教育中．人的精神自由、情感自由、思想自由、言语自由，人的个性独立、生命舒展、灵魂生长，则成为非常重要的。诚然，语文教育要学习，但绝不是学习那些纯粹的无精神内涵的语言字码本身(事实上，那种纯粹的无实际价值意义的语言字码也不存在)。学习语言本质上就是在潜移默化中形成人的独立的自我精神与人格，并在此过程中陶冶人的情感和情操，塑造一个有着独特的精神、情感、思想、个性，绝对不同于他人．而又与他人、与、与时代相互融洽的真正的自我。换句话说，语文教育就是人的教育，学语言也是学做人，语文教育的本质就是以语言树人!这正是语文教育的灵魂所在、魅力所在、价值所在。着名特级教师于漪在谈到对语文课程的认识时强调：“一定要改变对语文学科的陈旧看法，认为语文只是渎读、写写等技术性、技巧性的小事，对人的培养无足轻重。殊不知语言、思想、情感同时发生，语言这个交际工具不仅是文化的载体，而且还是意识、思维、心灵、人格的组成部分。”按照于漪老师的这个思路，具体到语文教育本身，其“人文精神’’教育实质上可分为两类：一是基于语言文字本身内容的人文教育·即语言文字动人的韵律、美妙的笔形、或朴素或华丽的辞采以及积淀于语言文字本身的深刻而丰富的文化内涵等；二是基于语言文字所承载的内容，如对祖国的忠诚、对自然的赞美、对人类的博爱、对他人的关心、对集体的热爱、对社会的责任、对父母的报答、对朋友的真诚、对爱情的真挚等等。事实上，语文教育所涵盖的内容还不止这些。唯其如此，这样的语文教育才是真正的“人文”教育在理解人文教育内涵的同时，还必须深刻地认识到，我们所倡导的人文教育绝不是那种以“思想政治教育”为内核的“伪圣化”、统一化、模式化的所谓的“人文教育”。于漪老师对此曾说过：“过去我们反对把语文课上成政治课，提倡人文性。当然不能把语文课教成思想修养课、道德品质课或其他课等等，语文课就是语文课，须把握它的本质属性在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神，以培养学生，收潜移默化、春风化雨之功效。”一度时期，“工具性与思想性统一”的语文教育为“应试”而进行的近似于“技术化”的语文训练总是在消解着学生作为“人”的思想与情感，扼杀了学生作为鲜活个体的个性与精神，而以“思想政治教育”为内核的“灌输式”教育由于它远离学生的内心需求，远离当今的社会生活．使学生对此有着强烈的排斥倾向。加之现代社会市场、商业文化大潮所带来的肤浅、飘浮甚至于颓废的社会人生意识对学生的影响，从而造成学生思想贫乏、情感苍白。这也有力地支撑了语文教育需要真正的“人文教育”这一新课程理念。慢性肾脏病患者饮食指导慢性肾脏病患者饮食指导慢性肾脏病患者饮35慢性肾脏病患者的饮食指导肾内科慢性肾脏病患者的饮食指导36主要内容幔性肾脏演的概念肾脏的功能·慢性肾脏病者的饮食如何做好饮食日记主要内容37慢性肾脏病?各种原因引起的慢性肾脏结构和功能障碍(肾脏损伤病史〉3个月),包括肾小滤过率(GFR)正常和不正常的病例损伤、血液或尿液成分异常,及影像学检查异常。或不明原因的GFR下降(<60m1/min)超过3个月,称为慢性肾脏病(cKD)慢性肾脏病?38肾脏的功能清除度物维持体液平维持血压稳定分