应急救护与疾病防治知识课件

应急救护与疾病防治知识26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。应急救护与疾病防治知识应急救护与疾病防治知识26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。珍惜生命关爱健康科普健康知识讲座主讲人沈老师主办单位:安徽省科普教育中心交通事故口本来开开心心开车到泉州关帝庙进香。不曾想开车上高速回家路上因为车胎爆胎,车辆撞到踣中间的护栏,车子被护栏切成两半,车上六人中五人当场死亡,其中包括两个孩子。内地西藏班的学生语言基础较为薄弱，自主学习、阅读的能力较弱，在知识的理解上存在一定的难度，尤其是理科学习方面。因此，为了能够帮助内地西藏班的学生把被动地学变为主动地学，把课堂的学习延伸到课外，帮助学生学会自学，同时更有针对性地解决学生不会的问题，从而提高学生对知识的认识、理解和运用，提高和增加课堂的效率，我们学校也跟随教育改革的步伐，提出了“先学后教”的教学模式，主旨是让学生先学，老师只教学生不会的。对于先学后教的课堂模式来说，还需要一个载体，这就是学案，学案不仅是一种学生课前先学的预习资料，也是一种学习的指导方案。学案编写的合理性也是取得良好教学效果的前提。笔者结合自己亲自编写的“电荷及其守恒定律”和“变压器”学案为例，探讨了编写“先学后教”学案的合理性。1“电荷守恒定律”学案为了保证学生在学习时能有的放矢，“电荷守恒定律”这节课的学案首先制定了学习目标和重难点，并将其都编写在学案中。主要包括：学习过程、当堂检测及知识导图三部分内容。学习札记作为学生学习的辅助性留白，便于学生记录自己有问题以及困惑的内容。学习过程部分，依次有课堂引导的问题，相应的知识点以及例题分布。整体的学案布局从表格1中就能看到。这个学案设计的出发点就在于把预习内容和课堂上的提问都放到了整个学习过程中，学生在使用学案上课之前通过阅读、回忆或讨论要完成对所有问题链的思考和预习。思考清楚的就可以写下来，并完成对知识点的掌握，不理解的问题可以留白或做好标注，便于上课能更好地、有针对性地听讲或讨论。在上课过程中，老师会让学生代表回答所问问题，根据学生的回答给予肯定和纠正，从而达到使学生理解的目的。学生自学完成的知识点也在课堂上进行总结，进而完成这一部分知识的学习。第一部分知识完成之后，就开始第二部分知识的学习――使物体带电的三种方法（表2）。表2使物体带电的三种方法■这部分的学习过程同前一部分知识类似。当这部分知识学习完毕之后就要检测学生的学习效果，让学生独立完成，教师再进行纠正汇总。最后，本节内容学习完毕后让学生再来总结所学知识，画一个知识导图，理清学习的内容和框架结构。这种类型的学案使用了一段时间之后，学生的反响却不是很好。内地西藏班的学生学习基础相对较为薄弱，学生在阅读上可能会呈现较大问题，因此导学案在使用时反映最大的问题就是学生觉得分不清知识点在哪里，重点知识理不清楚，不如原来记课堂笔记那么清晰明了，复习起来很麻烦，必须从头到尾去阅读学案。于是，老师在上课时也会受到学生课堂反应快慢的影响，再加上讨论的知识较多，进度的推进也很缓慢，往往会造成一个课时的内容需要分成2个乃至3个课时去上，知识变得零散，如果学生总结能力较弱的话往往跟不上。在此基础上，该如何进行改善呢？笔者针对学生反映的问题，尝试编写了新的学案。2“变压器”学案在“先学后教”教学方案的引领下，为了更好地让学生知道如何依据课本，依据已学的知识进行学习。在“变压器”学案的目标设计上融入了学生学习方法的指导，学生的先学也变得更有实效性（表3）。表3“变压器”的学案目标■学习目标的设计之后是学案的自主预习部分（表4），这一部分的设计中融入了对课本新授内容的阅读，引导学生阅读课本，完成变压器结构的认识。此外，给出几个课本之外的思考问题，这些问题可以通过对以前知识的回忆和复习来完成，同时这也将是老师在课堂上会用来解决变压器原理的问题，学生课前的思考将帮助学生在课堂上能紧跟老师的思路，完成教学。表4自主预习■那么，在课堂学习部分，本节课的导学案与之前的设计思路不同，不再列出合作交流的问题，而是分为两部分，一部分是课堂笔记，一部分是典型例题。课堂笔记的设置与知识梳理有关，主要采用填空留白的形式，将知识结构理顺。对于需要学生识记的重要知识点或比较重要的规律则采取留白学生自己完整填写的方式。在课堂使用过程中，学生的讨论和问题将围绕知识点展开，老师需要引导的关键性的问题已在预习作业中给出，从而老师可以根据学生的回答有针对性的讲解，分解学生的疑难点。对于“变压器”这节课来说，课堂中涉及演示实验，需记录实验数据。在课堂学习这部分内容时就可以把实验所需表格列入，学生能通过实验数据的记录来理解变压器的电压和匝数之比，最终得出变压器的电压和匝数之比的结论。这样的设计解决了学生先前提出的课堂知识点较为混乱的问题，达到了清晰明了的目的。同时，又能化繁琐为简洁，让学生理清知识结构，又不失对重要知识、实验的突出效果。课堂学习部分剩下的就是典型例题，对于典型例题主要围绕学习目标选择难度适宜的习题。同时这类题目要具有普遍性，突出概念和规律的应用，有的题目同时还要兼具解题技巧的点拨及模型的归纳，这个过程可以让学生合作讨论。教师的指导要破除学生的困惑，纠正易错点，同时某些题目可以鼓励学生一题多解，既能巩固之前所学知识，又能发散学生的思维，使学生对于知识的理解以及解题方法的掌握更加深刻。由于课堂的时间是很有限的，课堂的典型例题就要尽可能精而简。相反，课后的习题要围绕学习目标及重难点设置，除了巩固课堂上的典型例题之外，还要能使学生举一反三，将所学知识迁移到其他的物理情景中，为了照顾到各个水平层次的学生，要尽可能地分层次设置题目：基础题、中等题和拔高题，这样水平较弱的学生可以巩固知识，基础较好的学生能够得到进一步的提高，达到因材施教的目的。认知心理学把人的认知过程假设为信息加工的过程，知识经过再创造之后才能掌握得更牢固。因此，学案最后一部分是知识导图部分，目的是希望帮助学生把知识进行一个横向和纵向的比较，形成有层次的网络体系，这样的知识更有序，同时又便于学生记忆和提取。“变压器”的学案把“电荷及其守恒定律”所存在的问题进行了改进、提炼、修改，以期待有更好的使用效果。总体上讲，学案可以根据下列组成内容进行编写：学习目标、学习方法、自主预习（融入课本阅读、旧知识的复习、课堂问题的引导等）、课堂笔记（条理清晰、明了、凝练）、典型例题（难度适宜、典型普遍、一题多解）、课后练习（层次分明、举一反三、注重知识的迁移）、知识导图（注重布局的合理性、书写的规范性以及逻辑性、精炼而不失重点）。“先学后教”作为一种先进的教学模式，要用好它，真正发挥好它的教学功能，学案的编写是其中一个很重要的组成部分。从“电荷及其守恒定律”到“变压器”，学案虽然在不断变化之中，但依然存在很多问题值得去反思和研究。初中化学教学中，实验教学是其重要组成部分，教师进行实验教学时，运用探究式的教学方式，极大的增加了学生对化学实验学习兴趣，进而促使课堂教学效率有所提升，同时也拓展了学生的学习思维。本文主要论述了初中化学教学中，探究式实验教学的意义，以实际案例论证所述观点。一、初中化学探究式实验教学优势分析传统的化学实验教学相对而言非常枯燥，基本上都是教师在讲，学生被动接受，教学缺乏创新，无法达到高效教学目的。随着新课改的不断推行，初中化学实验教学方式发生了极大的改变，引入探究式实验教学模式，让学生通过自己的探究获得实验结果，这在某种程度上可以学生获得自豪感，提升他们参与化学实验的兴趣以及动力。例如：微粒之间孔隙教学，传统教学针对上述教学内容，通常情况下，教师通过实验直接验证，选取实验所需物质，分别是酒精和水，将两种物质进行同等量混合，两种物质都为50ml。而探究式实验教学则与之不同，教师在进行该实验教学时，首先构建研究课题，即水与酒精混合之后，体积变化情况。教师在教学过程中，积极引导学生针对相关教学内容进行思考，如针对物质而言，其存在众多的分子，而这些分子之间是不存在孔隙的。明确问题是首要因素，其次就是设计猜想与设计，进而引导学生进行下一环节教学，制定相应的计划，在进行实验设计时需要依据科学的方法，如（1）混合两个50ml的水，体积变化情况？（2）混合两个50ml的酒精，体积变化情况？再指引学生动手进行操作，使用量筒进行验证，将之前的预测结果，与实验结果比较，然后进行交流。在上述案例教学中，教师采用探究式教学模式，改变以往实验教学的弊端，让学生在实验探究中获得知识，教学时效性得到了极大的体现。探究式实验教学中，学生在确定研究课题的基础上，亲自动手实验，观察实验结果，并将其与预测结果进行比较分析，在这一过程中，学生动手与动脑能力得到了极大的锻炼。针对探究式教学而言，它属于启发式教学，在这种教学模式推动下，学生主动探究实验，获取实验结果，上述案例中探究的层面比较浅显，随着学习的不断深入，再逐一加深学习印象。二、探究式实验教学的基本步骤探究式实验教学需要从教学理念上进行改变，在以往的化学实验教学，基本上都是“照方抓药”，探究式教学需要在此基础上进行优化设计，具体实施步骤如下：分别是提出问题一猜想与假设一制定计划一进行实验一搜集证据一解释与结论，按照上述步骤进行探究式实验教学。例如：（1）提出问题：以下两种物质，如纯水与盐水，哪种物质更容易结冰？（2）猜想与假设：学生在已有知识储备基础上，进行科学的猜想，并进行大胆的假设。（3）制定计划，设计实验：将同等量的两种物质，分别是纯水与盐水，放在相同的两个杯子里，并同一时间放在相同冰柜里，冰柜开始制冷之后，每隔15分钟，学生要观察一次，记录液体的具体情况，查看两种物质是否结冰。（4）进行实验，搜集证据：确定观察因子；控制变量；测量，包含时间与温度。（5）分析和结论：描述实验数据；进行归纳总结；概述探究结果。（6）评估：将之前假设的结果，与实验结果进行比较；完善实验探究活动；发现新问题；改进探究方案。（7）交流：准确表达自己观点；坚持原则；尊重他人。三、探究式实验教学弊端概述初中化学探究式实验教学模式促进了教学效率的提升，但在教学过程中还存在一定的弊端，如不进行优化处理，将难以提升教学质量，应从如下方面着手：第一，教师转变教学观念，转变角色。教师在实验教学过程中要摒除传统教学的弊端，针对教学内容，设置问题情境，激发学生参与实验教学的兴趣，学生在实验教学中相互讨论及交流，设计实验步骤，最后让学生进行评价与小节，与此同时，教师还引导学生查找课外资料，进行实验教学的补充。第三，教会学生实验探究的方法。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，因此教师不仅要教授学生知识，还应引导学生掌握获取知识的方法。化学实验教学中，教师必须重视方法教育，并且逐渐增加科学探究教学，这其中最为重要的就是掌握探究方法，使其主动投入实验教学之中，参与实验设计，操作过程，让学生借助如下活动，比如提出问题、给予假设、设计验证等等，通过自身探究解决问题。四、强化过渡性指导由于以往教学模式在学生心中已经根深蒂固，因此很多学生在进行探究式实验教学活动中存在一定的困难，这时就需要发挥教师的引导作用，主要体现在两个方面：其一，学生在合作学习过程中，教师进行分工指导，其二，学生在探究过程中会遇到难以解决的问题，教师必须给予指导。以合作学习的指导为例，教师向学生布置这样一项教学任务，以本地区为例，测定其近期之内的雨水pH值，并绘制时间pH关系图。在活动中，需要设计到多个环节，如查阅资料、取样测定等，因此需要学生之间相互合作共同完成。在进行分工时，教师给予指导，合理分配，比如善于交际，并且活泼外向的学生，教师安排其“调查采访”，思维缜密，善于动手的学生，安排其“取样测定”。以这样的方式进行分配，将会使学生自身潜力无限放大，他们之间可以相互取长补短，彼此相互交流，通力合作，共完成教学任务。结语：初中化学实验教学中引用探究式教学方式极大的改善课堂教学气氛，增强学生学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生通过发现问题直至解决问题，实验的全过程都是由学生亲自操作，教师只是在旁起到指导作用，提高了学生实验教学的效率。文章主要分析了初中化学探究式实验教学的具体实施策略，探?了提高探究式实验教学需要注意的事项。应急救护与疾病防治知识26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和1珍惜生命关爱健康科普健康知识讲座主讲人沈老师主办单位:安徽省科普教育中心珍惜生命关爱健康2应急救护与疾病防治知识课件3应急救护与疾病防治知识课件4应急救护与疾病防治知识课件5应急救护与疾病防治知识课件6现场心肺复苏术现场心肺复苏术7A:胸外按压令B:人工呼吸A:胸外按压8判断意识轻拍惠者的双肩后靠近患者耳旁呼叫:“喂,你怎么了!”如果患者没反应就要准备急救判断意识9转移—摆体位摆放为仰卧位放在坚硬的平面上注:千万不可以放在沙发、床垫、草坪及软质的东西上。松解衣物(领带、衣扣、裤带等),转移—摆体位10清除异物淤泥/假牙/呕吐物/口香糖清除异物11应急救护与疾病防治知识课件12应急救护与疾病防治知识课件13应急救护与疾病防治知识课件14应急救护与疾病防治知识课件15应急救护与疾病防治知识课件16应急救护与疾病防治知识课件17应急救护与疾病防治知识课件18应急救护与疾病防治知识课件19应急救护与疾病防治知识课件20应急救护与疾病防治知识课件21应急救护与疾病防治知识课件22应急救护与疾病防治知识课件23应急救护与疾病防治知识课件24应急救护与疾病防治知识课件25应急救护与疾病防治知识课件26应急救护与疾病防治知识课件27应急救护与疾病防治知识课件28应急救护与疾病防治知识课件29应急救护与疾病防治知识课件30应急救护与疾病防治知识课件31应急救护与疾病防治知识课件32应急救护与疾病防治知识课件33应急救护与疾病防治知识课件34应急救护与疾病防治知识课件35应急救护与疾病防治知识课件36应急救护与疾病防治知识课件37应急救护与疾病防治知识课件38应急救护与疾病防治知识课件39应急救护与疾病防治知识课件40应急救护与疾病防治知识课件41应急救护与疾病防治知识课件42应急救护与疾病防治知识课件43应急救护与疾病防治知识课件44应急救护与疾病防治知识课件45应急救护与疾病防治知识课件46应急救护与疾病防治知识课件47应急救护与疾病防治知识课件48应急救护与疾病防治知识课件49应急救护与疾病防治知识课件50应急救护与疾病防治知识课件51应急救护与疾病防治知识课件52应急救护与疾病防治知识课件53应急救护与疾病防治知识课件54应急救护与疾病防治知识课件55应急救护与疾病防治知识课件56应急救护与疾病防治知识课件57应急救护与疾病防治知识课件58应急救护与疾病防治知识课件59应急救护与疾病防治知识课件60应急救护与疾病防治知识课件61应急救护与疾病防治知识课件62应急救护与疾病防治知识课件6341、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜64应急救护与疾病防治知识26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。应急救护与疾病防治知识应急救护与疾病防治知识26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。珍惜生命关爱健康科普健康知识讲座主讲人沈老师主办单位:安徽省科普教育中心交通事故口本来开开心心开车到泉州关帝庙进香。不曾想开车上高速回家路上因为车胎爆胎,车辆撞到踣中间的护栏,车子被护栏切成两半,车上六人中五人当场死亡,其中包括两个孩子。内地西藏班的学生语言基础较为薄弱，自主学习、阅读的能力较弱，在知识的理解上存在一定的难度，尤其是理科学习方面。因此，为了能够帮助内地西藏班的学生把被动地学变为主动地学，把课堂的学习延伸到课外，帮助学生学会自学，同时更有针对性地解决学生不会的问题，从而提高学生对知识的认识、理解和运用，提高和增加课堂的效率，我们学校也跟随教育改革的步伐，提出了“先学后教”的教学模式，主旨是让学生先学，老师只教学生不会的。对于先学后教的课堂模式来说，还需要一个载体，这就是学案，学案不仅是一种学生课前先学的预习资料，也是一种学习的指导方案。学案编写的合理性也是取得良好教学效果的前提。笔者结合自己亲自编写的“电荷及其守恒定律”和“变压器”学案为例，探讨了编写“先学后教”学案的合理性。1“电荷守恒定律”学案为了保证学生在学习时能有的放矢，“电荷守恒定律”这节课的学案首先制定了学习目标和重难点，并将其都编写在学案中。主要包括：学习过程、当堂检测及知识导图三部分内容。学习札记作为学生学习的辅助性留白，便于学生记录自己有问题以及困惑的内容。学习过程部分，依次有课堂引导的问题，相应的知识点以及例题分布。整体的学案布局从表格1中就能看到。这个学案设计的出发点就在于把预习内容和课堂上的提问都放到了整个学习过程中，学生在使用学案上课之前通过阅读、回忆或讨论要完成对所有问题链的思考和预习。思考清楚的就可以写下来，并完成对知识点的掌握，不理解的问题可以留白或做好标注，便于上课能更好地、有针对性地听讲或讨论。在上课过程中，老师会让学生代表回答所问问题，根据学生的回答给予肯定和纠正，从而达到使学生理解的目的。学生自学完成的知识点也在课堂上进行总结，进而完成这一部分知识的学习。第一部分知识完成之后，就开始第二部分知识的学习――使物体带电的三种方法（表2）。表2使物体带电的三种方法■这部分的学习过程同前一部分知识类似。当这部分知识学习完毕之后就要检测学生的学习效果，让学生独立完成，教师再进行纠正汇总。最后，本节内容学习完毕后让学生再来总结所学知识，画一个知识导图，理清学习的内容和框架结构。这种类型的学案使用了一段时间之后，学生的反响却不是很好。内地西藏班的学生学习基础相对较为薄弱，学生在阅读上可能会呈现较大问题，因此导学案在使用时反映最大的问题就是学生觉得分不清知识点在哪里，重点知识理不清楚，不如原来记课堂笔记那么清晰明了，复习起来很麻烦，必须从头到尾去阅读学案。于是，老师在上课时也会受到学生课堂反应快慢的影响，再加上讨论的知识较多，进度的推进也很缓慢，往往会造成一个课时的内容需要分成2个乃至3个课时去上，知识变得零散，如果学生总结能力较弱的话往往跟不上。在此基础上，该如何进行改善呢？笔者针对学生反映的问题，尝试编写了新的学案。2“变压器”学案在“先学后教”教学方案的引领下，为了更好地让学生知道如何依据课本，依据已学的知识进行学习。在“变压器”学案的目标设计上融入了学生学习方法的指导，学生的先学也变得更有实效性（表3）。表3“变压器”的学案目标■学习目标的设计之后是学案的自主预习部分（表4），这一部分的设计中融入了对课本新授内容的阅读，引导学生阅读课本，完成变压器结构的认识。此外，给出几个课本之外的思考问题，这些问题可以通过对以前知识的回忆和复习来完成，同时这也将是老师在课堂上会用来解决变压器原理的问题，学生课前的思考将帮助学生在课堂上能紧跟老师的思路，完成教学。表4自主预习■那么，在课堂学习部分，本节课的导学案与之前的设计思路不同，不再列出合作交流的问题，而是分为两部分，一部分是课堂笔记，一部分是典型例题。课堂笔记的设置与知识梳理有关，主要采用填空留白的形式，将知识结构理顺。对于需要学生识记的重要知识点或比较重要的规律则采取留白学生自己完整填写的方式。在课堂使用过程中，学生的讨论和问题将围绕知识点展开，老师需要引导的关键性的问题已在预习作业中给出，从而老师可以根据学生的回答有针对性的讲解，分解学生的疑难点。对于“变压器”这节课来说，课堂中涉及演示实验，需记录实验数据。在课堂学习这部分内容时就可以把实验所需表格列入，学生能通过实验数据的记录来理解变压器的电压和匝数之比，最终得出变压器的电压和匝数之比的结论。这样的设计解决了学生先前提出的课堂知识点较为混乱的问题，达到了清晰明了的目的。同时，又能化繁琐为简洁，让学生理清知识结构，又不失对重要知识、实验的突出效果。课堂学习部分剩下的就是典型例题，对于典型例题主要围绕学习目标选择难度适宜的习题。同时这类题目要具有普遍性，突出概念和规律的应用，有的题目同时还要兼具解题技巧的点拨及模型的归纳，这个过程可以让学生合作讨论。教师的指导要破除学生的困惑，纠正易错点，同时某些题目可以鼓励学生一题多解，既能巩固之前所学知识，又能发散学生的思维，使学生对于知识的理解以及解题方法的掌握更加深刻。由于课堂的时间是很有限的，课堂的典型例题就要尽可能精而简。相反，课后的习题要围绕学习目标及重难点设置，除了巩固课堂上的典型例题之外，还要能使学生举一反三，将所学知识迁移到其他的物理情景中，为了照顾到各个水平层次的学生，要尽可能地分层次设置题目：基础题、中等题和拔高题，这样水平较弱的学生可以巩固知识，基础较好的学生能够得到进一步的提高，达到因材施教的目的。认知心理学把人的认知过程假设为信息加工的过程，知识经过再创造之后才能掌握得更牢固。因此，学案最后一部分是知识导图部分，目的是希望帮助学生把知识进行一个横向和纵向的比较，形成有层次的网络体系，这样的知识更有序，同时又便于学生记忆和提取。“变压器”的学案把“电荷及其守恒定律”所存在的问题进行了改进、提炼、修改，以期待有更好的使用效果。总体上讲，学案可以根据下列组成内容进行编写：学习目标、学习方法、自主预习（融入课本阅读、旧知识的复习、课堂问题的引导等）、课堂笔记（条理清晰、明了、凝练）、典型例题（难度适宜、典型普遍、一题多解）、课后练习（层次分明、举一反三、注重知识的迁移）、知识导图（注重布局的合理性、书写的规范性以及逻辑性、精炼而不失重点）。“先学后教”作为一种先进的教学模式，要用好它，真正发挥好它的教学功能，学案的编写是其中一个很重要的组成部分。从“电荷及其守恒定律”到“变压器”，学案虽然在不断变化之中，但依然存在很多问题值得去反思和研究。初中化学教学中，实验教学是其重要组成部分，教师进行实验教学时，运用探究式的教学方式，极大的增加了学生对化学实验学习兴趣，进而促使课堂教学效率有所提升，同时也拓展了学生的学习思维。本文主要论述了初中化学教学中，探究式实验教学的意义，以实际案例论证所述观点。一、初中化学探究式实验教学优势分析传统的化学实验教学相对而言非常枯燥，基本上都是教师在讲，学生被动接受，教学缺乏创新，无法达到高效教学目的。随着新课改的不断推行，初中化学实验教学方式发生了极大的改变，引入探究式实验教学模式，让学生通过自己的探究获得实验结果，这在某种程度上可以学生获得自豪感，提升他们参与化学实验的兴趣以及动力。例如：微粒之间孔隙教学，传统教学针对上述教学内容，通常情况下，教师通过实验直接验证，选取实验所需物质，分别是酒精和水，将两种物质进行同等量混合，两种物质都为50ml。而探究式实验教学则与之不同，教师在进行该实验教学时，首先构建研究课题，即水与酒精混合之后，体积变化情况。教师在教学过程中，积极引导学生针对相关教学内容进行思考，如针对物质而言，其存在众多的分子，而这些分子之间是不存在孔隙的。明确问题是首要因素，其次就是设计猜想与设计，进而引导学生进行下一环节教学，制定相应的计划，在进行实验设计时需要依据科学的方法，如（1）混合两个50ml的水，体积变化情况？（2）混合两个50ml的酒精，体积变化情况？再指引学生动手进行操作，使用量筒进行验证，将之前的预测结果，与实验结果比较，然后进行交流。在上述案例教学中，教师采用探究式教学模式，改变以往实验教学的弊端，让学生在实验探究中获得知识，教学时效性得到了极大的体现。探究式实验教学中，学生在确定研究课题的基础上，亲自动手实验，观察实验结果，并将其与预测结果进行比较分析，在这一过程中，学生动手与动脑能力得到了极大的锻炼。针对探究式教学而言，它属于启发式教学，在这种教学模式推动下，学生主动探究实验，获取实验结果，上述案例中探究的层面比较浅显，随着学习的不断深入，再逐一加深学习印象。二、探究式实验教学的基本步骤探究式实验教学需要从教学理念上进行改变，在以往的化学实验教学，基本上都是“照方抓药”，探究式教学需要在此基础上进行优化设计，具体实施步骤如下：分别是提出问题一猜想与假设一制定计划一进行实验一搜集证据一解释与结论，按照上述步骤进行探究式实验教学。例如：（1）提出问题：以下两种物质，如纯水与盐水，哪种物质更容易结冰？（2）猜想与假设：学生在已有知识储备基础上，进行科学的猜想，并进行大胆的假设。（3）制定计划，设计实验：将同等量的两种物质，分别是纯水与盐水，放在相同的两个杯子里，并同一时间放在相同冰柜里，冰柜开始制冷之后，每隔15分钟，学生要观察一次，记录液体的具体情况，查看两种物质是否结冰。（4）进行实验，搜集证据：确定观察因子；控制变量；测量，包含时间与温度。（5）分析和结论：描述实验数据；进行归纳总结；概述探究结果。（6）评估：将之前假设的结果，与实验结果进行比较；完善实验探究活动；发现新问题；改进探究方案。（7）交流：准确表达自己观点；坚持原则；尊重他人。三、探究式实验教学弊端概述初中化学探究式实验教学模式促进了教学效率的提升，但在教学过程中还存在一定的弊端，如不进行优化处理，将难以提升教学质量，应从如下方面着手：第一，教师转变教学观念，转变角色。教师在实验教学过程中要摒除传统教学的弊端，针对教学内容，设置问题情境，激发学生参与实验教学的兴趣，学生在实验教学中相互讨论及交流，设计实验步骤，最后让学生进行评价与小节，与此同时，教师还引导学生查找课外资料，进行实验教学的补充。第三，教会学生实验探究的方法。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，因此教师不仅要教授学生知识，还应引导学生掌握获取知识的方法。化学实验教学中，教师必须重视方法教育，并且逐渐增加科学探究教学，这其中最为重要的就是掌握探究方法，使其主动投入实验教学之中，参与实验设计，操作过程，让学生借助如下活动，比如提出问题、给予假设、设计验证等等，通过自身探究解决问题。四、强化过渡性指导由于以往教学模式在学生心中已经根深蒂固，因此很多学生在进行探究式实验教学活动中存在一定的困难，这时就需要发挥教师的引导作用，主要体现在两个方面：其一，学生在合作学习过程中，教师进行分工指导，其二，学生在探究过程中会遇到难以解决的问题，教师必须给予指导。以合作学习的指导为例，教师向学生布置这样一项教学任务，以本地区为例，测定其近期之内的雨水pH值，并绘制时间pH关系图。在活动中，需要设计到多个环节，如查阅资料、取样测定等，因此需要学生之间相互合作共同完成。在进行分工时，教师给予指导，合理分配，比如善于交际，并且活泼外向的学生，教师安排其“调查采访”，思维缜密，善于动手的学生，安排其“取样测定”。以这样的方式进行分配，将会使学生自身潜力无限放大，他们之间可以相互取长补短，彼此相互交流，通力合作，共完成教学任务。结语：初中化学实验教学中引用探究式教学方式极大的改善课堂教学气氛，增强学生学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生通过发现问题直至解决问题，实验的全过程都是由学生亲自操作，教师只是在旁起到指导作用，提高了学生实验教学的效率。文章主要分析了初中化学探究式实验教学的具体实施策略，探?了提高探究式实验教学需要注意的事项。应急救护与疾病防治知识26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和65珍惜生命关爱健康科普健康知识讲座主讲人沈老师主办单位:安徽省科普教育中心珍惜生命关爱健康66应急救护与疾病防治知识课件67应急救护与疾病防治知